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El presente Curso Universitario presta una atención especial a la didáctica de ELE, ya que uno de los objetivos principales es preparar a los docentes para la enseñanza en grupos multiculturales y donde conviven varios idiomas. 

Por todo ello, se presentan diferentes enfoques metodológicos para facilitar la labor del docente y la creación de actividades en este marco específico. La interacción es primordial para minimizar el impacto multicultural y posibilitar el paso del aula como espacio pra el docente a un espacio social. 

Por último, se enfatizará la relevancia de las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito docente. Su presencia en el aula reporta amplios beneficios y ayuda a la exposición de contenidos.

Nuevamente, la labor del docente es fundamental en su uso ya que debe crear una base de recursos digitales que sea fiable y esté orientada a la enseñanza en secundaria y bachillerato.

En conclusión, se observa que el Diplomado en Didáctica de la Lectura y la Escritura en Infantil y Primaria se centra en desarrollar las competencias, además de habilidades lingüísticas tanto de comprensión como de producción oral y escrita. La elaboración de una planificación didáctica, y sus correspondientes unidades, deben orientarse hacia la consecución de una serie de objetivos igualmente establecidos al comienzo del año lectivo. 

La relevancia de la preparación del profesorado para la enseñanza de ELE y la aplicación práctica de dichos fundamentos en un grupo multicultural que tenga un contacto limitado con la lengua española prima en el presente Diplomado pues, a menudo, el educador se enfrenta a dicha situación actualmente. 

En último lugar, se presentan los beneficios que reporta el uso de una base de recursos digitales propia que resulte práctica y fiable por sus contenidos.

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• Con especial hincapié en metodologías innovadoras en Didáctica de la Lectura y la Escritura en Infantil y Primaria
• Todo esto se complementará con lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
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Incluye, en su cuadro docente, profesionales pertenecientes al ámbito de la Didáctica de la Lectura y la Escritura en Infantil y Primaria, que vierten en este programa la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades de referencia y universidades de prestigio.

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El diseño de este programa está basado en el aprendizaje basado en problemas, mediante el cual el educador deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, el educador contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la Didáctica de la Lectura y la Escritura en Infantil y Primaria y con gran experiencia docente.

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Módulo 1. Didáctica de la Lectura y la Escritura

1.1. Factores que intervienen en la adquisición y desarrollo de la competencia comunicativa

1.1.1. Expresión oral

1.1.1.1. Definición

1.1.2. Características del lenguaje oral

1.1.2.1. Componentes del lenguaje oral

1.1.3. Funciones del lenguaje oral
1.1.4. Requisitos del lenguaje oral
1.1.5. Factores que intervienen en el lenguaje oral
1.1.6. Métodos de aprendizaje de la lectoescritura
1.1.7. Expresión escrita

1.1.7.1. Definición

1.1.8. Características del lenguaje escrito
1.1.9. Factores que intervienen en el lenguaje escrito
1.1.10. Comprensión lectora

1.1.10.1. Definición
1.1.10.2. Principios

1.2. Lenguaje y comunicación

1.2.1. Comunicación humana y lenguaje
1.2.2. El lenguaje como instrumento de comunicación
1.2.3. Teorías

1.2.3.1. Teoría conductista. Skinner
1.2.3.2. Teoría innata. Chomsky
1.2.3.3. Teoría cognitiva. Piaget
1.2.3.4. Teoría interaccionista. Vygotsky y Bruner

1.2.4. Evolución de la comprensión y de la expresión
1.2.5. Inicio a la comunicación preverbal
1.2.6. Comunicación no verbal
1.2.7. Factores que favorecen la adquisición del lenguaje

1.2.7.1. Factores que dependen del niño y su desarrollo
1.2.7.2. Factores que se incorporan a través de la relación con las personas adultas

1.2.8. Etapas de la evolución del lenguaje Infantil

1.2.8.1. Etapa prelingüística
1.2.8.2. Etapa del lenguaje no combinatorio
1.2.8.3. Etapa del lenguaje combinatorio

1.2.9. Los trastornos del lenguaje

1.2.9.1. El diagnóstico y su problemática
1.2.9.2. Categorías en los trastornos en el lenguaje

1.2.10. Trastornos específicos en la adquisición del lenguaje

1.2.10.1. Dislalia
1.2.10.2. Disfemia
1.2.10.3. Disglosia
1.2.10.4. Disfasia
1.2.10.5. Dislexia

1.3. El lenguaje escrito

1.3.1. El lenguaje escrito

1.3.1.1. La alfabetización

1.3.2. El lenguaje escrito
1.3.3. El valor de la alfabetización
1.3.4. Alfabetización y familia
1.3.5. El papel de la familia
1.3.6. El papel de la escuela

1.3.6.1. La escuela
1.3.6.2. La función del maestro

1.3.7. Escritura y lengua escrita
1.3.8. La lengua oral y lengua escrita. Sistema de comunicación
1.3.9. ¿Qué deberán aprender, los niños, sobre la lengua escrita?
1.3.10. ¿Cómo se aprende a escribir?

1.4. ¿Qué es leer?

1.4.1. Fases del proceso lector
1.4.2. Información visual y no visual
1.4.3. Los objetivos de la Lectura
1.4.4. Procesos cognitivos y lingüísticos implicados en la Lectura
1.4.5. La memoria
1.4.6. El proceso de Lectura

1.4.6.1. Decodificación
1.4.6.2. Comprensión

1.4.7. La Lectura en el aula
1.4.8. El currículo

1.5. Enseñar y aprender a leer y escribir

1.5.1. Fases del aprendizaje de la Lectura
1.5.2. Fases del aprendizaje de la Escritura
1.5.3. Los métodos de enseñanza de la Lectura y la Escritura
1.5.4. Estrategias para la Lectura
1.5.5. Evaluación de las estrategias
1.5.6. Usos de la lengua escrita
1.5.7. Actividades de enseñanza y aprendizaje de la Lectura y la Escritura
1.5.8. El tipo de letra
1.5.9. Los materiales. Materiales básicos
1.5.10. Instrumentos

1.5.10.1. Algunos instrumentos para la regulación continua del aprendizaje de la lectoescritura
1.5.10.2. Algunos instrumentos para la autorregulación del aprendizaje de la lectoescritura

1.6. El papel del maestro

1.6.1. Funciones
1.6.2. Conocimientos para el desarrollo de su actividad
1.6.3. Aspectos que un profesor debe desarrollar
1.6.4. Formación del profesor
1.6.5. Funciones del profesorado según la normativa
1.6.6. El maestro y su relación con las familias
1.6.7. Actuaciones de éxito

1.7. El aprendizaje de una segunda lengua

1.7.1. El concepto de enseñanza bilingüe. Inglés como L2
1.7.2. Modelos de enseñanza bilingüe
1.7.3. Principio de enfoque globalizado
1.7.4. Implicaciones para la enseñanza del inglés como L2
1.7.5. Actividades y recursos
1.7.6. Narración oral en el aula de lengua inglesa
1.7.7. Leer o contar un cuento
1.7.8. Narración oral como herramienta de enseñanza de L2
1.7.9. Claves para la narración oral
1.7.10. Actividades para antes, durante y después de la narración oral

1.8. Literatura

1.8.1. ¿Por qué la literatura?

1.8.1.1. El perfil del alumno
1.8.1.2. Objetivos de la enseñanza de la literatura

1.8.2. El género literario

1.8.2.1. Lírico, narrativo y dramático
1.8.2.2. Géneros actuales

1.8.3. El hábito de la Lectura
1.8.4. Literatura Infantil

1.8.4.1. ¿Qué es?

1.8.5. Los géneros de la literatura Infantil
1.8.6. El cuento
1.8.7. Criterios de selección, uso y narración de cuentos

1.8.7.1. Criterios de selección de cuentos
1.8.7.2. Criterios específicos según la edad de los niños
1.8.7.3. Clasificación según su temática
1.8.7.4. Criterios de narración de cuentos

1.8.8. La biblioteca de aula

1.8.8.1. Funciones generales
1.8.8.2. Condiciones que debe cumplir una biblioteca de aula
1.8.8.3. Función del maestro en la biblioteca de aula

1.9. La evaluación

1.9.1. Características de la evaluación
1.9.2. ¿Qué evaluar?
1.9.3. Pautas de evaluación
1.9.4. ¿Cuándo evaluar?
1.9.5. Evaluación de la comprensión lectora
1.9.6. Evaluación de estrategias de la Lectura
1.9.7. Tareas que evalúan el sistema de Escritura del niño
1.9.8. Instrumentos de evaluación
1.9.9. Otros instrumentos de evaluación de la lectoescritura

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