الحركة كأداة لتطوير وتعزيز الوظائف المعرفية هي المفتاح لتطوير وتنفيذ التربية العصبية في التربية البدنية. مفهوم جديد له أهمية كبيرة في نوعية حياة الناس"

ينشأ هذا البرنامج بغرض توسيع الفوائد التي يقدمها التثقيف العصبي من منظور الأداء الرياضي وأيضًا فيما يتعلق بالتنمية الشخصية القائمة على الرفاهية الجسدية والعاطفية. للقيام بذلك يبدأ من المعرفة الجديدة لعلوم الدماغ للتركيز بطريقة عملية على كيفية تنفيذه في واقع العلاج الطبيعي.

من الضروري تدريب أخصائيي العلاج الطبيعي على التثقيف النفسي العصبي وفهم آليات الدماغ التي تكمن وراء التعلم والذاكرة واللغة والأنظمة الحسية والحركية والانتباه والعواطف وتأثير البيئة على كل شيء.

تقدم العلم في دراسة الدماغ كعضو تعليمي من أجل مساعدة كل شخص على تطوير إمكاناته المعرفية والفكرية والعاطفية على أكمل وجه. على الرغم من أن التعليم الحالي يهدف إلى تعليم شامل إلا أنه يستمر في التركيز على الإدراك مع القليل من التطور فيما يتعلق بالعاطفة إدارة قليلة و / أو معدومة لعواطف الفرد ومشاعر الآخرين وقلة الدافع الذاتي وضبط النفس ومهارات الاتصال.

قام أساتذة هذا البرنامج المرموقون بإيداع معارفهم المتخصصة والمتقدمة بناءً على الخبرة والمعايير العلمية الصارمة في تطوير هذا التخصص بدقة علمية وأكاديمية عالية. 

جميع الوحدات مصحوبة بأيقونات وفيرة مع صور ومقاطع فيديو للمؤلفين والتي تهدف إلى توضيح بطريقة عملية وصارمة ومفيدة للغاية المعرفة المتقدمة في التربية العصبية والتربية البدنية لأخصائيي العلاج الطبيعي.

درجة الماجستير الخاص هذه فعالة للغاية ستزودك بالأدوات اللازمة لتطبيق نهج علم الأعصاب في التربية البدنية "

تحتوي درجة الماجستير الخاص في التربية العصبية والتربية البدنية على البرنامج العلمي الأكثر اكتمالاً وحداثةً في السوق. ومن أبرز ميزاته: 

تطوير الحالات العملية التي يقدمها خبراء في التربية العصبية والتربية البدنية
محتوياتها الرسومية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها تجمع المعلومات العلمية الممارسة الصحية حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية
تحتوي على تدريببات عملية حيث يتم إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعليم
تركيزها الخاص على المنهجيات المبتكرة في التربية العصبية والتربية البدنية
كل هذا سيتم استكماله من قبل الدروس النظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول موضوعات مثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردي
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل إلى الإنترنت 
محتويات تكميلية متوفرة في شكل وسائط متعددة

جودة البرنامج المصمم لتعزيز التربية البدنية مع تعزيز التربية العصبية مما يمنحها مكانًا ملائمًا في تخصص الطلاب"

تضم هيئة التدريس متخصصين ينتمون إلى مجال التربية العصبية والتربية البدنية الذين يضعون خبراتهم العملية في هذا البرنامج الجامعي بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم ينتمون إلى مجتمعات رائدة وجامعات مرموقة. 

سيسمح محتوى الوسائط المتعددة المُعد بأحدث التقنيات التعليمية التمريض من إلى التعلم المهني والسياقي أي بيئة محاكاة ستوفر التعلم غامرة مبرمجة للتدريب في مواقف حقيقية. 

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على المشكلات والذي يجب على المدرس من خلاله محاولة حل الحالات المختلفة للممارسة المهنية التي تُطرَح على مدار هذه الدورة الأكاديمية. لهذا سيحصل الطالب المختص على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي مبتكر صنعه خبراء مشهورون في مجال التربية العصبية والتربية البدنية ولديهم خبرة تعليمية واسعة. 

دمج نهج علم الأعصاب في عملك وساهم في أهدافك وهدف التطور المعرفي والعاطفي لهذا الشكل الجديد من التدخل"

التطورات والتحديثات الجديدة في علوم الأعصاب المطبقة على التدريس في مجال التربية البدنية من نهج عملي بارز"

تم إنشاء هيكل المحتويات بحيث يكون الطالب قادرًا على اكتساب كل المعرفة اللازمة في مجال علوم الأعصاب. من خلال جدول أعمال كامل سيتم تطوير مجالات الاهتمام المختلفة التي سيحتاج الطالب المختص إلى إتقانها في ممارسة مهنته. 

تحتوي درجة الماجستير الخاص في التربية العصبية والتربية البدنية على البرنامج العلمي الأكثر اكتمالاً وحداثةً في السوق"

الوحدة 1. أسس علوم الأعصاب

1.1 الجهاز العصبي

1.1.1 تعريف الجهاز العصبي
2.1.1 مكونات الجهاز العصبي
3.1.1 تصنيف الأنسجة العصبية
4.1.1 الاتصالات الكهربائية العصبية
5.1.1 الاتصالات الكيميائية العصبية

2.1 التشريح الأساسي للهياكل المتعلقة بالتعلم

1.2.1 تعريف التعلم
2.2.1 تصنيف الدماغ
3.2.1 تكوين الدماغ
4.2.1 دور الدماغ في التعلم

3.1 العمليات النفسية المتعلقة بالتعلم

1.3.1 تحديد العمليات المعرفية 
2.3.1 العملية المعرفية للإحساس
3.3.1 العملية المعرفية للإدراك
4.3.1  العملية المعرفية للانتباه
5.3.1 العملية المعرفية للذاكرة
6.3.1 العملية المعرفية للغة
7.3.1 العملية المعرفية للعاطفة
8.3.1 العملية المعرفية للتحفيز

4.1الهياكل الدماغية الرئيسية المتعلقة بالمهارات الحركية

1.4.1 الحركية النفسية
2.4.1 القواعد العصبية للمهارات الحركية
3.4.1 مشاكل النمو الحركية 
4.4.1 المشاكل الحركية المكتسبة

5.1 اللدونة الدماغية والمرونة العصبية

1.5.1 اللدونة العصبية 
2.5.1 اللدونة الدماغية
3.5.1 تكوين الخلايا العصبية
4.5.1 اللدونة الدماغية والتعلم

6.1 علم التخلق

1.6.1 دور علم الوراثة في الدماغ
2.6.1 عملية الحمل والدماغ
3.6.1 تعريف الخلايا العصبية غير المتمايزة
4.6.1 عملية الموت العصبي المبرمج

7.1 تأثيرات البيئة على نمو الدماغ

1.7.1الدماغ والبيئة
2.7.1 الاتصال الداخلي
3.7.1 تثبيط الاتصال

8.1 تغييرات في دماغ الرضيع

1.8.1 تكوين دماغ الطفل
2.8.1 عملية تكوين النخاع
3.8.1 تطور الدماغ 
4.8.1 تطوير التوطين
5.8.1 تطوير الأفقية

9.1 تطور دماغ المراهق

1.9.1 تحديد مرحلة المراهقة
2.9.1 الدماغ في سن المراهقة
3.9.1 دور الهرمونات
4.9.1 وظائف الهرمونات العصبية

10.1 دماغ البالغين

1.10.1 دماغ البالغين
2.10.1 الاتصالات بين نصفي الكرة المخية
3.10.1 عملية اللغة ونصفي الكرة المخية

الوحدة 2. التثقيف العصبي

1.2 مقدمة في التربية العصبية

1.1.2 أساسيات العمليات النفسية في الفصل
2.1.2 التثقيف العصبي في الفصول الدراسية

2.2. الأعصاب الرئيسية

1.2.2 سن التعلم
2.2.2 دماغ التوحد

3.2. الانتباه

1.3.2 الدماغ والانتباه
2.3.2 الانتباه في الفصول الدراسية

4.2. العاطفة

1.4.2 العقل والعاطفة
2.4.2 العاطفة في الفصل

5.2. الحافز

1.5.2 الدماغ والتحفيز
2.5.2 دافع الفصل

6.2. التعليم

1.6.2 دافع الفصل
2.6.2 التعلم في الفصول الدراسية

7.2. الذاكرة

1.7.2 المخ والذاكرة
2.7.2 الذاكرة في الفصل

8.2. التحفيز والتدخلات المبكرة

1.8.2 التأثير الاجتماعي على التعلم
2.8.2 التعلم التعاوني

9.2. أهمية الإبداع في التربية العصبية

1.9.2 تعريف الإبداع 
2.9.2 الإبداع في الفصل

10.2. المنهجيات التي تسمح بتحويل التعليم في التربية العصبية

1.10.2 المنهجية التقليدية في التعليم
2.10.2 المنهجية الجديدة من التربية العصبية

الوحدة 3. حدوث العواطف في العمليات العصبية التربوية من العمل الحركي

1.3 مفهوم العاطفة والنظريات العاطفية الرئيسية

1.1.3 الحاجة إلى التطور العاطفي 
2.1.3 مفهوم العاطفة
3.1.3 وظيفة وخصائص المشاعر
4.1.3 القيمة العاطفية وشدة العاطفة
5.1.3 نظرية العواطف

2.3. التربية على العواطف

1.2.3 منشئ الكفاءة العاطفية
2.2.3 نموذج كفاءة PORG
3.2.3 النضج العاطفي

3.3. الذكاء العاطفي

1.3.3 منشئ الكفاءة العاطفية
2.3.3 نموذج ماير وسالوفي
3.3.3 النموذج الاجتماعي العاطفي المقيد
4.3.3 نموذج كفاءة جولمان 

4.3. دور العاطفة في الجسد والعمل الحركي

1.4.3 عمليات التعلم 
2.4.3 العاطفة في عمليات التعلم
3.4.3 المشاعر في الحركة

5.3. الدماغ العاطفي

1.5.3 الدماغ العاطفي أو الجهاز الحوفي 
2.5.3 الدماغ الاجتماعي العاطفي

6.3. العملية العاطفية في هياكل الدماغ

1.6.3 الهياكل الدماغية الرئيسية المشاركة في العملية العاطفية
2.6.3 الشدة العاطفية والتقييم في هياكل الدماغ 
3.6.3 العقول العاطفية الخاصة

7.3 اللوزة والعمليات العاطفية

1.7.3دور اللوزة في العواطف
2.7.3الاستجابة العاطفية المشروطة
3.7.3ضبط النفس والانتباه
3.7.4 التنظيم الذاتي وممارسة الرياضة

8.3 المشاعر الإيجابية ونظام المكافأة الدماغي

1.8.3 تصنيفات العاطفة المميزة
2.8.3 القدرة على توليد المشاعر الإيجابية
3.8.3 عمل نظام المكافأة في الدماغ

9.3 الكيمياء العاطفية استجابة للعمل الحركي

1.9.3 من العاطفة إلى العمل
2.9.3 الكيمياء العصبية للعاطفة
3.9.3 الكيمياء العصبية في العمل الحركي
3.9.4  علم التخلق والتمرين

10.3 الصحة العاطفية بفضل الحركة الحركية

1.10.3 علم المناعة العصبية
2.10.3 المشاعر الإيجابية والصحة
3.10.3 الصحة العاطفية من الجسم

الوحدة 4. العقل الاجتماعي في الحركة الحركية من منظور علم الأعصاب

1.4  الإنسان: كائن اجتماعي

1.1.4 الطبيعة الاجتماعية للإنسان
2.1.4 تطور القدرات الاجتماعية البشرية
3.1.4 لماذا العيش في المجتمع؟
4.1.4 الفرد كجزء من المجموعة الاجتماعية
5.1.4 التنمية الاجتماعية: التنشئة الاجتماعية
6.1.4  الاحتياجات الاجتماعية والعاطفية للإنسان
7.1.4 عواقب الحرمان الاجتماعي
8.1.4 تطور الهوية في المجتمع 
9.1.4 المجتمعات البشرية والفئات الاجتماعية: التعايش والصراعات

2.4  الدماغ الاجتماعي

1.2.4 عقل مهيأ للتواصل الاجتماعي
2.2.4 كيف يعمل العقل الاجتماعي؟
3.2.4 الجهاز العصبي اللاإرادي
4.2.4 الأوكسيتوسين: الوسيط الكيميائي العصبي الأساسي 
5.2.4 القدرة المعادية للمجتمع: السيروتونين وإنزيم OAM
6.2.4 نواة المبهم الظهرية: مسؤولة عن التفاعل الاجتماعي المريح والمرح 
7.2.4 تصور الوجوه

3.4  الخلايا العصبية المرآتية

1.3.4 اكتشاف الخلايا العصبية المرآتية
2.3.4 كيف تعمل الخلايا العصبية المرآتية؟
3.3.4 التعاطف الاجتماعي والخلايا العصبية المرآتية
4.3.4 التعرف على الآخرين
5.3.4 نظرية العقل. تمثيل عقل الآخرين
6.3.4 التداعيات التربوية والعلاجية للخلايا العصبية المرآتية

4.4. وظائف اجتماعية معقدة

1.4.4 الوظائف الاجتماعيه
2.4.4 الوظائف التنفيذية
3.4.4 وظيفة المراقبة الذاتية
4.4.4 المشاعر الاجتماعية
5.4.4 الإيثار والسلوك الاجتماعي الإيجابي 
6.4.4 الصراع والعدوان والعنف
7.4.4 العلاقات الاجتماعيه
8.4.4 التحيز والصور النمطية
9.4.4 التعايش

5.4. الصحة الشاملة على أساس الكفاءة الاجتماعية

1.5.4 ما هي الصحة الشاملة؟
2.5.4 المهارات الصحية والاجتماعية كعنصر من مكونات الصحة الشاملة
3.5.4 السلوكيات التكيفية التي تشكل الكفاءة الاجتماعية
4.5.4 سلوكيات غير قادرة على التكيف
5.5.4 أثر غياب المهارات الاجتماعية على الصحة
6.5.4 كيف تعزز تنمية الكفاءة الاجتماعية؟

6.4 دور الحركة في تنمية الصحة الاجتماعية

1.6.4 ما المقصود بالصحة الاجتماعية؟
2.6.4 لماذا الصحة الاجتماعية مهمة؟
3.6.4 الجسم كعنصر من عناصر الصحة الاجتماعية والعاطفية
4.6.4 العمل الحركي والتنمية الصحية
5.6.4 تعزيز الصحة الاجتماعية من خلال العمل الحركي
6.6.4 أدوات لتعزيز العمل الحركي وتنمية الصحة الاجتماعية

7.4  العلاقة الاجتماعية في الرفاهية الشخصية

1.7.4 التفاعلات الاجتماعية
2.7.4 لماذا يحتاج البشر إلى الارتباط؟
3.7.4 العلاقة الاجتماعية والاحتياجات الفردية
4.7.4 قوة العلاقات الصحية والوفاء
5.7.4 الدور الاجتماعي
6.7.4 العلاقة الاجتماعية والرفاهية
7.7.4 قلة العلاقات وعواقبها
8.7.4 العزل الاجتماعي

8.4 الصحة العقلية والعلاقات الشخصية

1.8.4 العلاقات الشخصية ودورها
2.8.4 الاحتياجات العاطفية 
3.8.4 التوقعات والمعتقدات الاجتماعية
4.8.4 دور الصور النمطية وصحتنا النفسية
5.8.4 أهمية الدعم الاجتماعي للصحة النفسية. (مدرك وفعلي)
6.8.4 العلاقات الشخصية كأساس للرفاهية
7.8.4 جودة العلاقات الشخصية
8.8.4 عواقب الصحة النفسية لقلة العلاقات

9.4  أهمية التعاون من منظور تربوي عصبي

1.9.4 ما المقصود بالتعاون؟
2.9.4 الدماغ الذي يتعلم في مجموعات
3.9.4 دور التعاون الإنمائي
4.9.4 الأوكسيتوسين عنصر كيميائي للتعاون
5.9.4 عمليات المكافأة والتعاون
6.9.4 لماذا التعاون مهم؟

10.4 المناخ في بيئات التعلم

1.10.4 المناخ والتعلم
2.10.4 المناخات الإيجابية والمناخات السلبية
3.10.4 العوامل التي تحدد نوع المناخ
4.10.4 تأثير المناخ على بيئة التعلم
5.10.4 عناصر مناخ مواتية للتعلم
6.10.4 التعرف على المناخات في بيئات التعلم
7.10.4 دور المعلم كمروج للمناخ الملائم
8.10.4 أدوات لخلق مناخات إيجابية ومواتية

الوحدة 5. تأثير الفعل الحركي في عمليات تعلم الدماغ وتطور الصحة

1.5 تأثير الفعل الحركي على عمليات التعلم

1.1.5 المفاهيم المتعلقة بالفعل الحركي والتعلم
2.1.5 التعلم الحركي: المراحل والعوامل
3.1.5 نموذج معالجة المعلومات: الإدراك والقرار والتنفيذ ومراقبة الحركة وردود الفعل
4.1.5 فوائد الفعل الحركي على عمليات تعلم الدماغ

2.5  الفعل الحركي وعوامل العدلات. FNDB

1.2.5 تكوين الخلايا العصبية والمرونة العصبية
2.2.5 عوامل التغذية العصبية أو عوامل التغذية العصبية. ما هي ولأي غرض؟
3.2.5 دور وفوائد بارزة للفعل الحركي على FNDB

3.5  الفعل الحركي والنواقل العصبية والهرمونات

1.3.5 النواقل العصبية والهرمونات الرئيسية المتعلقة بالممارسة الحركية والقدرة على التعلم
2.3.5 الإندورفين
3.3.5 السيروتونين
4.3.5 الأوكسيتوسين
5.3.5 الدوبامين
6.3.5 الأدرينالين والنوربينفرين
7.3.5 القشرانيات السكرية

4.5  أهمية المخيخ في العمليات التنسيقية والمعرفية

1.4.5 هيكل المخيخ
2.4.5 وظائف المخيخ وأهميته في الحركة 
3.4.5 أهمية المخيخ في العمليات المعرفية 

5.5.  تأثير الحركة على عمليات الذاكرة

1.5.5 ما هي وكيف تقسم الذاكرة؟
2.5.5 أين توجد الذاكرة في الدماغ؟
3.5.5 دور بارز للحصين في الذاكرة
4.5.5 تأثير الحركة على الذاكرة

6.5  قشرة الفص الجبهي مقر الوظائف التنفيذية للدماغ

1.6.5 الوظائف التنفيذية للدماغ
2.6.5 الفصوص الأربعة لكل نصف كرة دماغية
3.6.5 الفص الجبهي: المدير التنفيذي للدماغ
4.6.5 قشرة الفص الجبهي: الموصل
5.6.5 هياكل الدماغ متصلة بالفص الجبهي

7.5  تأثير الحركة مع العمليات التنفيذية: اتخاذ القرار

1.7.5 علامات جسدية
2.7.5 هياكل الدماغ المشاركة في صنع القرار
3.7.5 تطور الحالات الجسدية
4.7.5 اتخاذ القرار في ممارسة الرياضة

8.5 تأثير الحركة مع العمليات التنفيذية: وقفة الاستجابة والتفكير

1.8.5 تنظيم العواطف
2.8.5 الصراعات والتناقضات وقشرة الفص الجبهي
3.8.5 أهمية معدل ضربات القلب

9.5  العمل الحركي والاستعداد للتعلم

1.9.5 العمل الحركي والتعلم
2.9.5 كيف يؤهب العمل الحركي للتعلم؟
3.9.5 كيف تعزز فوائد الحركة ؟

10.5  تأثير الحركة على عمليات الحماية العصبية

1.10.5 تصور الحماية العصبية
2.10.5 آثار التمرين على حماية الدماغ

الوحدة 6. التربية العصبية الجسدية والتعلم

1.6  لغة الدماغ والجسد والإدراك المتجسد

1.1.6  تصور الإدراك المتجسد 
2.1.6  السلوك الذكي من التفاعل بين الجسم والدماغ والبيئة

2.6  الصحة العقلية وممارسة الرياضة

1.2.6 ما المقصود بالصحة النفسية في هذا السياق؟
2.2.6 الغرض التطوري للعمل الحركي
3.2.6 ماذا لو أدت الحركة إلى تحسين وظائف المخ؟

3.6  تنمية الدماغ بفضل الممارسة البدنية 

1.3.6 الحصين والعقد القاعدية فيما يتعلق بالتمرين 
2.3.6 تطور قشرة الفص الجبهي وغيرها من هياكل الدماغ بفضل الممارسة البدنية

4.6  الاهتمام التنفيذي والتمرين

1.4.6 الوظيفة المعرفية للانتباه
2.4.6 العلاقة بين الانتباه والتمرين
3.4.6 زيادة الانتباه

5.6  ذاكرة العمل في الحركة

1.5.6 الوظيفة المعرفية للذاكرة
2.5.6 الذاكرة العاملة
3.5.6 العلاقة بين الذاكرة والعمل الحركي
4.5.6 تقوية الذاكرة

6.6. تحسين الأداء المعرفي المشتق من الحركة

1.6.6 العلاقة بين العمل الحركي والسلوك
2.6.6 العلاقة بين الحركة وصحة الدماغ

7.6  النتائج الأكاديمية وعلاقتها بالممارسة البدنية

1.7.6 التحسينات الأكاديمية نتيجة للعمل الحركي
2.7.6 تدخلات محددة
3.7.6 التدخلات المطولة
4.7.6 الخلاصة

8.6 التأثير الإيجابي للمهارات الحركية لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم

1.8.6 الدماغ في الاحتياجات التربوية الخاصة
2.8.6 اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة والعمل الحركي 
3.8.6  مقترحات ملموسة للعمل الحركي

9.6  المتعة كعنصر أساسي في التربية العصبية الفيزيائية

1.9.6 أنظمة المتعة في الدماغ
2.9.6 العلاقة بين المتعة والتعلم

10.6  توصيات عامة لتنفيذ المقترحات التعليمية

1.10.6 ترابط البحث - العمل
2.10.6 مثال ملموس لاقتراح بحث - العمل في التربية العصبية الفيزيائية 
3.10.6 مراحل عملية العمل
4.10.6 معايير وتقنيات واستراتيجيات جمع المعلومات
5.10.6 الجدول الزمني التقريبي للمراحل المخطط لها

الوحدة 7. الممارسات الحركية التي تؤثر على نمو الدماغ

1.7 الحكمة من الجسم

1.1.7 الجسم كنقطة انطلاق
2.1.7 لغات الجسد
3.1.7 ذكاء الجسم 

2.7 التمارين الهوائية

1.2.7 تأثير التمارين الهوائية على الدماغ
2.2.7 مقترحات عملية للتمارين الهوائية لتنمية الدماغ

3.7. التمارين اللاهوائية

1.3.7 كيف تؤثر التمارين اللاهوائية على الدماغ؟
2.3.7 مقترحات عملية للفصل الدراسي

4.7 اللعب

1.4.7 اللعبة كعمل طبيعي للإنسان 
2.4.7 ماذا يحدث في الدماغ أثناء اللعب؟
3.4.7 اللعبة والتعلم
4.4.7 مقترحات عملية للفصل الدراسي

5.7 القوة العضلية

1.5.7 قوة العضلات وعلاقتها بالدماغ 
2.5.7 مقترحات عملية للفصل الدراسي 

6.7 تنسيق الأنشطة

1.6.7 دور المخيخ في الحركة
2.6.7 مقترحات عملية تنسيقية لتنمية الدماغ 

7.7. أنشطة الاسترخاء والتأمل

1.7.7 آثار الأنشطة التأملية على الدماغ
2.7.7 مقترحات عملية للاسترخاء والتأمل لنمو الدماغ

8.7 الأنشطة التعبيرية والفنية وتنمية الدماغ من منظور اجتماعي وانفعالي

1.8.7 آثار الأنشطة التعبيرية والفنية على الدماغ 
2.8.7 مقترحات عملية معبرة وفنية لتنمية الدماغ

9.7 الأنشطة في البيئة الطبيعية وتطور الدماغ

1.9.7 الدماغ»الطبيعي" 
2.9.7 تأثير الأنشطة في البيئة الطبيعية على الدماغ 
3.9.7 مقترحات عملية لتعزيز ممارسة النشاط البدني في البيئة الطبيعية 

10.7 مقترحات عالمية للتربية العصبية الفيزيائية

1.10.7 مبادئ منهجية
2.10.7 اقتراح التمارين الهوائية والتعبير الجسدي والفني
3.10.7 اقتراح القوة والتنسيق
4.10.7 اقتراح الأنشطة في البيئة الطبيعية والتأملية 

الوحدة 8. التدريب غير المرئي في تنمية الدماغ

1.8مفهوم التدريب غير المرئي

1.1.8 التدريب الخفي
2.1.8 أهمية التدريب غير المرئي لتحسين الأداء
3.1.8 المواقف الأساسية في الحياة اليومية
4.1.8 النظافة الرياضية
5.1.8 التصرف العقلي الإيجابي 
6.1.8 مبدأ التعويض الفائق
7.1.8 العوامل الرئيسية للتدريب غير المرئي 
8.1.8 الانضباط لتعزيز التدريب غير المرئي

2.8 دور الميوكينات الرئيسية فيما يتعلق بالتمرين والصحة

1.2.8 ما هي الميوكينات؟ ما هي اهميتهم؟
2.2.8 الخمول البدني والالتهابات ومتلازمة التمثيل الغذائي
3.2.8 الميوكينات الرئيسية ودورها
4.2.8 استنتاجات الميوكينات

3.8 التغذية
4.8 أهمية النوم في التعلم

1.4.8 وظائف النوم
2.4.8 ما هي الركيزة التشريحية للنوم؟
3.4.8 ما هو دور النوم في التعلم والذاكرة؟
4.4.8 مراحل النوم وتوحيد الذاكرة
5.4.8 يفضل الحلم البصيرة أو التفكير الإبداعي
6.4.8 نظافة النوم
7.4.8 عواقب عدم النوم جيدا
8.4.8 النوم والمواد الضارة

5.8 فواصل نشطة

1.5.8 ما هي الراحة النشطة؟
2.5.8 الفرق بين الراحة النشطة والراحة السلبية 
3.5.8 أهمية الراحة النشطة لاستعادة العضلات
4.5.8 حافظ على تدفق الدم للتعافي عاجلاً
5.5.8  تقليل الشدة
6.5.8 الراحة النشطة كجزء من روتين التمرين
7.5.8 طرق لممارسة الراحة النشطة
8.5.8 مزايا الراحة النشطة

6.8 منع العادات الضارة

1.6.8 عادات ضارة بالصحة 
2.6.8 أهمية الوقاية 
3.6.8 تطوير عادات صحية
4.6.8 النظافة الجسدية
5.6.8 الموقف العقلي الإيجابي
6.6.8 روتين العادات الصحية
7.6.8 منع العادات الضارة
8.6.8 الحلفاء التكنولوجيون

7.8. وضع الجسم من منظور علم الأعصاب

1.7.8 وضع الجسم لدينا 
2.7.8 الدماغ يرتب وضعية جسمنا
3.7.8 تؤثر وضعية الجسم على الطريقة التي تشعر بها وتفكر بها
4.7.8 وضع الجسم والأداء
5.7.8 أدوات لوضعية الجسم المناسبة

8.8. الوقاية من الأمراض وتحسين نوعية الحياة

1.8.8 علاقة العمل الجسدي بالصحة النفسية
2.8.8 الحالة الجسدية كعامل في الوقاية من الأمراض العقلية
3.8.8 كيف تعمل الجودة المعرفية لدينا على تحسين الحالة الجسدية؟
4.8.8 برامج وأدوات للوقاية من الأمراض العقلية من خلال النشاط البدني

9.8 الوقاية من الأمراض وتحسين نوعية الحياة من حيث مخاطر أمراض القلب والأوعية الدموية (السمنة أو السكري أو متلازمة التمثيل الغذائي)

1.9.8 الحالة الجسدية كعامل وقائي من الدرجة الأولى 
2.9.8 تأثير الحالة الجسدية على أمراض القلب والأوعية الدموية والدماغ
3.9.8 برامج لزيادة مستوى النشاط البدني وتقليل مخاطر الإصابة بأمراض القلب والأوعية الدموية لدى الأطفال والمراهقين

10.8.منع وتحسين العمليات المسببة للسرطان بسبب الحركة الحركية 

1.10.8 الفعل الحركي كعامل صحي
2.10.8 الحالة المادية كعنصر من عناصر الوقاية من العمليات المسببة للسرطان
3.10.8 الحالة المادية وتحسين العمليات المسببة للسرطان
4.10.8 الحالة الجسدية والجهاز المناعي وتأثيراته على الصحة
5.10.8 برامج النشاط البدني للأشخاص الذين يعانون من عمليات مسرطنة

الوحدة 9. النماذج التربوية والتقييم في التربية العصبية الجسدية

1.9 التقريب المفاهيمي للمصطلحات المتعلقة بالمنهجية في التربية البدنية

1.1.9 التعليم والتعلم
2.1.9 تدخل تعليمي
3.1.9  الأسلوب وأسلوب التدريس
4.1.9 التدريس - التعلم على أساس التوجيه المباشر
5.1.9 التدريس - التعلم على أساس الاستفسار أو البحث
6.1.9 الإستراتيجية في الممارسة
7.1.9 الأساليب والنماذج التربوية

2.9 تقويم عملية التدريس والتعلم في التربية العصبية الفيزيائية

1.2.9 توضيح مفاهيمي للمصطلحات المتعلقة بالتقييم
2.2.9 تقنيات وإجراءات وأدوات التقييم
3.2.9 أنواع التقويم في التربية البدنية
4.2.9 لحظات التقييم في التربية البدنية
5.2.9 تقييم البحث ذو الحدين
6.2.9 التقييم العصبي في التربية البدنية

3.9 ركز تقييم تعلم الطلاب على التربية العصبية الفيزيائية

1.3.9 تقييم الكفاءة
2.3.9 التقييم التربوي 
3.3.9 التقييم الشخصي
4.3.9 مقترحات عملية للتقييم في التربية البدنية من منظور علم الأعصاب

4.9 التعلم التعاوني

1.4.9 نموذج الوصف
2.4.9 مقترحات عملية
3.4.9 توصيات لوضعها موضع التنفيذ

5.9 نموذج التربية الرياضية (MED)

1.5.9 نموذج الوصف
2.5.9 مقترحات عملية
3.5.9 توصيات لوضعها موضع التنفيذ

6.9 نموذج المسؤولية الشخصية والاجتماعية

1.6.9 نموذج الوصف
2.6.9 مقترحات عملية
3.6.9 توصيات لوضعها موضع التنفيذ

7.9 النموذج الشامل لبدء الرياضة (TGfU)

1.7.9 نموذج الوصف
2.7.9 مقترحات عملية
3.7.9 توصيات لوضعها موضع التنفيذ

8.9 نموذج لودوتكنيك

1.8.9 نموذج الوصف
2.8.9 مقترحات عملية
3.8.9 توصيات لوضعها موضع التنفيذ

9.9 نموذج تعليم المغامرة

1.9.9 نموذج الوصف
2.9.9 مقترحات عملية
3.9.9 توصيات لوضعها موضع التنفيذ

10.9 نماذج أخرى

1.10.9 محو الأمية الحركية
2.10.9 نموذج المواقف
3.10.9 مواد البناء الذاتي
4.10.9 التعليم من أجل الصحة
5.10.9 التهجين النموذجي

الوحدة 10. المنهجيات والأساليب والأدوات والاستراتيجيات التعليمية التي تفضل التربية العصبية الجسدية

1.10 فصل دراسي المعكوس أو فصل مقلوب

1.1.10 الوصف
2.1.10 مقترحات عملية
3.1.10 توصيات لوضعها موضع التنفيذ 

2.10 التعلم القائم على حل المشكلات والتحديات

1.2.10 الوصف
2.2.10 مقترحات عملية
3.2.10 توصيات لوضعها موضع التنفيذ

3.10 مشروع التعلم

1.3.10 الوصف
2.3.10 مقترحات عملية
3.3.10 توصيات لوضعها موضع التنفيذ

4.10 طريقة الحالة وتعلم الخدمة
5.10 بيئات التعلم

1.5.10 الوصف
2.5.10 مقترحات عملية
3.5.10 توصيات لوضعها موضع التنفيذ

6.10 الإبداع الحركي أو تآزر الجسم

1.6.10 الوصف
2.6.10 مقترحات عملية
3.6.10 توصيات لوضعها موضع التنفيذ

7.10 التعلم القائم على الألعاب

1.7.10 الوصف
2.7.10 مقترحات عملية
3.7.10 توصيات لوضعها موضع التنفيذ

8.10 التلعيب أو التحفيز

1.8.10 الوصف
2.8.10 مقترحات عملية
3.8.10 توصيات لوضعها موضع التنفيذ

9.10 الأساليب والأدوات والاستراتيجيات التعليمية الأخرى التي تفضل التربية العصبية الفيزيائية

1.9.10 طريقة الحالة
2.9.10 عقد تعليمي
3.9.10 أنا أعمل في الزوايا
4.9.10 لغز آرونسون
5.9.10 منهجية تفاعلية
6.9.10 تقنيات التعلم والمعرفة (TAC)
7.9.10 الحقيبة

10.10 إرشادات وتوصيات منهجية لتصميم البرامج والوحدات والجلسات بناءً على التربية العصبية الفيزيائية

1.10.10 المبادئ التوجيهية المنهجية وفقا للتربية العصبية الفيزيائية
2.10.10 توصيات لتصميم البرامج والوحدات التعليمية والجلسات على أساس التربية العصبية الفيزيائية
3.10.10 أمثلة على الوحدات والجلسات المعتمدة على التربية العصبية الفيزيائية

عزز تطورك المهني من خلال التدريب الفريد في سوق التدريس"