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Por ello, analizaremos todos los factores a tener en cuenta en un análisis completo de la situación. A saber: análisis social, análisis psicológico, análisis cultural, análisis tecnológico, análisis ético, análisis empresarial, análisis de las metas y objetivos del centro, análisis de alumnos y contexto familiar, análisis de agentes educativos, y análisis DAFO.

Tras la fase de análisis holístico de la situación, y del estudio de todos los ámbitos que se deben tener en cuenta a la hora de programar un proyecto educativo, nos adentramos en este sexto módulo en uno de los puntos que suele ser olvidado en otros planes académicos, pero que la experiencia real y profesional en la implementación de proyectos educativos, ha demostrado que es uno de los ámbitos más importantes y que el éxito del plan de acción depende mucho de ello.

Visto esto, analizaremos la fase de Integración del Proyecto Educativo en el Centro. Un proyecto no se planta en el centro educativo sin más, sino que debe echar raíces integrándose en toda la estructura que ya exista en el centro educativo, y teniendo en cuenta los momentos y factores de especial relevancia para ello.

Así, comenzaremos estudiando el marco normativo aplicable del cual depende la adaptación del proyecto educativo. A continuación, examinaremos varios de los ámbitos o planes posibles del centro que deben tenerse en cuenta ya que influyen a la hora de querer integrar el proyecto educativo en el centro. Profundizaremos en el plan de acción tutorial, el plan de absentismo escolar, el plan de atención a la inclusión educativa, el plan de convivencia e igualdad, el plan de transición entre etapas, el plan de fomento de la lectura, el plan de acogida escolar, el reglamento de régimen interior, y concluiremos con una serie de proyectos a tener en cuenta en esta integración.

Esta capacitación hace que los profesionales de este campo aumenten su capacidad de éxito, lo que revierte, en una mejor praxis y actuación que repercutirá directamente en el tratamiento educativo, en la mejora del sistema educativo y en el beneficio social para toda la comunidad.

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Módulo 1. Fase de programación del proyecto educativo: análisis holístico de la situación

1.1. Análisis social

1.1.1. La globalización
1.1.2. Estado y sociedad
1.1.3. Políticas e ideologías contemporáneas
1.1.4. Los cambios sociales
1.1.5. Sociedad de la información y el conocimiento
1.1.6. La sociedad del bienestar, realidades y mitos
1.1.7. Trabajo y empleabilidad
1.1.8. La participación ciudadana
1.1.9. Diagnóstico del contexto social
1.1.10. Desafíos de la sociedad contemporánea

1.2. Análisis psicológico

1.2.1. Apuntes sobre teorías del aprendizaje
1.2.2. Dimensiones del aprendizaje
1.2.3. Los procesos psicológicos
1.2.4. Las inteligencias múltiples
1.4.5. Procesos cognitivos y metacognitivos
1.4.6. Estrategias de enseñanza
1.4.7. Los estilos de aprendizaje
1.4.8. Necesidades educativas y dificultades de aprendizaje
1.4.9. Destrezas de pensamiento
1.4.10. Asesoramiento y orientación

1.3. Análisis cultural

1.3.1. Teorías sobre la cultura
1.3.2. Cultura y evolución cultural
1.3.3. Componentes de la cultura
1.3.4. La identidad cultural
1.3.5. Cultura y sociedad
1.3.6. Tradiciones y costumbres en la cultura
1.3.7. Cultura y comunicación
1.3.8. Cultura y educación cultural
1.3.9. Interculturalidad e integración
1.3.10. Crisis y desafíos en la cultura

1.4. Análisis tecnológico

1.4.1. Las TIC y nuevas tecnologías
1.4.2. Innovación y desarrollo
1.4.3. Ventajas e inconvenientes de las nuevas tecnologías
1.4.4. Impacto de las TIC en el ámbito educativo
1.4.5. El acceso a internet y las nuevas tecnologías
1.4.6. Entorno digital y educación
1.4.7. E-learning y b-learning
1.4.8. El aprendizaje colaborativo
1.4.9. Videojuegos y enseñanza
1.4.10. Las TIC y formación del profesorado

1.5. Análisis ético

1.5.1. Aproximación a la ética
1.5.2. Ética y moral
1.5.3. El desarrollo moral
1.5.4. Principios y valores en la actualidad
1.5.5. Ética, moral y creencias
1.5.6. Ética y educación
1.5.7. Deontología educativa
1.5.8. Ética y pensamiento crítico
1.5.9. La formación en valores
1.5.10. Ética y gestión de proyectos

1.6. Análisis empresarial

1.6.1. Planificación y estrategia empresarial
1.6.2. Misión y visión de la organización
1.6.3. Estructura organizacional
1.6.4. La gestión administrativa
1.6.5. Dirección
1.6.6. Coordinación
1.6.7. Control
1.6.8. Recursos

1.6.8.1. Humanos
1.6.8.2. Tecnológicos

1.6.9. Oferta, demanda y entorno económico
1.6.10. Innovación y competencia

1.7. Análisis de las metas y objetivos del centro

1.7.1. Definición de metas y objetivos
1.7.2. Metas del centro
1.7.3. Objetivos generales
1.7.4. Objetivos específicos
1.7.5. Planes y estrategias
1.7.6. Acciones y campañas
1.7.7. Resultados esperados
1.7.8. Indicadores de logro

1.8. Análisis de alumnos y contexto familiar

1.8.1. Características del entorno del alumno
1.8.2. El proceso de socialización
1.8.3. Estructura y dinámica familiar
1.8.4. Implicación educativa de la familia
1.8.5. El alumno y sus grupos de referencia
1.8.6. Inclusión educativa y familia
1.8.7. Atención a la diversidad
1.8.8. Plan de convivencia
1.8.9. Autorregulación e independencia
1.8.10. Factores de rendimiento

1.9. Análisis de agentes educativos

1.9.1. Definición de agentes de intervención educativa
1.9.2. El rol del mediador educativo
1.9.3. Sociedad civil y organizaciones
1.9.4. La comunidad educativa
1.9.5. El profesorado
1.9.6. Los directivos
1.9.7. Responsabilidad de los mass media
1.9.8. Liderazgo y educación
1.9.9. El ambiente de aprendizaje
1.9.10. Estrategias de integración y participación

1.10. Análisis DAFO

1.10.1. La matriz DAFO
1.10.2. Debilidades
1.10.3. Amenazas
1.10.4. Fortalezas
1.10.5. Oportunidades
1.10.6. Pares de éxito
1.10.7. Pares de adaptación
1.10.8. Pares de reacción
1.10.9. Pares de riesgo
1.10.10. Líneas de acción y estrategia

Módulo 2. Fase de integración del proyecto educativo en el centro

2.1. Marco normativo aplicable. Consideraciones generales y contenidos del proyecto educativo

2.1.1. Consideraciones generales
2.1.2. Normativa estatal
2.1.3. Normativa comunidades autónomas
2.1.4. Organización escolar

2.1.4.1. Consideraciones generales
2.1.4.2. Enfoques teóricos de la organización escolar
2.1.4.3. Componentes organizativos en los centros escolares

2.1.5. Definición y características
2.1.6. Valores, objetivos y prioridades de actuación en función de la identidad del centro
2.1.7. Aspectos elementales comunes para la concreción del currículum
2.1.8. Líneas pedagógicas
2.1.9. Contenidos del proyecto educativo
2.1.10. Aspectos a tener en cuenta

2.2. Plan de acción tutorial

2.2.1. Consideraciones generales
2.2.2. Objetivos
2.2.3. Tutorías

2.2.3.1. Funciones tutor
2.2.3.2. Asignación de tutorías
2.2.3.3. Organización de tutorías

2.2.4. Coordinación de ciclos

2.2.4.1. Elección del coordinador/a
2.2.4.2. Funciones del ciclo
2.2.4.3. Funciones del coordinador

2.2.5. Refuerzos
2.2.6. Actuaciones y actividades

2.2.6.1. En relación alumnado
2.2.6.2. En relación familias
2.2.6.3. En relación con el profesorado y organización de centro
2.2.6.4. En relación con otros agentes educativos

2.2.7. Evaluación alumnado

2.2.7.1. Instrumentos
2.2.7.2. Fases
2.2.7.3. Criterios de calificación
2.7.7.4. Promoción del alumnado

2.2.8. Evaluación al profesorado. Evaluación a otros agentes educativos
2.2.9. Evaluación del plan de acción tutorial
2.2.10. Aspectos a tener en cuenta

2.3. Plan de absentismo escolar

2.3.1. Consideraciones generales
2.3.2. Definición de absentismo
2.3.3. Tipología absentismo
2.3.4. Objetivos del programa
2.3.5. Procedimientos de actuación

2.3.5.1. Fase preparatoria
2.3.5.2. Fase de intervención
2.3.5.3. Fase de evaluación

2.3.6. Registro de faltas de puntualidad
2.3.7. Justificación de faltas de absentismo y puntualidad
2.3.8. Citación y actas
2.3.9. Carta e informe de derivación
2.3.10. Aspectos a tener en cuenta

2.4. Plan de atención a la inclusión educativa

2.4.1. Consideraciones generales
2.4.2. Medidas organizativas
2.4.3. Adaptaciones de acceso
2.4.4. Adaptaciones significativas
2.4.5. Recursos personales
2.4.6. Recursos materiales
2.4.7. Agentes implicados
2.4.8. Protocolos a seguir por parte del tutor/a-centro con el alumnado
2.4.9. Seguimiento del plan de actuación
2.4.10. Aspectos a tener en cuenta

2.5. Plan de convivencia e igualdad

2.5.1. Consideraciones generales
2.5.2. Diagnóstico del estado de la convivencia del centro
2.5.3. Objetivos
2.5.4. Criterios de organización y funcionamiento
2.5.5. Modelos de actuación

2.5.5.1. Modelo de actuación orientado a la prevención y a conseguir un clima de igualdad y equidad de oportunidades
2.5.5.2. Planes de actuación

2.5.5.2.1. En la organización y planificación general del centro
2.5.5.2.2. En el ámbito de tutorías
2.5.5.2.3. En el ámbito de la orientación educativa
2.5.5.2.4. En el ámbito de las actividades de espacios comunes
2.5.5.2.5. En el ámbito familiar

2.5.5.3. Modelo de actuación respecto al alumnado que presenta conductas contrarias a las normas de convivencia
2.5.5.4. Modelo de actuación respecto al alumnado que presenta conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro

2.5.6. Seguimiento del plan de actuación
2.5.7. Protocolo de actuación ante situaciones de violencia entre iguales
2.5.8. Protocolo de actuación ante agresiones al docente
2.5.9. Otros protocolos de actuación
2.5.10. Aspectos a tener en cuenta

2.6. Plan de transición entre etapas

2.6.1. Consideraciones generales
2.6.2. Personal implicado
2.6.3. Plan de transición infantil a primaria
2.6.4. Plan de transición primaria a ESO
2.6.5. Promoción
2.6.6. Objetivos
2.6.7. Orientaciones metodológicas
2.6.8. Evaluación
2.6.9. Reuniones de seguimiento
2.6.10. Aspectos a tener en cuenta

2.7. Plan de fomento de la lectura

2.7.1. Consideraciones generales
2.7.2. Análisis de las necesidades en el ámbito de la lectura del centro
2.7.3. Objetivos
2.7.4. Estrategias para conseguir los objetivos
2.7.5. Metodología
2.7.6. Propuesta de actividades
2.7.7. Recursos
2.7.8. Evaluación del plan lector
2.7.9. Plantillas
2.7.10. Aspectos a tener en cuenta

2.8. Plan de acogida escolar

2.8.1. Consideraciones generales
2.8.2. Objetivos generales
2.8.3. Responsabilidades
2.8.4. Alumnado recién llegado

2.8.4.1. Aspectos generales

2.8.4.1.1. Antes de la incorporación

2.8.4.1.1.1. Matricula, información y preparación

2.8.4.1.2. Incorporación

2.8.4.1.2.1. Bienvenida
2.8.4.1.2.2. Incorporación al aula

2.8.4.1.3. Posterior a la incorporación

2.8.4.1.3.1. Evaluación inicial y determinación de necesidades
2.8.4.1.3.2. Coordinación de agentes educativos
2.8.4.1.3.3. Planificación del seguimiento

2.8.4.1.4. Seguimiento y posibilidades
2.8.4.1.5. Evaluación del proceso

2.8.4.2. Alumnado recién llegado a principio de curso una vez iniciado el curso
2.8.4.3. Alumnado recién llegado una vez iniciado el curso
2.8.4.4. Alumnado recién llegado con desconocimiento de la lengua

2.8.5. Personal docente que llega nuevo al centro

2.8.5.1. Aspectos generales
2.8.5.2. Personal docente recién llegado a principio de Diplomado
2.8.5.3. Personal docente recién llegado una vez iniciado el Diplomado

2.8.6. Personal no docente

2.8.6.1. Aspectos generales
2.8.6.2. Personal no docente recién llegado a principio de Diplomado
2.8.6.3. Personal no docente llegado una vez iniciado el Diplomado

2.8.7. Modelo plan de acogida alumnado
2.8.8. Modelo plan de acogida personal docente
2.8.9. Modelo plan de acogida personal no docente
2.8.10. Aspectos a tener en cuenta

2.9. Reglamento de régimen interior

2.9.1. Consideraciones generales
2.9.2. Adscripción del alumnado al centro escolar
2.9.3. Horarios de entrada y salida
2.9.4. Ausencia y substituciones

2.9.4.1. Ausencia y substituciones del alumnado
2.9.4.2. Ausencia y substituciones de personal docente y no docente

2.9.5. Protocolo de administración de medicamentos

2.9.5.1. Criterios generales
2.9.5.2. Protocolo sanitario
2.9.5.3. Urgencias previsibles y no previsibles
2.9.5.4. Botiquín
2.9.5.5. Administración de medicamentos
2.9.5.6. Anexos

2.9.6. Protocolo en caso de accidente

2.9.6.1. Criterios generales
2.9.6.2. Situaciones leves y graves

2.9.7. Protocolo referente a salidas extraescolares y complementarias
2.9.8. Protocolo gestión de espacios e instalaciones del centro

2.9.8.1. Criterios generales
2.9.8.2. Seguridad y vigilancia del centro
2.9.8.3. Conserjería
2.9.8.4. Espacios comunes
2.9.8.5. Aula
2.9.8.6. Uso de medios informáticos
2.9.8.7. Otros

2.9.9. Reuniones de tutoría
2.9.10. Aspectos a tener en cuenta

2.10. Proyecto de proyectos

2.10.1. Proyecto educativo de comedor escolar
2.10.2. Plan de emergencia
2.10.3. Proyecto innovación
2.10.4. Programa de reutilización, reposición y renovación de libros de texto
2.10.5. Plan de mejora
2.10.6. Proyecto curricular
2.10.7. Proyecto lingüístico
2.10.8. Plan de Marketing educativo
2.10.9. Plan de formación del profesorado
2.10.10. Proyecto TIC

2.11. Para saber más

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