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Desde este enfoque aparece la pedagogía sistémica; que asume las influencias de esas leyes en los aprendizajes, construyendo vínculo y relación sistémica para la mejora de los procesos educativos.

El sistema familiar y escolar está relacionado. Y el docente aprende que cada persona tiene presente ese linaje familiar. Así cada individuo ocupa un lugar significativo en el sistema, en el que la relación entre escuela, familia y sociedad se comprende más estrecha e intensa que nunca.

El Coaching Educativo es una disciplina dentro del Coaching aplicada a la Educación, tanto formal como informal.
El Coaching necesita adaptarse al contexto y existe en función de las necesidades planteadas por ese contexto, en este caso el Educativo. No es de extrañar que dada la complejidad de agentes y procesos de la educación el Coaching Educativo pueda abordar necesidades en los diversos campos de la docencia: en la tutoría individual y los problemas de aprendizaje o rendimiento, en la gestión de aula, resolución de conflictos, motivación para el aprendizaje, liderazgo en grupos de alumnos o los retos que plantea la dirección de instituciones educativas.

El Coaching Educativo no es tanto una metodología como un enfoque que aporta sus propias herramientas en complementación con los diversos abordajes educativos, y cuyo fin es generar cambios y transformaciones para la excelencia educativa.

La naturaleza voluble de las emociones ha dificultado tradicionalmente su sistematización. Sin embargo, su energía mueve a la acción. Y eso las hace claramente detectables y educables. Las neurociencias, precisamente, han aportado muchos descubrimientos de cómo funcionan las emociones, cómo actúan y qué consecuencias resultan sobre el comportamiento y nuestra biología.

Los procesos de aprendizaje generan emociones. Sin emoción no se puede aprender. El binomio pensamiento y emoción funcionan de la mano para facilitar y motivar el aprendizaje o para dificultarlo. Conocer las emociones que potencian el aprender y las que lo dificultan es la primera de las tareas que la Inteligencia emocional tiene para mejorar la educación.

Como todo acto íntimamente humano, el aprendizaje es emocional o no es. Tener en cuenta las emociones y gestionarlas adecuadamente es fundamental en la educación.

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Modulo 1. Creencias, valores e identidad  

1.1. Naturaleza de las creencias

1.1.1. Conceptos sobre las creencias
1.1.2. Características de una creencia
1.1.3. Formación de creencias
1.1.4. Comportamiento y creencias
1.1.5. Creencias limitantes
1.1.6. Creencias empoderantes
1.1.7. Origen de las creencias limitantes

1.2. Gestionando el cambio de creencias

1.2.1. Sanar el pasado
1.2.2. Bases del afrontamiento del cambio de creencias
1.2.3. Robert Dilts
1.2.4. Morty Lefkoe
1.2.5. “The Word”, Byron Katie

1.3. Mentalidad para el cambio y la innovación

1.3.1. Mentalidad fija
1.3.2. Mentalidad de crecimiento
1.3.3. Comparando la mentalidad fija y la de crecimiento
1.3.4. La actitud para el cambio y la innovación
1.3.5. Zona de inercia
1.3.6. Zona de aprendizaje

1.4. El Coaching y los cambios

1.4.1. El círculo dorado de Simon Sinek
1.4.2. Niveles neurológicos de cambio y aprendizaje

 1.4.2.1.  Entorno
 1.4.2.2. Comportamiento
 1.4.2.3. Capacidad
 1.4.2.4. Valores y creencias
 1.4.2.5. Identidad
 1.4.2.6. Transpersonalidad

1.4.3. Cambios remediativos
1.4.4. Cambios generativos
1.4.5. Cambios evolutivos
1.4.6. Reconocimiento del nivel neurológico

1.5. Valores y contravalores

1.5.1. Conceptualización de los valores
1.5.2. Tipos de valores
1.5.3. Aprendizaje de los valores
1.5.4. Valores y comportamiento
1.5.5. Contravalores
1.5.6. Dinámica de reconocimiento de valores
1.5.7. Dinámica para reconocimiento de contravalores

1.6. Identidad

1.6.1. Rasgos identitarios
1.6.2. Concepto de identidad
1.6.3. Tradición e identidad
1.6.4. Modelos psicológicos e identidad
1.6.5. Identidad y ciencia

1.7. Modelos de la personalidad

1.7.1. Eneagrama
1.7.2. Descubrimiento del propio Eneagrama
1.7.3. Evolución a partir del Eneagrama
1.7.4. Empleo del Eneagrama en las interacciones sociales y grupales
1.7.5. Arquetipos interiores
1.7.6. Coaching Transformacional

1.8. Niveles lógicos

1.8.1. Necesidades humanas y Pirámide de Maslow
1.8.2. Niveles de conciencia de Richard Barret
1.8.3. Autorrealización
1.8.4. Altruismo y servicio
1.8.5. Alineación de niveles

1.9. Abordaje en educación de las creencias, valores e identidad

1.9.1. Creencias para la excelencia educativa
1.9.2. Efecto Pigmalión
1.9.3. La importancia de las altas expectativas
1.9.4. La diversidad: inclusividad
1.9.5. Los valores de la psicología positiva
1.9.6. Educación por valores
1.9.7. La autoestima y el reconocimiento: construcción de la identidad

Modulo 2. Inteligencia Emocional 

2.1. Definición de Inteligencia Emocional

2.1.1. Recorrido histórico de la IE
2.1.2. Origen y desarrollo de la IE en España
2.1.3. Diversos autores que han acuñado una definición de IE
2.1.4. Thorndike y la inteligencia social
2.1.5. Salovey y Mayer
2.1.6. Daniel Goleman
2.1.7. Definición de Inteligencia Emocional
2.1.8. Componentes de la Inteligencia Emocional
2.1.9. Características de las capacidades de la IE
2.1.10. Claves para desarrollar la Inteligencia Emocional

2.2. Emociones

2.2.1. ¿Emoción?, el camino hacia una definición
2.2.2. ¿Para qué sirven las emociones?
2.2.3. Proceso emocional

 2.2.3.1. Diferencia entre emoción y sentimiento

2.2.4. Clasificación y tipos de emociones

2.3. Emociones, actitud y capacidad competencial

2.3.1. La actitud

 2.3.1.1. ¿Qué es la actitud?
 2.3.1.2. Componentes de la actitud

2.3.2. El optimismo
2.3.3. Competencias emocionales
2.3.4. Habilidades sociales o relaciones interpersonales

2.4. Gestión emocional

2.4.1. ¿En qué consiste la gestión emocional?
2.4.2. Autoconocimiento
2.4.3. Conciencia emocional
2.4.4. Valoración de uno mismo

 2.4.4.1. Nuestras fortalezas y debilidades

2.4.5. La comunicación interna
2.4.6. La comunicación externa

 2.4.6.1. El poder de las palabras

2.4.7. La asertividad

 2.4.7.1. Estilos comunicativos

2.4.8. Lenguaje no verbal
2.4.9. La postura y las emociones

2.5. Inteligencia emocional y educación

2.5.1. Inteligencia emocional en el aula
2.5.2. Ventajas de la IE en el aula
2.5.3. Beneficios de la Inteligencia Emocional
2.5.4. La Inteligencia Emocional en el alumnado
2.5.5. El clima del aula

 2.5.5.1. La relación del profesor con los alumnos
 4.5.5.2. La relación entre los alumnos en el aula

2.5.6. La comprensión emocional en el aula
2.5.7. Inteligencia emocional y rendimiento académico
2.5.8. Aprendizaje emocionante
2.5.9. Herramientas para la gestión de aula

2.6. Las capacidades del pensamiento

2.6.1. Aproximación al concepto
2.6.2. Tipos de capacidades y vínculos entre ellos

2.7. La automotivación y las capacidades de realización

2.7.1. La educación emocional en la formación del profesorado
2.7.2. Las emociones en la práctica docente

2.8. Bienestar docente

2.8.1. Las claves del bienestar docente
2.8.2. La educación emocional y el rol del docente
2.8.3. El método del pensamiento emocional

 2.8.3.1. Autoconocimiento
 2.8.3.2. Autoestima
 2.8.3.3. Control emocional
 2.8.3.4. Motivación
 2.8.3.5. Empatía
 2.8.3.6. Liderazgo
 2.8.3.7. El docente emocionalmente inteligente
 2.8.3.8. Empatía y comunicación con los alumnos
 2.8.3.9. Técnicas para conseguir un Feedback enriquecedor

2.9. Hábitos de las personas con alta Inteligencia Emocional

2.9.1. ¿Qué es una personal con alta Inteligencia Emocional?
2.9.2. La triada del éxito
2.9.3. Visión personal
2.9.4. Liderazgo personal
2.9.5. Administración y gestión personal
2.9.6. Liderazgo interpersonal
2.9.7. La sinergia
2.9.8. La flexibilidad y adaptación creativa
2.9.9. La resiliencia
2.9.10. Elementos que generan alto rendimiento

2.10. Personas altamente sensibles

2.10.1. Aproximación al concepto
2.10.2. La alta sensibilidad y otros rasgos de la personalidad

Modulo 3. Coaching educativo 

3.1. ¿Qué es el Coaching educativo? Bases y fundamentos

3.1.1. Definición y conexión con teorías educativas y psicológicas
3.1.2. Educar en la voluntad de sentido
3.1.3. Noodinámica y Coaching
3.1.4. Logopedagogía, Coaching y educación en el ser
3.1.5. Retos para la educación del ser desde el Coaching y la logopedagogía
3.1.6. El Coaching al servicio del encuentro dialógico entre profesor y alumno. Pedagogía de la alteridad
3.1.7. Estilos de relación de ayuda y Coaching

3.2. Ámbitos de aplicación del Coaching en educación

3.2.1. Coaching en el contexto de relación profesor-alumno. Tutoría compartida
3.2.2. Coaching en el contexto de relación alumno-alumno. Tutoría entre iguales
3.2.3. Coaching para el desarrollo de la función docente
3.2.4. Equipos docentes y claustros. Sentido de equipo, sinergias
3.2.5. Equipos directivos y el desarrollo de herramientas ejecutivas
3.2.6. Coaching para padres y madres

3.3. Beneficios de su aplicación en contextos educativos

3.3.1. Coaching y desarrollo de las funciones ejecutivas y metacognición
3.3.2. Coaching y necesidades de apoyo educativo
3.3.3. Coaching para alcanzar la excelencia
3.3.4. Desarrollo de la autoestima y el autoconcepto

3.4. Pedagogías basadas en la cooperación y desarrollo de la autonomía y Coaching

3.4.1. Pedagogías colaborativas
3.4.2. Ventajas del Aprendizaje Colaborativo (AC)
3.4.3. ¿Cómo trabajar con AC?
3.4.4. Técnicas de AC

3.5. Estilos de relación de ayuda y Coaching

3.5.1. El docente como Coach
3.5.2. Competencias del docente como “entrenador” del alumnado
3.5.3. Coaching en el marco de la tutoría compartida
3.5.4. Habilidades del docente como facilitador del cambio
3.5.5. Aplicaciones en el grupo de aula
3.5.6. Equipos docentes y claustros. Sentido de equipo, sinergias
3.5.7. Equipos directivos y el desarrollo de herramientas ejecutivas

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