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Aunque es importante que el alumno conozca las realidades sociales, los modos de pensar, las formas de vida, etc., del pasado, resulta fundamental que conozca la situación social actual, los elementos que la integran, los mecanismos para poder desenvolverse en ella, etc.

En este sentido, los currículos de la educación primaria actual adaptan las nociones que se deben impartir según el nivel educativo. Por ejemplo, en los primeros niveles de primaria se proporciona al alumno conocimientos relativos a las relaciones y las construcciones sociales como la familia, la escuela, los amigos, etc., y se va ampliando a los pueblos, las ciudades, la organización de los territorios, el Estado, la Unión Europea y sus organismos, etc.

En definitiva, todos estos elementos aportan conocimientos al alumno que le ayudan a comprender la realidad social en la que vive y cómo esta se estructura, pero también aporta conocimientos que le van a servir de herramienta para poder desenvolverse en este mundo con facilidad

Este programa ofrece competencias en las disciplinas de la geografía e historia para alumnos de Primaria desde una perspectiva patrimonial, esto es, la enseñanza de la importancia del patrimonio cultural, su conservación y puesta en valor a través del aprendizaje de las ciencias sociales impartidas en los primeros cursos del colegio, con el fin no sólo de formar al alumnado de este Diplomado en las materias de didáctica de ambas materias, sino de prepararlo para la educación sobre el patrimonio cultural, y que pueda así transmitir los valores que ello lleva implícito y que formen parte del desarrollo cognitivo, sensorial, social y cultural del niño.

Además, incluye recursos y estrategias de gran ayuda para la elaboración de los temarios de cada lección de clase, con el fin de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno del Diplomado y la puesta en práctica de lo aprendido.

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• Contiene ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Con especial hincapié en metodologías innovadoras en el rol del docente en geografía e historia en educación primaria
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Incluye en su cuadro docente profesionales pertenecientes al ámbito del rol del docente en geografía e historia en educación primaria, que vierten en este programa la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirán al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa está basado en el aprendizaje basado en problemas, mediante el cual el educador deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del Diplomado. Para ello, el educador contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo del rol del docente en geografía e historia en educación primaria, y con gran experiencia docente.

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La estructura de los contenidos ha sido diseñada por un equipo de profesionales de los mejores centros educativos y universidades del territorio nacional, conscientes de la relevancia de la actualidad de la educación innovadora, y comprometidos con la enseñanza de calidad mediante las nuevas tecnologías educativas.

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Módulo 1. El proyecto docente y las unidades didácticas

1.1. Finalidad y uso de una unidad didáctica

1.1.1. ¿Qué es una unidad didáctica?
1.1.2. Objetivos y finalidad para la docencia

1.2. Programación de una unidad didáctica

1.2.1. Componentes que debe tener una unidad didáctica
1.2.2. Contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales

1.3. Estrategias metodológicas de la unidad didáctica

1.3.1. Métodos para realizar una unidad didáctica
1.3.2. Técnicas para desarrollar una unidad didáctica

1.4. Actividades y tiempos estimados

1.4.1. Tareas teóricas para la unidad didáctica
1.4.2. Actividades prácticas para la unidad didáctica
1.4.3. Estimación del periodo empleado en las actividades. Cronograma
1.4.4. Los recursos didácticos: espacios, textos, documentos y otros materiales

1.5. Los recursos para una unidad didáctica

1.5.1. Espacios
1.5.2. Documentos escritos
1.5.3. Otros materiales

1.6. Criterios de evaluación

1.6.1. Técnicas para la evaluación de la materia
1.6.2. Instrumentos y actividades para evaluar
1.6.3. La calificación del alumno: mecanismos de seguimiento

1.7. Otros componentes

1.7.1. Contribución de una unidad didáctica a las competencias básicas del alumno
1.7.2. La atención a la diversidad
1.7.3. El cuadro-resumen de la unidad
1.7.4. Las conclusiones de la programación

1.8. Las unidades didácticas de las Ciencias Sociales

1.8.1. Consideraciones previas
1.8.2. Elaborando una unidad didáctica de Ciencias Sociales: justificación de los contenidos
1.8.3. Competencias generales y específicas de la materia
1.8.4. Planificación del temario
1.8.5. Diseño y estructura de una unidad didáctica para las Ciencias Sociales

1.9. Métodos y estrategias para la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales

1.9.1. La incorporación del Método Histórico en la Enseñanza de las Ciencias Sociales
1.9.2. Estrategias cooperativas para la reconstrucción del conocimiento social: resolución de problemas, simulaciones, estudio de casos, etc

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