Les enseignants doivent disposer de compétences spécifiques leur permettant de reconnaître les Difficultés d'Apprentissage de leurs élèves et de concevoir des programmes de formation adaptés"

Les difficultés d'apprentissage sont liées aux altérations qu'un enfant peut présenter dans différents domaines: lecture et écriture, capacité logico-mathématique, langage et raisonnement. Il s'agit donc d'un ensemble de problèmes différenciés au sein des Besoins Éducatifs Spéciaux (SEN), qui peuvent être intrinsèques ou extrinsèques à l'élève, interférant dans les deux cas dans son adaptation aux exigences des processus d'enseignement et d'apprentissage. 

Dans ce Certificat, nous étudierons la définition des difficultés de l'apprentissage et les caractéristiques de base des enfants présentant ces difficultés, afin de favoriser la détection de ces élèves et de pouvoir concevoir des propositions pour répondre à leurs besoins éducatifs. À cette fin, on procédera à une révision des étapes évolutives des enfants de l'Enseignement Maternel et Primaire, et on approfondira la conceptualisation et l'étiologie des difficultés d'apprentissage, en analysant les différents types qui existent et en proposant des lignes directrices pour leur détection et leur intervention par les enseignants dans la classe ordinaire.

En outre, l'évolution du concept d'éducation spécialisée sera analysée, ainsi que les caractéristiques et les besoins des élèves à Besoins Éducatifs Spéciaux dans la petite enfance, en fournissant des modèles d'intervention précoce afin d'essayer de prévenir les difficultés ou, à défaut, d'intervenir rapidement sur celles-ci. 

Cette formation se distingue par le fait qu'elle peut être suivie sous un format 100% en ligne, en s'adaptant aux besoins et aux obligations des étudiants, de manière asynchrone et complètement autogérée. Les étudiants peuvent choisir quels jours, à quelle heure et combien de temps ils veulent consacrer à l'étude des contenus du programme, toujours en accord avec les compétences et les aptitudes qui lui sont dédiées. 

L'ordre et la répartition des matières et de leurs sujets sont spécialement conçus pour permettre à chaque étudiant de décider de son engagement et de gérer lui-même son temps. À cette fin, ils auront à leur disposition des matériaux théoriques présentés à travers des textes enrichis, des présentations multimédias, des exercices et des activités pratiques guidées, des vidéos de motivation, des classes magistrales et des études de cas, où ils pourront évoquer les connaissances de manière ordonnée et s'entraîner à la prise de décisions qui démontreront leurs compétences dans le domaine de l'enseignement. 

L'amélioration des compétences des enseignants est essentielle pour offrir une formation de qualité aux étudiants"

Ce Certificat en Difficultés de l'Apprentissage dans l'Éducation Maternelle contient le programme éducatif le plus complet et le plus actualisé du marché. Ses caractéristiques sont les suivantes:

• L'élaboration de cas pratiques présentés dans des scénarios simulés par des experts du domaine de connaissances, où l'étudiant évoquera de manière ordonnée les connaissances apprises et démontrera l'acquisition de compétences 
• Le contenu graphique, schématique et éminemment pratique du programme fournit des informations scientifiques et pratiques sur les disciplines essentielles à la pratique professionnelle 
• Les dernières nouvelles sur l'enseignement aux élèves ayant des Difficultés d'Apprentissage 
• Des exercices pratiques permettant de réaliser le processus d'auto-évaluation pour améliorer l'apprentissage, ainsi que des activités à différents niveaux de compétence 
• L'accent mis sur les méthodologies novatrices et la recherche pédagogique
• Cours théoriques, questions à l'expert, forums de discussion sur des sujets controversés et travail de réflexion individuel 
• La possibilité d'accéder aux contenus depuis n'importe quel appareil fixe ou portable doté d'une connexion internet 

Plongez-vous dans l'étude de ce programme complet, dans lequel vous trouverez tout ce dont vous avez besoin pour acquérir un niveau professionnel plus élevé et rivaliser avec les meilleurs"

Son corps enseignant comprend des professionnels du domaine de l’éducation, qui apportent leur expérience professionnelle à cette formation, ainsi que des spécialistes reconnus de grandes sociétés et d'universités prestigieuses.

Son contenu multimédia, développé avec les dernières technologies éducatives, permettra aux professionnels d'apprendre dans un environnement d'apprentissage situé et contextuel, c'est-à-dire un environnement simulé qui offrira une formation immersive programmée pour s'entraîner dans des situations réelles.

La conception de ce programme est basée sur l'Apprentissage par Problèmes. Ainsi le professeur devra essayer de résoudre les différentes situations de pratique professionnelle qui se présentent à lui tout au long du programme académique. À cette fin, ils seront aidés par un système vidéo interactif innovant développé par des experts reconnus dans le domaine de l'enseignement aux enfants ayant des difficultés d'apprentissage et disposant d'une grande expérience de l'enseignement. 

Nous vous offrons la meilleure méthodologie d'enseignement avec une multitude de cas pratiques afin que vous puissiez développer votre étude comme si vous étiez face à des cas réels"

Le programme vous invite à apprendre et à grandir, à vous développer en tant qu'enseignant, à vous familiariser avec les outils et les stratégies pédagogiques en rapport avec les besoins les plus courants dans nos classes"

La structure des contenus a été conçue par des professionnels de premier plan dans le paysage éducatif, avec une longue expérience et un prestige reconnu dans la profession, avalisé par leur expérience, et avec une vaste maîtrise des nouvelles technologies appliquées à l'enseignement. 

Le meilleur contenu pour former les meilleurs enseignants"

Module 1. Difficutés d'apprentissage I

1.1. Psychologie du développement

1.1.1. Développement physique ou moteur
1.1.2. Développement cognitif
1.1.3. Développement du langage
1.1.4. Le développement émotionnel

1.2. Difficultés d'apprentissage: difficultés intrapsychologiques et interpsychologiques

1.2.1. Définition et conceptualisation des difficultés d'apprentissage
1.2.2. Difficultés d'apprentissage intrapsychologiques
1.2.3. Difficultés d'apprentissage interpsychologiques
1.2.4. Hypothèses interactives

1.3. Besoins éducatifs spéciaux et éducation inclusive

1.3.1. Le mouvement de l'école inclusive surmonte l'intégration scolaire
1.3.2. Vers une école pour tous

1.4. Difficultés d'apprentissage liées à des problèmes de communication, de langage, de parole et de voix

1.4.1. Pathologie bucco-linguistique: problèmes de communication, de langage, de parole et de voix
1.4.2. Vers une école pour tous
1.4.3. Difficultés d'apprentissage liées à des problèmes de communication, de langage, de parole et de voix

1.5. Difficultés d'apprentissage liées à l'alphabétisation

1.5.1. Conceptualisation de la dyslexie ou du trouble spécifique de la lecture
1.5.2. Caractéristiques
1.5.3. Parcours de lecture et types de dyslexie
1.5.4. Modèles d'intervention
1.5.5. Autres difficultés d'apprentissage liées à l'alphabétisation

1.6. Difficultés d'apprentissage liées aux mathématiques

1.6.1. Conceptualisation du trouble spécifique d'apprentissage avec difficultés en mathématiques
1.6.2. Étiologie et évolution
1.6.3. Types
1.6.4. Caractéristiques
1.6.5. Directives de Intervention en classe

1.7. Déficience intellectuelle

1.7.1. Conceptualisation de la déficience intellectuelle
1.7.2. Détection de la déficience intellectuelle en classe
1.7.3. Besoins éducatifs spéciaux des apprenants enfants une déficience intellectuelle
1.7.4. Directives de Intervention en classe

1.8. Les hautes compétences dans la classe: les clés de l'identification et du développement éducatif

1.8.1. Le haut niveau d'aptitude est-il un problème éducatif? 
1.8.2. Le concept Peut-on définir la haute capacité? 
1.8.3. Identification: Les élèves les plus aptes peuvent-ils être identifiés? 
1.8.4. Intervention: Quoi, comment et quand enseigner? 

1.9. Difficultés d'apprentissage liées à des déficits sensoriels visuels et auditifs

1.9.1. Déficience visuelle
1.9.2. Caractéristiques du développement des enfants atteints de déficience visuelle
1.9.3. Besoins éducatifs spéciaux des enfants atteints de déficience visuelle
1.9.4. Intervention pédagogique en classe
1.9.5. Déficience auditive
1.9.6. Détection des apprenants malentendants en classe
1.9.7. Besoins éducatifs spéciaux chez les enfants souffrant d'un handicap auditif
1.9.8. Directives de Intervention en classe

1.10. Difficultés de coordination motrice ou dyspraxie

1.10.1. Conceptualisation du handicap moteur
1.10.2. Conceptualisation des difficultés de coordination motrice ou des dyspraxies
1.10.3. Détection des dyspraxies en classe
1.10.4. Directives de Intervention en classe

1.11. Trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH)

1.11.1. Conceptualisation
1.11.2. Types et caractéristiques
1.11.3. Troubles associés
1.11.4. Conceptualisation des fonctions exécutives et leur impact sur la performance et le domaine social
1.11.5. Détection du TDAH en classe
1.11.6. Directives de Intervention en classe

1.12. Évaluation des écoles et de l'environnement éducatif

1.12.1. Conceptualisation et caractérisation des troubles du spectre autistique (TSA)
1.12.2. Conceptualisation et caractérisation du syndrome d'Asperger
1.12.3. Lignes directrices pour l'identification des enfants atteints de TSA ou du syndrome d'Asperger dans la classe 1.12.4. 1.12.4. Modèles d'intervention

Module 2. Difficultés d'apprentissage II

2.1. Évolution de l'éducation spéciale à l'éducation inclusive dans l'éducation maternelle

2.1.1. Concepts clés de l'éducation spéciale à l'éducation inclusive
2.1.2. Les conditions d'une scolarité inclusive
2.1.3. Promouvoir l'éducation inclusive dans l'éducation maternelle

2.2. Caractéristiques et besoins de la petite enfance

2.2.1. Acquisition d'habiletés motrices
2.2.2. Acquisition du développement psychologique
2.2.3. Développement de subjectivation

2.3. Le rôle des parents dans le cadre de la petite enfance

2.3.1. Formation des parents
2.3.2. Non-implication des parents
2.3.3. Encourager les relations parents-enfants

2.4. Difficultés d'acquisition de la langue

2.4.1. Développement du langage de 0 à 4 ans
2.4.2. Difficultés d'acquisition de la langue
2.4.3. Intervention éducative dans la classe de maternelle

2.5. Difficultés liées au développement précoce de l'alphabétisation

2.5.1. Les dilemmes de la langue écrite
2.5.2. Difficultés d'apprentissage de la lecture
2.5.3. Intervention éducative dans la classe de maternelle

2.6. Trouble du spectre autistique: intervention précoce

2.6.1. Développement cognitif de l'enfant et signes d'alerte
2.6.2. Programme de prise en charge précoce des troubles du spectre autistique (TSA)

2.7. Difficultés affectives

2.7.1. Les liens affectifs: attachement et détachement
2.7.2. Surprotection
2.7.3. Description des difficultés d'attachement
2.7.4. Promouvoir l'estime de soi et l'image de soi
2.7.5. Interventions pédagogiques dans la classe de maternelle

2.8. Précocité et capacités intellectuelles

2.8.1. Critères généraux
2.8.2. Précocité intellectuelle à un âge précoce
2.8.3. Des capacités élevées dès le plus jeune âge
2.8.4. Interventions pédagogiques dans la classe de maternelle

2.9. Relations avec les familles

2.9.1. Critères généraux
2.9.2. Établir une bonne communication avec les familles
2.9.3. Description du déroulement des entretiens avec les familles

2.10. Travailler avec l'équipe de l'éducation maternelle

2.10.1. Concepts clés
2.10.2. Une équipe autour d'un enfant
2.10.3. Points forts de la collaboration

2.11. Méthodes d'observation ou d'évaluation dans l'éducation maternelle

2.11.1. Concepts clés
2.11.2. Observations
2.11.3. Évaluations multidisciplinaires

2.12. Les compétences psychomotrices dans les écoles d'éducation maternelle

2.12.1. Concepts clés
2.12.2. Facteurs éducatifs des compétences psychomotrices
2.12.3. Pratique psychomotrice dans la classe d'éducation maternelle

2.13. Résilience éducative

2.13.1. Concepts clés de la résilience
2.13.2. La résilience éducative: vers la voie d'un apprentissage réussi
2.13.3. Caractéristiques des écoles favorisant la résilience

Ce programme est essentiel pour faire progresser votre carrière, ne manquez pas cette occasion"