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Ce Certificat avancé dispose de tutoriels personnalisés et de toutes sortes d'aides et de conseils pour être développé avec succès. La modalité du Certificat avancé est toujours un grand avantage pour ceux qui le suivent, car elle leur permet de disposer des ressources fournies à tout moment et en tout lieu, pouvant ainsi avoir une plus grande autonomie dans l'apprentissage et la réalisation des pratiques proposées.

Nous pensons que les enseignants doivent connaître l'histoire de leur discipline au fil du temps et les différents changements législatifs qui ont eu lieu dans le domaine de l'éducation, dans le but d'améliorer leur capacité à éduquer un corps étudiant en constante mutation et évolution.

Précisément, dans la recherche de la mise à jour des enseignants, ce Certificat avancé offre un traitement spécial avec les TIC, qui sont si actuelles dans notre système éducatif et qui sont un véhicule très attractif pour accéder aux étudiants.

En outre, l'étude approfondie des différentes techniques méthodologiques et d'évaluation de ce programme permettra à l'éducateur de développer les compétences nécessaires pour établir un processus d'enseignement-apprentissage satisfaisant avec l'étudiant.

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Ce Certificat avancé en Méthodologie Didactique en Histoire et Géographie dans le Secondaire et Baccalauréat contient le programme scientifique le plus complet et le plus actuel du marché. Les principales caractéristiques sont les suivants:

• Développement d'un grand nombre d'études de cas présentées par des experts en Méthodologie Didactique de l'Histoire et de la Géographie dans le Secondaire et le Baccalauréat
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• Contient des exercices pratiques où le processus d'auto-évaluation peut être réalisé pour améliorer l'apprentissage 
• Système d'apprentissage interactif basé sur des algorithmes permettant de prendre des décisions sur les situations présentées
• Avec un accent particulier sur les méthodologies fondées sur des preuves dans la Méthodologie Didactique de l'Histoire et de la Géographie dans le Secondaire et le Baccalauréat 
• Tout cela sera complété par des cours théoriques, des questions à l'expert, des forums de discussion sur des sujets controversés et un travail de réflexion individuel 
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Un Certificat avancé de grande qualité conçu pour vous offrir une croissance personnelle et professionnelle qui vous permettra de mener à bien votre travail d'enseignant avec confiance et succès, en vous appuyant sur les dernières techniques d'enseignement"

Son corps enseignant comprend des professionnels du monde de l'Histoire et de la Géographie dans le Secondaire et le Baccalauréat qui apportent l'expérience de leur travail à cette formation, ainsi que des spécialistes reconnus de grandes sociétés et d'universités prestigieuses.

Grâce à son contenu multimédia développé avec les dernières technologies éducatives, les spécialistes bénéficieront d’un apprentissage situé et contextuel. Ainsi, ils se formeront dans un environnement simulé qui leur permettra d’apprendre en immersion et de s’entrainer dans des situations réelles.

La conception de ce programme est basée sur l'Apprentissage par les Problèmes, grâce auquel le professionnel doit essayer de résoudre les différentes situations de pratique professionnelle qui se présentent tout au long du programme académique. Pour ce faire, le professionnel aura l'aide d'un système vidéo interactif innovant créé par des experts reconnus dans le domaine de la Didactique de l'Histoire et la Géographie dans le Secondaire et le Baccalauréat et possédant une grande expérience de l'enseignement.

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Inclure dans votre travail d'enseignement les progrès de la méthodologie d'enseignement dans le domaine de l'histoire et de la géographie dans les cycles secondaire et du baccalauréat"

La structure des contenus a été conçue par une équipe de professionnels issus des meilleurs éducatifs et universités, conscients de la pertinence d'une formation innovante et engagés dans un enseignement de qualité grâce aux nouvelles technologies éducatives. 

Un programme de formation complet et efficace conçu pour vous amener au plus haut niveau de compétence"

Module 1. L‘importance de la didactique de la Géographie et de l‘Histoire

1.1. L‘histoire de l‘Histoire en tant que discipline de l‘éducation

1.1.1. L‘histoire fait irruption dans l‘enseignement
1.1.2. Sa place dans les sciences humaines
1.1.3. Adapter l‘histoire à la vie universitaire

1.2. Le parcours de la géographie en tant que discipline de l‘éducation

1.2.1. La géographie dans l‘éducation
1.2.2. Sa place ambiguë entre les sciences humaines et les autres sciences
1.2.3. Adaptation de la géographie à la vie universitaire

1.3. L‘historien en tant qu‘enseignant

1.3.1. Profil académique de l‘historien
1.3.2. L‘historien comme chercheur et comme enseignant
1.3.3. L‘importance de la connaissance de l‘histoire

1.4. Le géographe en tant qu‘enseignant

1.4.1. Profil académique du géographe
1.4.2. Livre blanc sur la licence en géographie et aménagement du territoire
1.4.3. Carrières professionnelles et importance de l‘enseignant de géographie

1.5. L‘histoire de l‘art en tant que discipline universitaire

1.5.1. Profil académique de l‘historien d‘art
1.5.2. Discipline fondamentale pour la connaissance de notre histoire et de notre environnement
1.5.3. Débouchés professionnels et importance de la connaissance de l‘art et du patrimoine

1.6. Changements dans la conception pédagogique des sciences sociales

1.6.1. Liens entre l‘histoire et la géographie
1.6.2. De l‘apprentissage par cœur à un enseignement plus dynamique
1.6.3. Changements dans les manuels scolaires et les livres de cours

1.7. Interdisciplinarité

1.7.1. Sciences auxiliaires de l‘histoire
1.7.2. Sciences auxiliaires de la géographie
1.7.3. La nécessité d‘une coopération entre les différents sujets

1.8. Une discipline du passé, pour le présent et l‘avenir

1.8.1. Les sources historiques et l‘art comme source de connaissance
1.8.2. L‘importance de l‘art dès le plus jeune âge
1.8.3. La nécessité d‘élargir cette discipline dans le programme éducatif

1.9. La valeur de la connaissance humaniste aujourd‘hui

1.9.1. La crise des sciences humaines
1.9.2. Les sciences humaines et leur rôle dans notre société
1.9.3. Conclusion et réflexion sur le rôle des sciences humaines en Occident

Module 2. Courants méthodologiques

2.1. Difficultés de l‘enseignement de l‘histoire

2.1.1. Vision sociale et politique de l‘histoire
2.1.2. La nature en tant que science sociale
2.1.3. Intérêt des étudiants

2.2. Difficultés de l‘enseignement de la géographie

2.2.1. Développement cognitif nécessaire des élèves
2.2.2. Utilisation nécessaire d‘outils et de ressources
2.2.3. Le besoin de l‘apprenant d‘une nouvelle compréhension de son environnement

2.3. Méthodologie didactique

2.3.1. Définition de la méthodologie didactique
2.3.2. Efficacité de la méthodologie
2.3.3. Méthodologies traditionnelles et modernes

2.4. Modèles d‘enseignement et d‘apprentissage

2.4.1. Dimensions des connaissances psychopédagogiques
2.4.2. Modèles du processus d‘enseignement et d‘apprentissage
2.4.3. Conception pédagogique

2.5. Le cours et le rôle de l‘enseignant

2.5.1. Aspects positifs du master class
2.5.2. Aspects négatifs du master class
2.5.3. La cours magistraux d‘aujourd‘hui

2.6. Théories comportementales de l‘apprentissage

2.6.1. Le conditionnement classique
2.6.2. Conditionnement opérant
2.6.3. Le conditionnement vicariant

2.7. Théories cognitives et théories constructivistes

2.7.1. Théories classiques de l‘apprentissage scolaire
2.7.2. Théories cognitives du traitement de l‘information
2.7.3. Le constructivisme

2.8. Méthodologies pour le développement des compétences

2.8.1. Apprentissage par les problèmes
2.8.2. Études de cas
2.8.3. Apprentissage par projets
2.8.4. L‘apprentissage coopératif
2.8.5 Contrat didactique

2.9. Méthodologie didactique appliquée aux sciences sociales

2.9.1. L‘enseignant comme élément méthodologique clé
2.9.2. Stratégies d‘exposition
2.9.3. Stratégies d‘enquête

Module 3. Didactique en dehors de la classe

3.1. Musées historiques et archéologiques

3.1.1. L‘histoire dans les musées
3.1.2. Musées archéologiques
3.1.3. Musées historiques

3.2. Musées et galeries d‘art

3.2.1. L‘art dans les musées
3.2.2. Musées d‘art
3.2.3. Galeries d‘art

3.3. L‘accessibilité dans les musées

3.3.1. Le concept d‘accessibilité
3.3.2. Supprimer les barrières physiques
3.3.3. Intégration visuelle et cognitive de l‘art et du patrimoine

3.4. Patrimoine archéologique

3.4.1. L‘objet archéologique
3.4.2. Le site archéologique
3.4.3. La mise en valeur du patrimoine archéologique

3.5. Patrimoine artistique

3.5.1. Le concept d‘œuvre d‘art
3.5.2. Œuvres d‘art mobiles
3.5.3. Monuments historiques-artistiques

3.6. Patrimoine historique et ethnologique

3.6.1. Patrimoine ethnologique
3.6.2. Ensembles historiques
3.6.3. Sites et jardins historiques

3.7. Muséologie, muséographie et didactique

3.7.1. Concept de muséologie
3.7.2. Concept de muséographie
3.7.3. Musées et didactique

3.8. L‘école dans le musée

3.8.1. Visites scolaires dans les musées
3.8.2. Le musée à l‘école
3.8.3. Coordination et communication musée scolaire

3.9. Le patrimoine et l‘école

3.9.1. Le patrimoine en dehors du musée
3.9.2. Adéquation des visites
3.9.3. Combinaison d‘activités

3.10 La didactique au musée grâce aux nouvelles technologies

3.10.1. Les nouvelles technologies dans musée
3.10.2. Réalité augmentée
3.10.3. Réalité virtuelle

Une expérience de formation unique, clé et décisive pour stimuler votre développement professionnel”