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Module 1. Psychodiagnostic et évaluation psychologique

1.1. Considérations de fond 

1.1.1. Psychodiagnostic 
1.1.2. Méthode Scientifique  
1.1.3. Méthode Expérimentale  
1.1.4. Méthode Corrélation 
1.1.5. Méthode Longitudinale 
1.1.6. Les Modèles 
1.1.7. Observation du Comportement Manifeste 

1.2. Le diagnostic comme mobilisateur du lien expert-sujet 

1.3. Raison du diagnostic

1.3.1. Phases 
1.3.2. L'entretien comme première rencontre et cadrage 
1.3.3. Objectif de l'entretien 
1.3.4. Facteurs affectant le processus 

1.4. Anxiétés, espoirs et besoins de l'évaluateur/du comité. Faire des dégâts et se tromper

1.4.1. Angoisses et peurs 

1.5. Besoins et angoisses de la personne évaluée 

1.5.1. Attentes 
1.5.2. Angoisses 

1.6. Objectifs du psychodiagnostic 

1.6.1. Différences et interactions 
1.6.2. Structure de procédure 
1.6.3. Encadrement du processus de diagnostic 
1.6.4. Objectifs principaux  
1.6.5. Objectifs secondaires 
1.6.6. Réaliser un lien singulier 
1.6.7. Encourager les ressources du sujet 
1.6.8. Collecte informations valables pour le processus

1.7. Scénarios de Psychodiagnostic

1.7.1. Fonctions mentales du sujet  
1.7.2. Déséquilibres biologiques 
1.7.3. Interaction du sujet dans son micro-contexte, méso-contexte et macrocontexto

1.8. Analyse de la souffrance travers ses symptômes  

1.8.1. Souffrance et esprit 

1.9. Psychodiagnostic dans un cadre légal

1.9.1. Témoignages d'experts 
1.9.2. Champs d'action du psychologue juridique 

Module 2. L'entretien dans un cadre clinique et expertal 

2.1. Entretien actif (C.H.S.V.)  

2.1.1. Théorie de l'information 
2.1.2. Canaux de communication  
2.1.3. Système de communication  

2.2. Axiomes de l'entretien  

2.2.1. Il est impossible de ne pas communiquer  
2.2.2. Contenu et relation  
2.2.3. Valence affective  
2.2.4. Communication numérique et analogique  
2.2.5. Symétrie et asymétrie 

2.3. Exploration de la communication  

2.3.1. Communication verbale  
2.3.2. Communication non verbale  
2.3.3. Double contrainte 
2.3.4. Un geste vaut mille mots 

2.4. Histoire clinique selon quel modèle 

2.4.1. Personnel  
2.4.2. Familier 
2.4.3. Générationnel

2.5. Anamnèse de la Psychothérapie à Durée Limitée

2.5.1. Biographie Psychopathologique
2.5.2. Biographie des maladies médicales 
2.5.3. Biographie et relations Point de vue social 

2.6. Structure générale de examen mental  

2.6.1. Psychopathologie et Normalité 

2.7. Sémiologie. Signes et symptômes 

2.7.1. Conscience 
2.7.2.Attention 
2.7.3.Mémoire 
2.7.4. Intelligence 
2.7.5. Perception 
2.7.6. Affectivité 
2.7.7. Signes physiques 
2.7.8. Motricité 
2.7.9. Domaine cognitif

2.8. Épistémologie de diagnostic 

2.8.1. Diagnostic syndromique descriptif rapport à la maladie 
2.8.2. Nosologie Diagnostic catégorique ou dimensionnel 

2.9. Diagnostic multiple et comorbidité 

2.9.1. Types de Comorbidité 
2.9.2. Comorbidité des axes I et II 
2.9.3. Comorbidité des troubles de la personnalité et des troubles de l'humeur 

2.10. Critères cliniques et médicolégaux 

2.10.1. Les lignes de conformité du psychologue judiciaire 
2.10.2. Code Éthique 

2.11.     Entretien avec un expert Préjugés à éviter  

2.11.1. Questions à choix forcé 
2.11.2. Questions ouvertes 
2.11.3. Autres types de questions 

Module 3. Processus d'évaluation dans le psychodiagnostic expert

3.1. Techniques projectives dans l'évaluation des experts 

3.1.1. Caractéristiques et types de techniques projectives 

3.2. Test de Rorchach 

3.2.1. Application 
3.2.2. Présentation des plaques  
3.2.3. Temps de réaction 
3.2.4. Temps du patient jusqu'au film  
3.2.5. Retrait du film et de l'enquête  
3.2.6. Évaluation du Rorschach  
3.2.7. Modes d’ Aperception 
3.2.8. Contenu 
3.2.9. Fréquence 

3.3. Techniques d'expression 

3.3.1. Tests graphiques 
3.3.2. Le Taille du Dessin 
3.3.3. Projection du dessin 
3.3.4. La situation sur la feuille 
3.3.5. La forme de la ligne 
3.3.6. La force de la ligne 
3.3.7. Continuité de ligne 
3.3.8. Le style personnel 

3.4. Le dessin (HTP)  

3.4.1. La maison  
3.4.2. L’arbre 
3.4.3. L’indice de Wittgenstein 
3.4.4. Figure humaine 

3.5. Dessin libre 

3.5.1. Développement 
3.5.2. Analyse 
3.5.3. Qualité du dessin libre 
3.5.4. Avantages et inconvénients 

3.6. Dessin de la famille 

3.6.1. Plan graphique 
3.6.2. Dessin structurel 
3.6.3. Plan du contenu ou interprétation clinique 
3.6.4. Interprétation psychanalytique 

3.7. Fables de Düss 

3.7.1. FABLE DES OISEAUX: degré de dépendance - indépendance, autonomie 
3.7.2. FABLE DE L'ANNIVERSAIRE DE MARIAGE: Complexe d'Œdipe 
3.7.3. FABLE DU PETIT AGNEAU: jalousie entre frères et sœurs, complexe du sevrage 
3.7.4. FABLE DE LA FOSSE: perte, culpabilité, agression, désir de mort 
3.7.5. FABLE DE LA PEUR: peurs 

3.8. Test désidératif 

3.9. Le test de couleur de Max Lüscher 

3.9.1. Test des couleurs 
3.9.2. La signification des huit lieux 
3.9.3. Interprétation des fonctions 
3.9.4. Les couleurs de base et les auxiliaires les clés des huit couleurs 
3.9.5. Catégories des quatre couleurs de base 
3.9.6. Couleurs auxiliaires 

3.10. Le Test d'Aperception Thématique T.A.T  

3.11. Tests psychométriques dans l'expertise 

3.12. Test d'intelligence de Wechsler 

3.12.1. WISC– IV 
3.12.2. Description des tests 

3.13. Questionnaire de maturité neuropsychologique CUMANES

3.13.1. Neuropsychologie médico-légale 
3.13.2. Test Barcelona révisé 

3.14. Matrices progressives RAVEN

3.14.1. Test Domino ou D-48 
3.14.2. La batterie d'évaluation Kaufman pour enfants (K-ABC) 

3.15. Test de GOODENOUGH  

3.16. Test de personnalité 

3.17. Inventaire clinique multiaxial de MILLON (MCMI-III)  

3.18. 16 PF-5 de Cattell

3.18.1. Facteurs de premier ordre 
3.18.2. Facteurs de second ordre 
3.18.3. Étapes de l'interprétation d'un profil

3.19. Système d' Évaluation Comportementale BASC et inventaire PAI  

3.19.1. Échelles dans les questionnaires destinés aux parents et aux tuteurs 
3.19.2. Échelles dans les autorapports 
3.19.3. Inventaire d'évaluation de la personnalité PAI 

3.20. Questionnaire de Personnalité de l’ Enfant CPQ 

3.20.1. Réservé / Ouvert, Intelligence faible / élevée, Émotionnellement affecté / Stable, Calme / Excitable, Soumis / Dominant, Sobre / Enthousiaste, Insouciant / Consciencieux, Inhibé / Entreprenant, Sensibilité Dure / Douce, Confiant / Dubitatif, Simple / Astucieux, Serein / Appréhensif, Moins ou plus intégré et Détendu / Tendu 

3.21. Questionnaire d'analyse clinique– CAQ 

3.22. Questionnaires d'anxiété STAIC, STAI et test d'auto-évaluation TAMAI 

3.22.1.Questionnaire d’anxiété état caractéristique chez les enfants - STAIC et chez l'adulte - STAI 
3.22.2. Test d'auto-évaluation multifactorielle infantile - TAMAI 

3.23. Questionnaire pour l'évaluation des adoptants, des soignants, des tuteurs et des médiateurs – CUIDA  

3.23.1. Balances primaires 
3.23.2. Styles de réponse 

3.24. Liste de contrôle brève des symptômes - SCL-90 R  

3.24.1. Dimensions 
3.24.2. Niveaux 

3.25. Étude de la crédibilité du récit  

3.25.1. Système d'analyse de la validité des déclarations: méthode SVA 
3.25.2. SVA= Interview + CBCA + Liste de validité 

Module 4. Les contextes de l'expertise psychologique 

4.1. Témoignages d'experts

4.1.1. L’adéquation
4.1.2. La préposition
4.1.3. Nomination
4.1.4. Ratification
4.1.5. L'avis experts
4.1.6. Appréciation et évaluation

4.2. Rôle de l’Expert au XXIème siècle

4.2.1. Enquête criminologique
4.2.2. Psychologie de la police et des forces armées
4.2.3. Victimologie
4.2.4. Psychologie Judiciaire (Témoignage et Jury)

4.3. Liturgie d'une audience judiciaire

4.4. Relations avec d’autres groupes

4.4.1. Police juridique
4.4.2. Laboratoires d'identification
4.4.3. Police scientifique
4.4.4. Juges 
4.4.5. Avocats

4.5. Diagnostic familial: la famille en tant que système

4.5.1. Règles familiales, rituels, homéostasie 
4.5.2. Crise, morphogenèse et changement
4.5.3. Typologie des familles, adaptation, cycle évolutif
4.5.4. Frontières, fonctions centripètes et centrifuges
4.5.5. Typologie familles dysfonctionnelles

4.6. Évaluation du sentiment de culpabilité en psychopathologie

4.7. Encadrement du processus de diagnostic dans l'évaluation des experts

4.7.1. Axe I. Troubles Cliniques
4.7.2. Les troubles de la personnalité (Axe II)
4.7.3. Problèmes sociaux et environnementaux (Axe IV)
4.7.4. Diagnostic et cadre du sujet de l’expertise

4.8. Avis psychologue de l’expert 

4.8.1. Posséder la qualification appropriée 
4.8.2. Respecter la dignité, la liberté, l'autonomie et la vie privée du client 
4.8.3. Respecter et se conformer au droit et au devoir d'informer le client 
4.8.4. Organiser le contenu du rapport 
4.8.5. Décrire les instruments utilisés et faciliter la compréhension des données 
4.8.6. Incluez le processus d'évaluation, les hypothèses formulées et justifiez les conclusions 
4.8.7. Soigner le style 
4.8.8. Préserver la confidentialité et le secret professionnel 
4.8.9. Demande de consentement éclairé 
4.8.10. Protéger les documents 

Module 5. Types d'expertise

5.1. Définitions de l'expertise 

5.1.1. Définitions de l'expertise 
5.1.2. Le processus 
5.1.3. Procédure de désignation judiciaire de l'expert 

5.2. Témoin expert en matière de mineurs

5.2.1. Dépendance fonctionnelle et rôles  
5.2.2. Structure et contenu du rapport 
5.2.3. Caractéristiques des délinquants juvéniles 
5.2.4. Observation dans le contexte judiciaire 

5.3. Expert en psychopédagogie 

5.3.1. Rapport psychologique scolaire 
5.3.2. Rapport d'évaluation psychopédagogique

5.4. Expert auprès des personnes âgées 

5.4.1. Classification selon l'Association Américaine de Psychiatrie
5.4.2. Les droits des personnes âgées dans le domaine de la sécurité sociale, des marchés publics et de l'administration de la justice 

5.5. Séparation conjugale 

5.5.1. Puis-je me séparer, même si mon conjoint n'est pas d'accord? 
5.5.2. Dois-je donner une raison de me séparer? 
5.5.3. Combien de temps dois-je avoir été marié avant de pouvoir me séparer ou divorcer? 
5.5.4. Dois-je me séparer avant de pouvoir divorcer? 
5.5.5. Quelles sont les différences entre la séparation et le divorce? 
5.5.6. Quelles sont les différences entre le divorce et l'annulation du mariage? 
5.5.7. Puis-je me remarier après une séparation? 
5.5.8. Puis-je me réconcilier pendant la procédure de séparation? 
5.5.9. La réconciliation peut-elle avoir lieu après le jugement de séparation? 
5.5.10. Quels sont les effets de la réconciliation des conjoints? 
5.5.11. Quels sont les types de procédures de séparation? 

5.6. Adoptions

5.6.1. Cadre juridique de l'adoption internationale 
5.6.3. Dans cas d'une adoption internationale 
5.6.4. Rapport psychologique 

5.7. Garde d’enfants  

5.7.1. Rapport sur les résultats et les conclusions de l'étude psychologique d'experts sur la séparation conjugale 
5.7.2. Objectifs 
5.7.3. Méthodologie 
5.7.4. Évaluation de J.C.B 
5.7.5. Évaluation de l'A.L.F 
5.7.6. Évaluation de P.N.L 
5.7.7. Évaluation de Diana 
5.7.8. Évaluation de l'environnement familial 
5.7.9. Analyse des interactions 
5.7.10. Conclusions 
5.7.11. Recommandations 

5.8. Annulation du mariage

5.8.1. Procédure dans les cas formels de nullité de mariage - Instructions pour les prêtres, diacres et ministres du culte

5.9. Incapacité de travail

5.9.1. Déficience, incapacité et handicap
5.9.2. Incapacité 
5.9.3. Incapacité civile et incapacité travail  
5.9.4. Incapacité temporaire travail et incapacité permanente 

5.10. Simulation 

5.10.1. Simulation de maladie  
5.10.2. Sur-simulation  
5.10.3. Métasimulation 

5.11. Violence sexiste 

5.11.1. Violence contre les femmes 

5.12. Maltraitance 

5.12.1. Domaines d'évaluation  
5.12.2. Conséquences psychologiques Dommages psychologiques et séquelles 
5.12.3. Lien de causalité 

5.13. Victimisation secondaire 

Module 6. Les types de rapports et leurs différentes procédures 

6.1. Critères pour la réalisation du rapport psychologique 

6.1.1. Rapport Psychologique du légiste  
6.1.2. Antécédents 
6.1.3. Résultats 
6.1.4. Conclusions 

6.2. Rapport pour assurance 

6.2.1. Format descriptif du rapport à envoyer aux compagnies d'assurance et/ou aux mutuelles 

6.3. Rapport scolaire

6.3.1. Rapport scolaire ou psychopédagogique  
6.3.2. Rapport psychopédagogique 1 
6.3.3. Rapport psychopédagogique 2 
6.3.4. Motivation du rapport 
6.3.5. Rapport psychopédagogique 3 
6.3.6. Rapport psychopédagogique clinique 
6.3.7. Résultats 
6.3.8. Conclusions

6.4. Rapport Clinique 

6.4.1. Rapport clinique d'intervention 

6.5. Demande de consentement éclairé 

6.5.1. Déclaration de consentement éclairé pour l'enregistrement en psychothérapie 
6.5.2. Consentement éclairé pour mineurs 
6.5.3. Consentement éclairé général 

6.6. Rapport pour la grâce 

6.6.1. Objectif de ce rapport 
6.6.2. Méthodologie utilisée 
6.6.3. Résultats du test  
6.6.4. Conclusions 

6.7. Rapport d'enlèvement 

6.7.1. Rapport clinique 
6.7.2. Motif de l'évaluation 
6.7.3. Histoire personnelle 
6.7.4. Tests effectués 
6.7.5. Résultats obtenus 
6.7.6. Conclusions 
6.7.7. Traitement et recommandations 

6.8. Entretien structuré pour localiser le Trouble de la personnalité dépressive (TPD)

Module 7. Médiation et coaching 

7.1. Médiation familiale

7.1.1. Pré-médiation 
7.1.2. Médiation 
7.1.3. Techniques de médiation

7.2. Notion de conflit

7.2.1. Les conflits psychologiques 
7.2.2. Conflits de communication ou conflits liés au canal de communication 
7.2.3. Conflits de fond 
7.2.4. Les moyens de gérer les conflits 

7.3. Types de conflicts et méthodes de résolution 

7.3.1. Attraction-attraction  
7.3.2. Évasion-évasion  
7.3.3. Attraction-évasion 
7.3.4. Négociation, médiation, arbitrage et évaluation neutre 

7.4. Médiation dans les relations parents/enfants 

7.4.1. La résolution des conflits dans les relations parentsenfants 
7.4.2. "Moi en tant que père je gagne et toi, en tant que fils, tu perds" 
7.4.3. "Toi, en tant que fils, tu gagnes, et moi en tant que père, je perds" 
7.4.4. Compromis: personne ne perd 

7.5. Coaching et Psychologie 

7.5.1. Similitudes et différences?  
7.5.2. Contradictions 

7.6. Comment travailler avec le Coaching et la psychothérapie 

7.7. Apprentissage dans le Coaching 

7.7.1. Dépouiller les masques 
7.7.2. Coaching et psychologues 

7.8. Coaching en entreprise 

7.8.1. Relever les défis qui peuvent l'être 
7.8.2. La vie des managers 
7.8.3. Auto-illusion 

7.9. Toute thérapie psychologique implique un personnel

7.9.1. Coach ou psychologue, selon les coach 
7.9.2. Conflit et coaching 

7.10. Objectifs clairs 

7.10.1. Définir où vous êtes 
7.10.2. Définir où on veut arriver 

7.11. Réalimentation de l'activité 

7.11.1. Mettre l'attitude en action et non en réflexion prospective 
7.11.2. Verbaliser les petites réalisations 
7.11.3. Faites preuve de souplesse et tenez compte des frustrations 

7.12. Travailler sur l'auto-illusion 

7.12.1. Le coach en tant que formateur 
7.12.2. Le coach en tant que conseiller 
7.12.3. Le coach en tant que correcteur 

7.13. Obstacles du coaching 

7.13.1. Commentaires 
7.13.2. Coaching par récompenses 
7.13.3. Coaching et leadership 

7.14. La gestion des émotions à travers le modèle V.E.C. (Lien affectif conscient) 

7.14.1. Qu'est-ce qui est proposé? 
7.14.2. Marques d'identité du modèle de lien affectif conscient Conscient (V.E.C) 
7.14.3. Hypothèses de base du modèle V.E.C 
7.14.4. Conclusions

7.15. Dialogue avec les croyances 

7.15.1. Critique du travail de Goleman 
7.15.2. Intelligence et intelligence émotionnelle 

7.16. Neuroanatomie émotionnelle 

7.16.1. Le cerveau et ses messagers

7.17. Compétences intrapersonnelles 

7.17.1. Perception de soi 
7.17.2. Émotions de base

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