Découvrez les outils de pointe pour l’intervention psychologique auprès des patients souffrant d’anxiété ou de dépression due au harcèlement scolaire’’

Le harcèlement est un problème social qui, selon les données de l’UNESCO, touche chaque année environ 246 millions d’étudiants dans le monde. Il peut se manifester de différentes manières, notamment par la violence physique et verbale et par la cyberintimidation, un phénomène qui a connu une croissance exponentielle ces dernières années en raison de la popularisation des réseaux sociaux auprès des jeunes. Ce harcèlement peut avoir un impact direct sur l’apparition de divers troubles mentaux chez les enfants et les adolescents, qui doivent être pris en charge par des psychologues afin d’assurer leur bien-être. Pour mener à bien ce travail, ces professionnels doivent connaître les techniques d’intervention les plus récentes dans ce domaine. 

C’est pourquoi TECH a concentré ses efforts sur la création de ce Certificat avancé, un programme qui fournira aux étudiants les connaissances les plus pointues dans le domaine du Harcèlement Scolaire et de la Santé Mentale Infanto-juvénile. Pendant 6 mois de mise à jour intensive, les psychologues apprendront les procédures à suivre face à un éventuel cas de bullying. De même, ils identifieront les stratégies de pointe pour traiter les troubles anxieux ou dépressifs dérivés d’un épisode de harcèlement. 

Tout cela en bénéficiant d’une méthodologie exquise 100% en ligne, qui permet aux étudiants de combiner parfaitement leur excellent apprentissage avec leurs obligations personnelles et professionnelles. En outre, vous aurez accès à du matériel didactique dans une grande variété de formats textuels et multimédias. Grâce à eux, vous bénéficierez d’une expérience éducative personnalisée, totalement adaptée à votre emploi du temps et à vos préférences d’étude.  

Grâce à ce programme, vous serez en mesure d’identifier les différentes pathologies psychologiques qui se développent chez les enfants et les adolescents victimes de harcèlement’’

Ce Certificat avancé en Harcèlement Scolaire et Santé Mentale Infanto-juvénile contient le programme éducatif le plus complet et le plus actualisé du marché. Ses caractéristiques sont les suivantes:

• L’élaboration d’études de cas présentées par des experts en Harcèlement scolaire et en Santé Mentale Infanto-juvénile
• Le contenu graphique, schématique et éminemment pratique de l’ouvrage fournit des informations concrètes sur les disciplines essentielles à la pratique professionnelle
• Exercices pratiques où le processus d’auto-évaluation peut être utilisé pour améliorer l’apprentissage
• L’accent mis sur les méthodologies innovantes
• Conférences théoriques, questions à l’expert, forums de discussion sur des sujets controversés et travail de réflexion individuel
• La disponibilité de l’accès au contenu à partir de n’importe quel appareil fixe ou portable doté d’une connexion internet

Tout au long de ce programme, il examine les techniques les plus récentes pour traiter les différents troubles mentaux chez les jeunes victimes de cyberharcèlement’’ 

Le corps enseignant du programme comprend des professionnels du secteur qui apportent l’expérience de leur travail à cette formation, ainsi que des spécialistes reconnus issus de grandes sociétés et d’universités prestigieuses.

Son contenu multimédia, développé avec les dernières technologies éducatives, permettra au professionnel un apprentissage situé et contextuel, c’est-à-dire un environnement simulé qui fournira une formation immersive programmée pour s’entraîner dans des situations réelles.

La conception de ce programme est axée sur l’apprentissage par problèmes, grâce auquel le professionnel doit tenter de résoudre les différentes situations de pratique professionnelle qui se présentent tout au long du programme. Pour ce faire, ils s’appuieront sur un système vidéo interactif innovant créé par des experts reconnus.

Profitez d’une étude agréable et efficace grâce à des formats didactiques tels que la vidéo ou les exercices d’auto-évaluation"

Ce programme 100% en ligne, sans horaire fixe, vous permettra de coordonner facilement votre apprentissage et vos obligations professionnelles ou personnelles"

Le programme de ce Certificat avancé a été conçu dans le but de fournir aux psychologues les connaissances les plus récentes dans le domaine de la lutte contre les brimades et les problèmes de santé mentale chez les enfants et les jeunes. Chacun de ses trois grands modules dispose de matériel pédagogique disponible dans une large gamme de supports textuels et multimédias très variés. Grâce à cela, et à sa méthodologie 100% en ligne, l’étudiant bénéficiera d’une expérience d’apprentissage totalement agréable, individualisée et efficace. 

TECH a intégré dans ce Certificat avancé différents supports multimédias tels que des vidéos, des infographies et des textes spécialisés afin d’enrichir votre processus d’apprentissage’’

Module 1. Importance du développement de l’attachement et des relations sociales dans le harcèlement scolaire 

1.1. Introduction à l’étude du développement affectif et social

1.1.1. Théorie de l’attachement de Bowlby
1.1.2. Contributions ultérieures à la théorie de l’attachement
1.1.3. Types d’attachement

1.2. Début des relations affectives

1.2.1. Conditions nécessaires à la formation d’un attachement
1.2.2. Formation du premier attachement 
1.2.3. Composantes de la relation d’attachement
1.2.4. Évolution de l’attachement pendant l’enfance

1.3. Développement et évolution de l’attachement dans l’enfance

1.3.1. Théories sur le développement affectif 
1.3.2. Développement affectif 
1.3.3. Développement émotionnel 

1.4. Développement de l’attachement de l’adolescence à l’âge adulte

1.4.1. Attachement à l’adolescence 
1.4.2. Attachement chez les jeunes adultes 
1.4.3. Attachement chez les adultes d’âge moyen et les personnes âgées
1.4.4. Différences d’attachement à l’âge adulte

1.5. Développement de l’identité personnelle 

1.5.1. Développement du concept de soi
1.5.2. Estime de soi: la composante d’évaluation de soi 
1.5.3. Développement de la maîtrise de soi
1.5.4. Concept d’identité
1.5.5. Cognition sociale

1.6. Relations entre pairs

1.6.1. Relations entre collègues 
1.6.2. Relations entre frères et sœurs
1.6.3. Relations entre amis
1.6.4. Interactions sociales dans le jeu, agression et comportement prosocial
1.6.5. Relations de pouvoir entre pairs
1.6.6. Facteurs de l’expérience sociale

1.7. Développement social à l’adolescence

1.7.1. Théories du développement des relations sociales
1.7.2. Concept de soi et estime de soi
1.7.3. Relations familiales
1.7.4. Relations entre pairs

1.8. La morale dans l’enfance 

1.8.1. Développement du concept moral
1.8.2. Pensée morale
1.8.3. Comportement moral
1.8.4. Valeurs

1.9. Promouvoir le développement émotionnel précoce

1.9.1. Facteurs déterminant la performance des parents
1.9.2. Modèles d’intervention
1.9.3. Styles éducatifs des parents

1.10. Intervention dans le développement social

1.10.1. Éducation familiale et compétences sociales
1.10.2. Évaluation des compétences sociales chez les enfants
1.10.3. Développement des compétences sociales chez les enfants
1.10.4. Prévention des comportements antisociaux

Module 2. Droit appliqué au harcèlement scolaire

2.1. Qualification juridique des principaux comportements de harcèlement scolaire

2.1.1. Éléments communs
2.1.2. Qualification juridique du harcèlement

2.2. Responsabilité Pénale et Civile des mineurs au niveau international

2.2.1. Mineurs
2.2.2. Parents et tuteurs légaux
2.2.3. Centres Éducatifs

2.3. Protection juridique internationale des mineurs

2.3.1. Caractéristiques de la protection juridique des mineurs
2.3.2. Concepts de base de la protection juridique des mineurs
2.3.3. Application des lois sur la protection de l’enfance

2.4. Cadre législatif pour la protection de l’enfance au niveau international

2.4.1. Réponse législative à la protection de l’enfance dans les établissements scolaires, à la maison et sur internet dans les différents pays
2.4.2. La responsabilité civile en cas de harcèlement scolaire dans divers pays
2.4.3. Responsabilité subsidiaire des établissements scolaires dans divers pays

2.5. Outils pour les établissements scolaires afin de lutter contre le harcèlement scolaire

2.5.1. Outils de prévention
2.5.2. Instruments d’action

2.6. Justice des mineurs au niveau international

2.6.1. Procédure juridique
2.6.2. Mesures juridiques
2.6.3. Phases de la procédure judiciaire

2.7. Rapport psychopédagogique

2.7.1. Rapport scolaire
2.7.2. Raisons de l’évaluation
2.7.3. Rédaction des résultats
2.7.4. Rédaction des conclusions

2.8. Rapport clinique

2.8.1. Rapport clinique
2.8.2. Motif de l’entretien
2.8.3. Résultats et conclusions
2.8.4. Proposition d’intervention

2.9. Expertise des mineurs

2.9.1. L’entretien
2.9.2. Instruments de mesure
2.9.3. Structure et contenu du rapport
2.9.4. Caractéristiques des délinquants juvéniles
2.9.5. Observation dans le contexte judiciaire

2.10. Expertise sur la maltraitance

2.10.1. Profil de l’agresseur
2.10.2. Profil de la victime
2.10.3. Dynamique de la relation abusive
2.10.4. Types d’agressions

Module 3. Psychopathologie infanto-juvénile l

3.1. Troubles du développement neurologique

3.1.1. Qu’est-ce qu’un trouble du développement neurologique?
3.1.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique des troubles du développement neurologique
3.1.3. Aspects pertinents des troubles du développement neurologique chez l’enfant et l’adolescent

3.2. Troubles du spectre de la schizophrénie et autres troubles psychotiques

3.2.1. Qu’est-ce que les troubles du spectre de la schizophrénie et les autres troubles psychotiques?
3.2.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique ‘‘Troubles du spectre de la schizophrénie et autres troubles psychotiques’’
3.2.3. Schizophrénie infantile

3.3. Troubles bipolaires et troubles apparentés

3.3.1. Qu’est-ce que le trouble bipolaire et les troubles apparentés?
3.3.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique ‘‘Troubles bipolaires et apparentés’’
3.3.3. Troubles bipolaires dans l’enfance et l’adolescence

3.4. Troubles dépressifs

3.4.1. Types de troubles dépressifs
3.4.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique « troubles dépressifs »
3.4.3. Troubles dépressifs dans l’enfance

3.5. Troubles de l’anxiété 

3.5.1. Troubles de l’anxiété
3.5.2. Types de troubles de l’anxiété inclus dans le DSM-V
3.5.3. Pertinence des troubles de l’anxiété dans l’enfance et l’adolescence

3.6.  Troubles obsessionnels compulsifs et troubles apparentés

3.6.1. Introduction aux troubles obsessionnels compulsifs et aux troubles apparentés
3.6.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique ‘‘Troubles obsessionnels compulsifs et troubles apparentés’’
3.6.3. Troubles obsessionnels compulsifs dans l’enfance et l’adolescence

3.7. Troubles liés aux traumatismes et facteurs de stress

3.7.1. Que sont les troubles liés au traumatisme et les facteurs de stress?
3.7.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique ‘‘Traumatismes et troubles liés au stress’’
3.7.3. Troubles traumatiques chez l’enfant et l’adolescent

3.8. Troubles dissociatifs

3.8.1. Caractéristiques des troubles dissociatifs
3.8.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique des ‘‘troubles dissociatifs’’
3.8.3. Troubles dissociatifs dans l’enfance et l’adolescence

3.9. Troubles des symptômes somatiques et troubles apparentés

3.9.1. Qu’est-ce que les troubles liés aux symptômes somatiques et les troubles apparentés?
3.9.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique ‘‘Troubles des symptômes somatiques et troubles apparentés’’
3.9.3. Symptomatologie somatique dans l’enfance et l’adolescence

3.10. Troubles de l’alimentation et de la prise alimentaire

3.10.1. Qu’est-ce que les troubles de l’alimentation et de la prise alimentaire?
3.10.2. Troubles de l’alimentation et de la prise alimentaire répertoriés dans le DSM-V
3.10.3. Faits pertinents sur les troubles de l’alimentation et de la prise de nourriture chez l’enfant et l’adolescent

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