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Module 1. Thérapies assistées par l'animal

1.1. Thérapies Assistées par Animal

1.1.1. Interventions assistées par l'animal (IAA), thérapies assistées par l'animal (TAA), éducation assistée par l'animal (EAA), programme d'animaux résidents (PAR)
1.1.2. Activité assistée par des animaux (AAA)
1.1.3. Terminologie de l'utilisateur
1.1.4. Co-thérapeutes animaliers
1.1.5. Recherche

1.2. Équipe multidisciplinaire

1.2.1. Ergothérapeutes
1.2.2. Psychologue
1.2.3. Pédagogue
1.2.4. Kinésithérapeute
1.2.5. Formateur technique, guide équestre

1.3. Histoire des interventions assistées par l'animal

1.3.1. Chronologie
1.3.2. Développement de la TAA
1.3.3. Projection future

1.4. Coaching assisté par les animaux

1.4.1. Différences entre le Coaching et la psychothérapie
1.4.2. Animaux pour le Coaching
1.4.3. Objectifs à aborder dans le cadre du Coaching assisté par Cheval
1.4.4. Objectifs à atteindre dans le cadre de Coaching Assisté des Oiseaux de Proie

1.5. Législation

1.5.1. Législation en Europe
1.5.2. La législation en Amérique

1.6. Établissement d'une entité dans la IAA

1.6.1. Forme juridique
1.6.2. Recrutement d'une équipe multidisciplinaire et de clients
1.6.3. Fidélisation des clients
1.6.4. Installations et siège social

1.7. Programme de volontariat et stagiaires

1.7.1. Contrats/accords de volontariat avec les universités
1.7.2. La loyauté des volontaires
1.7.3. Formation
1.7.4. Assurance

1.8. Prévention des risques professionnels

1.8.1. Vêtements de travail
1.8.2. Panneaux d'information
1.8.3. Protocole Covid
1.8.4. Inxtincteurs d’incendies
1.8.5. Premiers secours

Module 2. Principes fondamentaux de l'anthrozoologie

2.1. Processus de domestication

2.1.1. Théories de la domestication
2.1.2. Données scientifiques sur la domestication
2.1.3. Importance de la domestication

2.2. Éthologie cognitive

2.2.1. La mémoire
2.2.2. La cognition spatiale
2.2.3. Catégorisation
2.2.4. Processus de communication inter-espèces
2.2.5. État de conscience
2.2.6. Rapport de quantité
2.2.7. Utilisation des outils

2.3. Développement du lien avec les animaux

2.3.1. Théories de l'attachement
2.3.2. Synchronisation des comportements
2.3.3. Sentiment empathique

2.4. Bien-être des animaux

2.4.1. Les cinq libertés des animaux
2.4.2. Les 5 domaines du bien-être animal
2.4.3. Enrichissement de l'environnement
2.4.4. Méthodes de mesure du bien-être des animaux
2.4.5. Le concept "One health one welfare”

2.5. Bioéthique animale

2.5.1. Principales positions sur la bioéthique
2.5.2. L'utilisation des animaux dans l'IAA. Justification
2.5.3. Les animaux victimes d'abus

2.6. Propriété responsable

2.6.1. Acquisition et engagements d'un animal de compagnie pour des interventions
2.6.2. Une reproduction responsable
2.6.3. Chiens de travail
2.6.4. Ménages multi-espèces

2.7. Impact de l'homme sur les systèmes écologiques

2.7.1. Trafic d'espèces
2.7.2. Conservation des espèces
2.7.3. Risques liés à la perte d'un animal en captivité
2.7.4. Mascottisation

2.8. Le rôle des animaux de compagnie chez les enfants

2.8.1. Accompagnement dans l'interaction de l'enfant avec l'animal
2.8.2. Les animaux comme facilitateurs de l'apprentissage chez les enfants
2.8.3. L'utilisation d'animaux dans les centres éducatifs pour enfants

2.9. Le rôle des animaux de compagnie chez les personnes âgées

2.9.1. La solitude chez les personnes âgées
2.9.2. Accompagnement dans l'interaction de la personne âgée avec l'animal
2.9.3. Les animaux comme support à l'exercice physique et mental chez les personnes âgées
2.9.4. L'utilisation d'animaux dans les établissements gériatriques

2.10. Le deuil humain lors de la perte d'un animal de compagnie

2.10.1. Thanatologie vétérinaire
2.10.2. Euthanasie, Orthothanasie et Dystanasie
2.10.3. Soutien émotionnel guidé

Module 3. Psychologie de l'Apprentissage

3.1. Psychologie de l'apprentissage

3.1.1. Historique: de l'étude de l'esprit aux réflexes
3.1.2. Qu'est-ce qui nous rend intelligents? L'importance des études comparatives entre l'animal et l'homme

3.1.2.1. Modèles animaux: types et raisons de leur utilisation
3.1.2.2. Paradigmes d'évaluation et de mesure

3.1.3. Apprentissage et cognition: points communs et distinctions

3.2. Le comportement au centre de l'apprentissage

3.2.1. La nature des réflexes
3.2.2. Habituation vs. Sensibilisation

3.2.2.1. Théorie du double processus
3.2.3. Les émotions. La théorie des processus opposés

3.3. Conditionnement classique: étude de l'apprentissage

3.3.1. Pavlov et ses contributions

3.3.1.1. Conditionnement excitateur
3.3.1.2. Le conditionnement inhibiteur

3.3.2. Mécanismes d'action

3.3.2.1. Intensité, saillance, pertinence et pertinence
3.3.2.2. Théorie de la force biologique
3.3.2.3. Modèle de substitution du stimulus
3.3.2.4. Effet de blocage
3.3.2.5. Rescorla et Wagner: modèle et application

3.4. Le conditionnement opérant: l'instrumentalisation du comportement

3.4.1. Procédure instrumentale

3.4.1.1. Renforcement
3.4.1.2. Punition
3.4.1.3. Encouragement et réponse
3.4.1.4. Contingence

3.4.2. Mécanismes de motivation

3.4.2.1. Association et droit d'effet
3.4.2.2. Récompense et attentes
3.4.2.3. Régulation comportementale

3.4.3. Les contributions de Skinner aux études sur l'apprentissage et le comportement

3.5. La pertinence des stimuli

3.5.1. Discrimination et réponse différentielle
3.5.2. Généralisation et gradients
3.5.3. Contrôle du stimulus

3.5.3.1. Capacité sensorielle et orientation du stimulus
3.5.3.2. Équivalence des stimuli
3.5.3.3. Indices contextuels et relations conditionnelles

3.6. Programmes de formation en conditionnement opérant

3.6.1. Récompenser la formation

3.6.1.1. Simple

3.6.1.1.1. Ratio fixe
3.6.1.1.2. Rapport variable
3.6.1.1.3. Intervalle fixe
3.5.1.1.4 Intervalle variable

3.6.1.2. Complexes
3.6.1.3. Concurrent

3.6.2. Formation à la punition
3.6.3. Formation à la fuite et à l'évitement
3.6.4. Entraînement par omission (punition)

3.7. Apprendre à désapprendre: l'extinction

3.7.1. Effets d'une procédure d'extinction

3.7.1.1. Récupération spontanée
3.7.1.2. Renouvellement
3.7.1.3. Réintégration et réinstallation

3.7.2. Associations inhibitrices et effets paradoxaux
3.7.3.  Impact du renforcement partiel
3.7.4. Résistance au changement

3.8. Le rôle de la cognition dans l'apprentissage

3.8.1. Paradigmes et mécanismes de la mémoire

3.8.1.1. Mémoire de travail
3.8.1.2. Mémoire de référence
3.8.1.3. Mémoire spatiale
3.8.1.4. Acquisition et encodage
3.8.1.5. Conservation et récupération

3.8.2. l'Oublie

3.8.2.1. Interférence proactive
3.8.2.2. Interférence rétroactive
3.8.2.3. Amnésie rétrograde

3.8.3. Catégorisation de l'apprentissage dans la cognition

3.9. Bases neuroscientifiques de l'apprentissage

3.9.1. Périodes sensibles
3.9.2. Le cerveau et les zones responsables de l'apprentissage
3.9.3. Le rôle des fonctions exécutives

3.9.3.1. Contrôle inhibiteur
3.9.3.2. Mémoire de travail

3.9.4. Plasticité neuronale et flexibilité cognitive
3.9.5. Le rôle des émotions

3.10. État actuel de la recherche sur l'apprentissage et perspectives d'avenir

3.10.1. L'impact de l'apprentissage sur le développement de problèmes psychologiques et comportementaux chez les humains et les animaux
3.10.2. Paradigmes d'apprentissage et de comportement vs. Modèles médicaux et pharmacologiques
3.10.3. L'étude de l'apprentissage et de ses applications dans les contextes thérapeutiques et de soins

Module 4. Méthodologie du développement des interventions assistées par l'animal (IAA)

4.1. Évaluation des utilisateurs

4.1.1. Premier entretien et collecte d'informations
4.1.2. Observation du comportement de l'utilisateur avec l'animal
4.1.3. Différents domaines à évaluer
4.1.4. Sélection de l'animal en fonction des besoins de l'utilisateur

4.2. Cibler

4.2.1. Objectifs généraux
4.2.2. Objectifs spécifiques
4.2.3. Plan d'intervention
4.2.4. Retour des informations à l'utilisateur et/ou aux proches

4.3. Techniques et stratégies

4.3.1. L'importance du lien thérapeutique
4.3.2. Stratégies thérapeutiques
4.3.3. Conception d’activités
4.3.4. Ressources et calendrier

4.4. Suivi des utilisateurs

4.4.1. Évaluation du programme
4.4.2. Évaluation des difficultés rencontrées au cours de la thérapie
4.4.3. Incorporation de nouvelles techniques et activités dans la thérapie

4.5. Domaines d'intervention

4.5.1. Population
4.5.2. Psychologique-émotionnel
4.5.2. Cognitifs
4.5.4. Sociaux

4.6. Techniques utilisées

4.6.1. Envronnement psychologique-émotionnel
4.6.2. Domaine cognitif
4.6.3. Sphère sociale

4.7. Intervention dans des situations compliquées

4.7.1. Formation spécifique
4.7.2. Crise et absences
4.7.3. Le stress des animaux

4.8. Intervention assistée par les chevaux

4.8.1. Hippothérapie

4.8.1.1. Double équitation
4.8.1.2. Pied au sol

4.8.2. Équitation thérapeutique
4.8.3. Équitation adaptée

4.9. Autres interventions assistées par des animaux

4.9.1. Interventions auprès des oiseaux
4.9.2. Interventions avec des chiens
4.9.3. Interventions auprès des animaux de ferme

4.10. Preuves scientifiques de l'IAA

4.10.1. Interventions avec des chiens
4.10.2. Interventions auprès des chevaux
4.10.3. Interventions auprès d'autres mammifères et rongeurs

Module 5. Intervention assistée par des chiens

5.1. Éthologie du chien

5.1.1. Génétique comportementale
5.1.2. Processus de développement comportemental chez les chiots
5.1.3. La communication canine
5.1.4. Hiérarchies intraspécifiques et interspécifiques
5.1.5. Influence hormonale sur le développement des comportements canins
5.1.6. Comportement de jeu

5.2. L'intelligence canine

5.2.1. Compréhension du langage humain
5.2.2. Capacité à résoudre les problèmes
5.2.3. Études sur les races les plus intelligentes

5.3. Caractéristiques des chiens pour l'intervention assistée

5.3.1. Caractéristiques physiques
5.3.2. Caractéristiques comportementales
5.3.3. Chiens élevés sélectivement ou de race
5.3.4. Chiens en refuge ou en famille d'accueil

5.4. Méthodes de sélection des canines pour les interventions assistées

5.4.1. Test Campbell
5.4.2. Questionnaire d'évaluation et de recherche sur le comportement canin (C-BARQ)
5.4.3. Éthologie “Ethotest”
5.4.4. Autres protocoles pour la sélection des chiens

5.5. Techniques de formation

5.5.1. Formation traditionnelle
5.5.2. Formation positive
5.5.3. Façonner ou “Shaping”
5.5.4. Leurre ou “Luring”
5.5.5. Cibler ou “Targeting”
5.5.6. Utilisation du clicker

5.6. Techniques de formation à la manutention

5.6.1. Propédeutique pour l'apprentissage
5.6.2. Attention à l'appel
5.6.3. Marcher à côté
5.6.4. Ordres permanents
5.6.5. Utilisation de la muselière

5.7. Techniques de formation ciblées

5.7.1. Saisir, attraper et relâcher des objets
5.7.2. Se rendre dans un lieu
5.7.3. Aboiement sur commande
5.7.4. Imitation du comportement

5.8. Manipulation du canidé pendant les séances

5.8.1. Éléments de manipulation et d'activité des chiens
5.8.2. Approche contrôlée avec l'utilisateur
5.8.3. Comment terminer une séance avec le chien

5.9. Soins vétérinaires

5.9.1. Médecine préventive
5.9.2. Premiers secours de base
5.9.3. Problèmes génétiques des races communes pour les interventions
5.9.4. Nutrition et alimentation

5.10. Détection des problèmes de comportement canin

5.10.1. Facteurs de stress
5.10.2. Agressivité
5.10.3. Peur, anxiété et phobie
5.10.4. Impulsivité
5.10.5. Sénilité

Module 6. Intervention assistée par les chevaux

6.1. Éthologie

6.1.1. Histoire de l'éthologie équine
6.1.2. Fondements théoriques de l'éthologie
6.1.3. Éthologie équine

6.2. Comportement des équidés

6.2.1. L'équidé dans le règne animal
6.2.2. Races équines
6.2.3. Comportement des équidés

6.3. Équidés

6.3.1. Élevage des équidés
6.3.2. Caractéristiques des équidés
6.3.3. Élevage des équidés

6.4. Types d'équidés pour les interventions assistées

6.4.1. Sélection des équidés adaptés aux interventions assistées
6.4.2. Caractéristiques des équidés pour les interventions assistées
6.4.3. Dressage des équidés pour les interventions assistées

6.5. Soins aux chevaux

6.5.1. Nourrir le cheval thérapeutique
6.5.2. Soins du cheval thérapeutique
6.5.3. L'éducation du cheval thérapeutique

6.6. Formation du cheval

6.6.1. Dresser le cheval de thérapie
6.6.2. Manipulation et entraînement au sol du cheval de thérapie
6.6.3. Manipulation et entraînement du cheval thérapeutique à cheval

6.7. Techniques de travail des équidés

6.7.1. Tâches et activités thérapeutiques
6.7.2. Échauffement et marche
6.7.3. Détente et repos du cheval

6.8. Animaux thérapeutiques

6.8.1. Le cheval dans la thérapie équine
6.8.2. Les avantages du cheval dans la thérapie équine
6.8.3. Les avantages des autres animaux dans la thérapie équine

6.9. Pathologies équines

6.9.1. Types de pathologies
6.9.2. Sélection du cheval pour chaque type de pathologie
6.9.3. Pathologies inadaptées à la thérapie équine

6.10. Équipement du cheval

6.10.1. Thérapie équine: cinchuelo et casque d'écurie
6.10.2. Équitation thérapeutique: selle et bride de travail
6.10.3. Matériel supplémentaire en fonction de la pathologie

Module 7. Intervention assistée auprès des oiseaux

7.1. Aspects éthologiques généraux des oiseaux pour les interventions assistées

7.1.1. Falconiformes
7.1.2. Strigiformes
7.1.3. Psittaciformes
7.1.4. Autres espèces

7.2. Preuve de l'intelligence chez les oiseaux

7.2.1. Acuité visuelle et auditive
7.2.2. Localisation spatiale
7.2.3. Synchronisation des comportements grégaires
7.2.4. Imitation du langage humain
7.2.5. Compétences en matière de résolution de problèmes

7.3. Historique des activités développées avec les oiseaux pour l'usage humain

7.3.1. Fauconnerie
7.3.2. Colombiculture
7.3.3. Intervention assistée par les oiseaux

7.4. Caractéristiques des oiseaux pour une intervention assistée

7.4.1. Caractéristiques physiques
7.4.2. Caractéristiques comportementales
7.4.3. Oiseaux reproducteurs
7.4.4. Centre de récupération des oiseaux

7.5. Éléments de gestion pour contrôler les oiseaux

7.5.1. Gant ou lúa
7.5.2. Longe
7.5.3. Jets
7.5.4. Ceintures
7.5.5. Perches
7.5.6. Chaperon
7.5.7. Équipement de télémétrie

7.6. Installations de manutention

7.6.1. Enceintes
7.6.2. Enrichissement de l'environnement
7.6.3. Salle de classe pour les interventions assistées par les oiseaux

7.7. Techniques de formation

7.7.1. Apprivoisement ou accoutumance
7.7.2. Sauts au poing
7.7.3. Vols avec assurage
7.7.4. Vols sans assurage

7.8. Routines de préparation quotidienne

7.8.1. Préparation de l'alimentation
7.8.2. Nettoyage des boîtiers
7.8.3. Évaluation de l'état physique et de santé
7.8.4. Aménagement paysager
7.8.5. Entrainement
7.8.6. Enregistrement des activités quotidiennes

7.9. Soins vétérinaires

7.9.1. Médecine préventive
7.9.2. Maladies courantes
7.9.3. Entretien du plumage

Module 8.  Intervention non conventionnelle assistée par l'animal

8.1. Animaux non conventionnels

8.1.1. Animal non conventionnel
8.1.2. Types d'animaux non conventionnels

8.1.2.1. Mammifères marins
8.1.2.2. Animaux de la ferme
8.1.2.3. Autre

8.1.3. Contextes et portée de l'intervention

8.1.3.1. Physique et neuronal
8.1.3.2. Psychomotricité
8.1.3.3. Émotionnel
8.1.3.4. Cognitif

8.2. Animaux non conventionnels: Mammifères marins

8.2.2. Organisation et éthologie

8.2.2.1. Cétacés (dauphins)
8.2.2.2. Pinnipèdes (lions de mer et phoques)

8.2.3. La thérapie par les dauphins (TAD) et la thérapie assistée par les otaries (TAO)

8.3. Animaux non conventionnels: animaux de ferme

8.3.1. Organisation et éthologie

8.3.1.1. Bovidés: vaches et moutons
8.3.1.2. Volaille: poules et volailles
8.3.1.3. Rongeurs et lapins

8.3.2. Ferme-école et environnement thérapeutique

8.4. Paramètres de l'interaction homme-animal dans les interventions non conventionnelles avec assistance animale

8.4.1. Besoins des animaux: état sanitaire et zoonoses
8.4.2. Éducation et préparation

8.4.2.1. Professionnels et thérapeutes
8.4.2.2. Entraîneurs
8.4.2.3. Utilisateurs
8.4.2.4. Environnement et outils

8.4.3. Portée et limites

8.5. Entraînement d'animaux non conventionnels à participer à des interventions assistées

8.5.1. Prise en compte de l'habitat vs. Environnement naturel
8.5.2. Comportements vétérinaires et utilisations thérapeutiques
8.5.3. Techniques de formation

8.5.3.1. Renforcement positif (renforcement primaire et secondaire)
8.5.3.2. Timing et pontage
8.5.3.3. LRS
8.5.3.4. Temps mort (time out)
8.5.3.5. Désensibilisation systématique

8.6. Théories sur l'efficacité des interventions non conventionnelles assistées par l'animal

8.6.1. Mécanismes d'action

8.6.1.1. Valeur tampon de la contrainte
8.6.1.2. Le modèle contextuel de Wampold

8.6.2. Mécanismes de changement en thérapie par les dauphins

8.6.2.1. Hypothèse cavitationnelle
8.6.2.2. Hypothèse de résonance

8.6.3. Hypothèse du lien positif de guérison

8.7. Interventions non conventionnelles assistées par l'animal dans les handicaps physiques et neurologiques

8.7.1. La thérapie par les dauphins et la thérapie assistée par les otaries (TAO) chez les personnes atteintes de lésions cérébrales
8.7.2. La delphinothérapie et la TAO chez les enfants et les adultes présentant un diagnostic du spectre autistique
8.7.3. Des animaux de ferme pour les personnes âgées atteintes de la maladie d'Alzheimer

8.8. Interventions non conventionnelles assistées par l'animal dans les troubles émotionnels et psychologiques

8.8.1. La ferme thérapeutique chez les personnes atteintes de maladie mentale
8.8.2. Impact de la thérapie assistée par l'otarie sur la surcharge des soignants
8.8.3. La delphinothérapie chez les personnes souffrant de troubles de l'humeur et de l'affectivité

8.9. Considérations éthiques et indicateurs de bien-être animal

8.9.1. Perspectives en Europe
8.9.2. Outils et paramètres de mesure
8.9.3. Enrichissement de l'environnement

8.9.3.1. L'interaction homme-animal en tant qu'outil d'enrichissement
8.9.3.2. Impact de l'effet visiteur

8.10. Situation actuelle et recommandations futures en matière d'interventions non conventionnelles assistées par l'animal

8.10.1. L'importance du travail des gardiens et des dresseurs avec les animaux de zoo dans les interventions assistées 
8.10.2. Paramètres de travail issus de la pratique sur le terrain: essais et cas uniques
8.10.3. Réflexions sur l'impact des interventions sur le bien-être des animaux non conventionnels

Module 9. Diversités fonctionnelles et avantages des interventions assistées par l'animal (IAA)

9.1. Diversité fonctionnelle

9.1.2. Déficience intellectuelle
9.1.3. Handicap physique
9.1.4. Handicap sensoriel
9.1.5. Handicap mental

9.2. Déficience intellectuelle

9.2.1. Déficience intellectuelle
9.2.3. Type de déficience intellectuelle
9.2.4. Trouble du spectre autistique
9.2.5. Trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH)
9.2.6. Troubles spécifiques de l'apprentissage
9.2.7. Trouble de la communication
9.2.8. Le syndrome de Rett

9.3. Handicaps physiques

9.3.1. Handicaps physiques
9.3.2. Types de diversité fonctionnelle physique
9.3.3. Infirmité motrice cérébrale infantile
9.3.4. Infirmité motrice cérébrale de l'adulte
9.3.5. Spina bifida
9.3.6. Sclérose en plaques
9.3.7. Affections musculo-squelettiques

9.3.7.1. Scoliose
9.3.7.2. Hyperlaxité

9.4. Handicaps sensoriels

9.4.1. Handicap sensoriel
9.4.2. Types de handicaps sensoriels
9.4.3. Déficience auditive
9.4.4. Handicap sensoriel
9.4.5. Surdicécité
9.4.6. Troubles du traitement sensoriel

9.5. Handicaps mentaux

9.5.1. Handicap mental
9.5.2. Santé mentale et maladie mentale
9.5.3. Troubles apparaissant dans la petite enfance, l'enfance ou l'adolescence
9.5.4. Troubles mentaux à l'âge adulte

9.6. Le rôle du professionnel de santé dans les programmes de IAA

9.6.1. L'équipe multidisciplinaire
9.6.2. L'ergothérapeute
9.6.3. Le psychologue
9.6.4. Orthophoniste
9.6.5. Le physiothérapeute

9.6.5.1. Thérapies et interventions assistées par les chevaux : une approche physiothérapeutique
9.6.5.2. Thérapies et interventions assistées par le chien à partir d'une approche physiothérapeutique
9.6.5.3. Thérapies et interventions assistées par les oiseaux selon une approche physiothérapeutique

9.6.6. Objectifs thérapeutiques
9.6.7. Approche thérapeutique
9.6.8. Évaluation thérapeutique
9.6.9. Interventions assistées par l'animal (IAA) et recherche

9.7. Avantages des animaux en tant qu'agents thérapeutiques

9.7.1. Avantages des animaux dans l'IAA
9.7.2. Cheval
9.7.3. Oiseaux
9.7.4. Petits mammifères

9.8. Soins de la petite enfance assistés par des animaux

9.8.1. Bénéfices
9.8.2. Facteurs pertinents
9.8.3. Stimulation
9.8.4. Précautions et contre-indications

9.9. Gériatrie

9.9.1. Gériatrie et gérontologie
9.9.2. Maladies
9.9.3. Précautions et contre-indications

9.10. Personnes et groupes menacés d'exclusion sociale

9.10.1. Délimitation conceptuelle
9.10.2. Groupes à risque d'exclusion sociale
9.10.3. Types d'interventions visant à réduire le risque d'exclusion sociale

Module 10. Domaines d'application des interventions assistées par l'animal (IAA) 

10.1. Domaines d'application de l'IAA avec les animaux

10.1.1. Domaines spécifiques de l'IAA
10.1.2. Les 3 principes de base des interventions assistées

10.2. Gériatrie

10.2.1. Méthodologie
10.2.2. Interventions assistées par des chiens dans les établissements de soins pour personnes âgées
10.2.3. Interventions assistées par des chevaux dans les centres pour personnes âgées

10.3. Hôpitaux

10.3.1. Méthodologie
10.3.2. Interventions assistées par des chiens dans les hôpitaux
10.3.3. Interventions assistées par des chevaux dans les hôpitaux

10.4. Centres pénitentiaires

10.4.1. Méthodologie
10.4.2. IAA les plus fréquents dans les prisons

10.5. Établissements d'enseignement

10.5.1. Méthodologie
10.5.2. IAA les plus fréquents dans les établissements d'enseignement

10.6. Coaching appliqué

10.6.1. Méthodologie
10.6.2. Coaching  assisté par des chevaux
10.6.3. Coaching  assisté pour les oiseaux de proie

10.7. IAA depuis l’érgothérapie

10.7.1. Ergothérapie (Thérapie Occupationnelle TO)
10.7.2. La thérapie assistée par l'animal selon l'approche du modèle d'occupation humaine (MOHO)
10.7.3. Inclusion de l’érgothérapeute dans les équipes d'IAA
10.7.4. Ergothérapie et hippothérapie
10.7.5. Ergothérapie et intervention assistée par un chien

10.8. IAA de la physiothérapie

10.8.1. Physiothérapie et hippothérapie
10.8.2. Physiothérapie et interventions assistées par des chiens

10.9. IAA de Psychologie

10.9.1. Psychologie et hippothérapie
10.9.2. Psychologie et interventions assistées par des chiens

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