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Las graves consecuencias de toda agresión física, verbal o psicológica en los menores de forma repetida y mantenida en el tiempo han hecho que los centros educativos establezcan protocolos e incluso que la normativa legal se adapte ante este tipo de conflictos. Una situación que además llega a traspasar las aulas debido a las nuevas tecnologías, surgiendo un acoso a través de los diferentes canales de comunicación existentes.

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Módulo 1. Importancia del desarrollo del apego y relaciones sociales en el acoso escolar

1.1. Introducción al estudio del desarrollo afectivo y social

1.1.1. Teoría del apego del Bowlby
1.1.2. Aportaciones posteriores a la teoría del apego
1.1.3. Tipos de apego

1.2. Comienzo de las relaciones afectivas

1.2.1. Condiciones necesarias para que se forme un apego
1.2.2. La formación del primer apego
1.2.3. Componentes de la relación de apego
1.2.4. Evolución del apego durante la niñez

1.3. Desarrollo y evolución del apego en la infancia

1.3.1. Teorías sobre el desarrollo afectivo
1.3.2. El desarrollo afectivo
1.3.3. El desarrollo emocional

1.4. Desarrollo del apego de la adolescencia a la edad adulta

1.4.1. El apego en la adolescencia
1.4.2. El apego en los jóvenes adultos
1.4.3. El apego en adultos de mediana edad y ancianos
1.4.4. Las diferencias del apego en la vida adulta

1.5. Desarrollo de la identidad personal

1.5.1. El desarrollo del concepto del yo
1.5.2. La autoestima: el componente de evaluación del yo
1.5.3. El desarrollo del autocontrol
1.5.4. El concepto de identidad
1.5.5. Cognición social

1.6. Relaciones entre iguales

1.6.1. Relaciones entre compañeros
1.6.2. Relaciones entre hermanos
1.6.3. Relaciones entre amigos
1.6.4. Las interacciones sociales en el juego, la agresividad y la conducta prosocial
1.6.5. Relaciones de poder entre iguales
1.6.6. Factores de la experiencia social

1.7. Desarrollo social en la adolescencia

1.7.1. Teorías del desarrollo de las relaciones sociales
1.7.2. Autoconcepto y autoestima
1.7.3. Relaciones familiares
1.7.4. Relaciones con los iguales

1.8. La moral en la infancia

1.8.1. Desarrollo del concepto moral
1.8.2. Pensamiento moral
1.8.3. Comportamiento moral
1.8.4. Valores

1.9. Promoción temprana del desarrollo afectivo

1.9.1. Factores que determinan la actuación parental
1.9.2. Modelos de intervención
1.9.3. Estilos educativos parentales

1.10. Intervención en el desarrollo social

1.10.1. Educación familiar y competencia social
1.10.2. Evaluación de la competencia social en menores
1.10.3. Desarrollo de la competencia social en menores
1.10.4. Prevención del comportamiento antisocial

Módulo 2. Convivencia escolar frente al acoso

2.1. Convivencia escolar como estrategia principal

2.1.1. Definición de convivencia
2.1.2. Modelos sobre convivencia escolar
2.1.3. Desarrollo de habilidades básicas para una buena convivencia
2.1.4. Espacios escolares para la convivencia

2.2. Plan de Convivencia como principal estrategia de prevención

2.2.1. El Plan de Convivencia
2.2.2. Objetivos del Plan de Convivencia
2.2.3. Fases del Plan de Convivencia
2.2.4. Acciones del Plan de Convivencia
2.2.5. Evaluación del seguimiento del Plan de Convivencia

2.3. El proceso de discriminación en el acoso escolar

2.3.1. Concepto de discriminación
2.3.2. Tipos de discriminación
2.3.3. Causas de la discriminación y cómo detectarla
2.3.4. Pautas para detectar las situaciones de discriminación 

2.4. Peculiaridades del conflicto escolar

2.4.1. Definición de conflicto
2.4.2. Causas del conflicto
2.4.3. Características del conflicto 
2.4.4. Tipos de conflicto escolar
2.4.5. Formas de resolución positiva de conflictos 

2.5. Prevención, intervención y búsqueda de alternativas

2.5.1. Programas de prevención ante el conflicto escolar
2.5.2. La negociación en la escuela
2.5.3. Mediación escolar
2.5.4. Intervención ante casos detectados

2.6. La importancia de la familia y la escuela en el acoso escolar

2.6.1. Relación familia-escuela
2.6.2. Influencia de la familia en la convivencia escolar 
2.6.3. Conflicto entre la familia y el centro educativo
2.6.4. Protocolo de actuación ante el conflicto escolar
2.6.5. Recomendaciones para las familias

2.7. Los medios de comunicación y las tecnologías como generadores de conflictos

2.7.1. La era tecnológica y su influencia en las relaciones sociales
2.7.2. Ventajas y desventajas de las TIC para la convivencia
2.7.3. Influencia de las TIC en el conflicto escolar
2.7.4. Riesgos cibernéticos en el alumnado
2.7.5. Herramientas educativas para el uso responsable de las TIC

2.8. Programas empleados para el desarrollo profesional docente en materia de acoso escolar

2.8.1. Principios que guían la efectividad
2.8.2. El estudiante como indicador 
2.8.3. La evaluación de los programas y su mejora
2.8.4. Uso de las TIC para mejorar la convivencia

2.9. El adecuado desarrollo profesional docente en materia de acoso escolar 

2.9.1. Premisas y principios de base del desarrollo profesional docente
2.9.2. Elementos para conseguir la excelencia
2.9.3. Políticas educativas para la mejora del desarrollo profesional docente

2.10. Educación permanente del profesorado en materia de acoso escolar

2.10.1. Concepto de educación permanente
2.10.2. El profesor como objeto de investigación
2.10.3. Planteamiento metodológico
2.10.4. Motivaciones para realizar actividades de educación permanente
2.10.5. Nivel de participación en actividades educativas

Módulo 3. El conflicto como base del acoso escolar

3.1. Análisis del conflicto producido en el acoso escolar

3.1.1. El conflicto en educación
3.1.3. Recorrido histórico
3.1.4. Aprendizaje del conflicto

3.2. Teoría del conflicto aplicada al acoso escolar

3.2.1. El conflicto
3.2.2. Recogida de datos
3.2.3. Perspectivas del conflicto

3.3. Enfoque contextual del acoso escolar

3.3.1. ¿Qué es el contexto? 
3.3.2. Interacción personalidad y contexto

3.4. Planificación del análisis de una situación de acoso escolar

3.4.1. Idoneidad o no del mediador
3.4.2. Plan de detección del conflicto

3.5. Etapas de la planificación de la intervención en acoso escolar

3.5.1. Población diana
3.5.2. Uso de instrumentos
3.5.3. Diseño de la recogida de datos
3.5.4. Puesta en marcha
3.5.5. Resultados y conclusiones

3.6. Modelos didácticos involucrados en el acoso escolar

3.6.1. El conflicto diádico
3.6.2. Datos sobre los conflictos diádicos

3.7. El acoso escolar en niños de Educación Infantil

3.7.1. Escucha activa
3.7.2. Exploración profunda del conflicto más allá de la superficie
3.7.3. Reacciones de las partes implicadas
3.7.4. Vivencia de las emociones

3.8. El acoso escolar en niños de Educación Primaria

3.8.1. Escucha activa
3.8.2. Exploración profunda del conflicto más allá de la superficie
3.8.3. Elementos relativos a personas
3.8.4. Elementos relativos al proceso
3.8.5. Elementos relativos a la comunicación

3.9. El acoso escolar en adolescentes

3.9.1. Escucha activa
3.9.2. Exploración profunda del conflicto más allá de la superficie
3.9.3. Elementos relativos a personas
3.9.4. Elementos relativos al proceso
3.9.5. Elementos relativos a la comunicación

3.10. Importancia del seguimiento y apoyo en el acoso escolar

3.10.1. El seguimiento
3.10.2. Diferentes recursos de apoyo al docente

Módulo 4. Violencia escolar: Bullying y Ciberbullying

4.1. Definición del acoso escolar

4.1.1. Acoso escolar
4.1.2. Datos de incidencia del acoso escolar a nivel Internacional
4.1.3. Características del acoso escolar

4.2. Cómo detectarlo el acoso escolar

4.2.1. Detección del acoso escolar
4.2.2. Características de algunos de los perfiles implicados
4.2.3. Cómo se manifiesta
4.2.4. Cómo abordar al menor en esta situación

4.3. Cómo prevenir el acoso escolar

4.3.1. La labor de prevención
4.3.2. Actividades de prevención del acoso

4.4. Cómo actuar ante el acoso escolar

4.4.1. Respuesta ante un caso de acoso
4.4.2. Responsabilidades de padres y educadores
4.4.3. Cómo actuar en caso de acoso
4.4.5. Centros educativos

4.5. Definición del ciberacoso

4.5.1. Ciberacoso
4.5.2. Datos de incidencia del ciberbullying a nivel Internacional
4.5.3. Características del ciberacoso escolar

4.6. Cómo detectar el ciberacoso

4.6.1. Detección del ciberacoso escolar
4.6.2. Características de algunos de los perfiles implicados
4.6.3. Cómo se manifiesta
4.6.4. Cómo abordar al menor en esta situación

4.7. Cómo prevenir el ciberacoso

4.7.1. La labor de prevención
4.7.2. Actividades de prevención del ciberacoso escolar

4.8. Cómo actuar en el ciberacoso

4.8.1. Respuesta ante un caso de acoso
4.8.2. Responsabilidades de padres y educadores
4.8.3. Cómo actuar en caso de acoso
4.8.4. Responsabilidades de los padres y educadores
4.8.5. Centros educativos

4.9. Definición de grooming

4.9.1. Grooming 
4.9.2. Datos de incidencia del grooming a nivel Internacional
4.9.3. Características del grooming
4.9.4. Respuesta ante el grooming

4.10. Definición de stalking

4.10.1. Stalking
4.10.2. Datos de incidencia del stalking a nivel Internacional
4.10.3. Características del stalking
4.10.4. Respuesta ante el stalking

Módulo 5. El profesor, el centro escolar y el servicio de orientación

5.1. Observación de conductas que pueden constituir acoso escolar

5.1.1. Observación de conductas en el agresor
5.1.2. Observación de conductas en la víctima
5.1.3. Observación de conductas en los testigos

5.2. Comunicación al director y al equipo directivo

5.2.1. Plan de convivencia
5.2.2. Protocolo de actuación
5.2.3. Activación del protocolo de actuación

5.3. Recogida y análisis de la información

5.3.1. Proceso de recogida de información
5.3.2. Adopción de medidas de urgencia
5.3.3. Primera comunicación a las familias

5.4. Inspección Educativa

5.4.1. Qué es Inspección Educativa
5.4.2. Informe derivado a Inspección Educativa
5.4.3. Actuación de Inspección Educativa

5.5. Diagnóstico con ausencia de acoso escolar

5.5.1. Pautas educativas en materia de prevención de acoso escolar
5.5.2. Abordaje educativo con el aula
5.5.3. Herramientas de abordaje en situación de riesgo

5.6. Diagnóstico de acoso escolar

5.6.1. Procedimiento de actuación
5.6.2. Intervención con el agresor
5.6.3. Intervención con la víctima
5.6.4. Intervención con los testigos

5.7. Cuestionarios de evaluación

5.7.1. Cuestionarios de acoso escolar
5.7.2. Cuestionarios de ciberacoso escolar
5.7.3. Cuestionarios para evaluar las relaciones entre compañeros
5.7.4. Cuestionarios para evaluar el estado de ánimo

5.8. Programas de intervención en acoso escolar

5.8.1. Programa Kiva
5.8.2. Programa Zero
5.8.3. Programa Mybullying
5.8.4. Programa AVE

5.9. Educación emocional

5.9.1. Emoción de tristeza
5.9.2. Emoción de alegría
5.9.3. Emoción de ira
5.9.4. Emoción de miedo
5.9.5. La empatía
5.9.6. Tratamiento psicológico en el acoso escolar

5.10. Consecuencias del acoso escolar

5.10.1. Efectos psicológicos del acoso escolar
5.10.2. Efectos a largo plazo del acoso escolar
5.10.3. Comorbilidad en acoso escolar

Módulo 6. Estilos comunicativos en la resolución del acoso escolar

6.1. La comunicación en situaciones de acoso escolar

6.1.1. Emisor
6.1.2. Receptor
6.1.3. Mensaje
6.1.4. Canales de comunicación

6.2. Estilos de comunicación verbal, no verbal y paraverbal

6.2.1. Comunicación verbal 
6.2.2. Comunicación no verbal
6.2.3. Comunicación paraverbal

6.3. Estilos comunicativos de resolución desigual

6.3.1. Estilos de comunicación
6.3.2. Ganar/perder
6.3.3. Perder/ganar

6.4.  Comunicación adecuada y empática 

6.4.1. Ganar/ganar
6.4.2. Ganar y ayuda para que gane el otro

6.5. Comunicación asertiva en el acoso escolar

6.5.1. Comunicación asertiva en los conflictos
6.5.2. Beneficios de la comunicación asertiva

6.6. Toma de decisiones adecuadas para resolver una situación de acoso escolar

6.6.1. Proceso de toma de decisiones adecuadas
6.6.1. Variables implicadas en el proceso de toma de decisiones 

6.7. Agentes de comunicación implicados en el acoso escolar

6.7.1. Comunicación por parte del alumno
6.7.2. Comunicación por parte del profesor

6.8. Desarrollo de comunicación sin violencia para el abordaje del acoso escolar

6.8.1. La comunicación no violenta
6.8.2. Estados de agresividad
6.8.3. Indicadores de agresividad

6.9. TICs y estrategias comunicación preventivas

6.9.1. El papel de las tecnologías en la comunicación
6.9.2. Formas de comunicación adecuadas a través de las TICs

6.10. La escucha activa como una clave en el acoso escolar

6.10.1. Escucha activa
6.10.2. Escucha empática
6.10.3. Signos de escucha activa

Módulo 7. El grupo, los roles y la resolución de conflictos escolares

7.1. El grupo a nivel escolar

7.1.1. ¿Qué es el grupo? 
7.1.2. Características los grupos 
7.1.3. Reconocimiento de los grupos

7.2. Dinámica de grupos en las interacciones escolares 

7.2.1. Actividades grupales
7.2.2. Competencias en las actividades grupales
7.2.3. Técnicas empleadas en las dinámicas de grupos

7.3. Tipos de roles implicados en los conflictos escolares

7.3.1. Generación del conflicto
7.3.2. La mediación de los alumnos
7.3.3. El papel del ayudante del agresor y de la víctima

7.4. Estrategias de identificación de roles escolares

7.4.1. Técnicas para identificar los diferentes roles
7.4.2. Indicadores para determinar roles

7.5. Diferenciación de roles nivel individual y grupal

7.5.2. El rol que ocupa un individuo
7.5.3. El rol que los compañeros le atribuyen
7.5.3. El rol que se desea tener

7.6. El papel del profesor como agente de cambio

7.6.1. Actividades en las que predomina el papel del profesor
7.6.2. Actividades en las que participan profesor y los alumnos
7.6.3. Actividades según el objetivo grupal

7.7. Entrenamiento para la resolución de conflictos de acoso

7.7.1. Estrategias de resolución de conflictos
7.7.2. Habilidades de resolución de conflictos

7.8. Estrategias lúdicas de resolución de conflictos en el acoso escolar

7.8.1. Uso del juego en la resolución de conflictos  
7.8.2. Role playing para la resolución de conflictos

7.9. Estrategias para abordar conflictos empleando el humor

7.9.1. El sentido del humor
7.9.2. Uso del humor de forma terapéutica
7.9.3. El uso del humor en el acoso escolar

7.10. El papel educador del rol de la víctima de acoso escolar

7.10.1. Significado de víctima
7.10.2. Empatía con la víctima
7.10.3. Uso del maltrato diario en la concienciación
7.10.4. Uso de datos graves relevantes para trabajar el acoso escolar

Módulo 8. Derecho aplicado al acoso escolar

8.1. Calificación jurídica de las principales conductas del acoso escolar

8.1.1. Elementos comunes
8.1.2. Calificación jurídica del bullying

8.2. Responsabilidad Penal y Civil sobre menores a nivel internacional

8.2.1. Menores
8.2.2. Padres y tutores legales
8.2.3. Centros Escolares

8.3. Protección jurídica del menor a nivel internacional

8.3.1. Características de la protección jurídica del menor
8.3.2. Conceptos básicos de la protección jurídica del menor
8.3.3. Aplicación de las leyes dirigidas hacia la protección del menor

8.4. Marco legislativo para la protección de la infancia a nivel Internacional

8.4.1. Respuesta legislativa para protección de la infancia en centros educativos, en el entorno familiar y en Internet a través de distintos países
8.4.2. Responsabilidad civil en el acoso escolar a través de distintos países
8.4.3. Responsabilidad subsidiaria de los centros escolares en los diversos países

8.5. Instrumentos de los centros educativos para hacer frente al acoso escolar

8.5.1. Instrumentos de prevención
8.5.2. Instrumentos de actuación

8.6. La Justicia de Menores a nivel internacional

8.6.1. Procedimiento jurídico
8.6.2. Medidas jurídicas
8.6.3. Fases del proceso judicial

8.7. El informe psicopedagógico

8.7.1. Informe escolar
8.7.2. Motivos para la valoración
8.7.3. Redacción de los resultados
8.7.4. Redacción de las conclusiones

8.8. El informe clínico

8.8.1. Informe clínico
8.8.2. Motivo de entrevista
8.8.3. Resultados y conclusiones
8.8.4. Propuesta de intervención

8.9. Peritaje de menores

8.9.1. La entrevista
8.9.2. Instrumentos de medida
8.9.3. Estructura y contenido del informe
8.9.4. Características en menores infractores
8.9.5. Observación en el contexto judicial

8.10. Peritaje del maltrato

8.10.1. El perfil del maltratador
8.10.2. El perfil de la víctima
8.10.3. La dinámica de la relación abusiva
8.10.4. Tipos de agresiones

Módulo 9. Psicopatología infanto-juvenil

9.1. Trastornos del neurodesarrollo

9.1.1. ¿Qué son los trastornos del neurodesarrollo?
9.1.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de Trastornos del neurodesarrollo
9.1.3. Aspectos de relevancia sobre los trastornos del neurodesarrollo en la infancia y adolescencia

9.2. Trastornos del espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos

9.2.1. ¿Qué son los trastornos del espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos?
9.2.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de “Trastornos del espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos”
9.2.3. Esquizofrenia infantil

9.3. Trastorno bipolar y trastornos relacionados

9.3.1. ¿Qué son el Trastorno bipolar y trastornos relacionados?
9.3.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de “Trastorno bipolar y trastornos relacionados”
9.3.3. Trastorno bipolar en la infancia y adolescencia

9.4. Trastornos depresivos

9.4.1. Tipos de trastornos depresivos
9.4.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica “Trastornos depresivos”
9.4.3. Trastornos depresivos en la infancia

9.5. Trastornos de ansiedad

9.5.1. Los trastornos de ansiedad
9.5.2. Tipos de trastornos de ansiedad incluidos en el DSM-V
9.5.3. Relevancia de los trastornos de ansiedad en la infancia y adolescencia

9.6. Trastorno obsesivo compulsivo y trastornos relacionados

9.6.1. Introducción al trastorno obsesivo compulsivo y trastornos relacionados.
9.6.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de “Trastorno obsesivo-compulsivo y trastornos relacionados”
9.6.3. Trastorno obsesivo compulsivo en la infancia y adolescencia

9.7. Trastornos relacionados con traumas y factores de estrés

9.7.1. ¿Qué son los Trastornos relacionados con traumas y factores de estrés?
9.7.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de “Trastornos relacionados con traumas y factores de estrés”
9.7.3. Trastornos traumáticos en la infancia y adolescencia

9.8. Trastornos disociativos

9.8.1. Características de los Trastornos disociativos
9.8.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de “Trastornos disociativos”
9.8.3. Trastornos disociativos en la infancia y adolescencia

9.9. Trastornos de síntomas somáticos y trastornos relacionados

9.9.1. ¿Qué son los trastornos de síntomas somáticos y trastornos relacionados?
9.9.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de “Trastornos de síntomas somáticos y trastornos relacionados”
9.9.3. Sintomatología somática en la infancia y adolescencia

9.10. Trastornos alimentarios y de la ingesta de alimentos

9.10.1. ¿Qué son los trastornos alimentarios y de la ingesta de alimentos?
9.10.2. Trastornos alimentarios y de la ingesta de alimentos incluidos en el DSM-V
9.10.3. Datos relevantes sobre los trastornos alimentarios y de la ingesta de alimentos en la infancia y adolescencia

Módulo 10. Trastornos de la personalidad

10.1. Trastorno de la personalidad paranoide

10.1.1. Introducción al trastorno de la personalidad paranoide
10.1.2. Criterios diagnósticos
10.1.3. La personalidad paranoide en la infancia

10.2. Trastorno de la personalidad esquizoide

10.2.1. Introducción al trastorno de la personalidad esquizoide
10.2.2. Criterios diagnósticos
10.2.3. La personalidad esquizoide en la infancia y adolescencia

10.3. Trastorno de la personalidad esquizotípico

10.3.1. Introducción al trastorno de la personalidad esquizotípico
10.3.2. Criterios diagnósticos
10.3.3. La personalidad esquizotípica en el menor. Diferencias con el adulto

10.4. Trastorno de la personalidad límite

10.4.1. Introducción al trastorno de la personalidad límite
10.4.2. Criterios diagnósticos
10.4.3. La personalidad límite en la etapa infantojuvenil

10.5. Trastorno de la personalidad narcisista

10.5.1. Introducción al trastorno de la personalidad narcisista
10.5.2. Criterios diagnósticos
10.5.3. La personalidad narcisista en el infante

10.6. Trastorno de la personalidad antisocial

10.6.1. Introducción al trastorno de la personalidad antisocial
10.6.2. Criterios diagnósticos
10.6.3. La personalidad antisocial en el menor

10.7. Trastorno de la personalidad histriónica

10.7.1. Introducción al trastorno de la personalidad histriónica
10.7.2. Criterios diagnósticos
10.7.3. La personalidad histriónica en la infancia y adolescencia

10.8. Trastorno de la personalidad evitativa

10.8.1. Introducción a la personalidad evitativa
10.8.2. Criterios diagnósticos
10.8.3. La personalidad evitativa y su relación con la etapa infantojuvenil

10.9. Trastorno de la personalidad dependiente

10.9.1. Introducción a la personalidad dependiente
10.9.2. Criterios diagnósticos
10.9.3. La personalidad dependiente y su relación con el infante y el adolescente
10.9.4. Implicaciones de la personalidad dependiente en la adultez

10.10. Trastorno de la personalidad obsesivo-compulsiva

10.10.1. Introducción al concepto de las obsesiones y las compulsiones
10.10.2. El concepto de Trastorno de la personalidad obsesivo-compulsiva y criterios diagnósticos
10.10.3. La personalidad obsesivo-compulsiva en la infancia y adolescencia

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