ساهم في تعليم الطلاب الذين يعانون من اضطرابات النمو العصبي وكن ركيزة أساسية في عملية الفهم والتفكير فيما يتعلق باحتياجات مستقبلهم″

تشكل الإعاقات الذهنية تحديًا صعبًا للغاية بالنسبة للمعلم، حيث سيتعين عليه التعامل مع حالات خاصة من الطلاب الذين يعانون من اضطرابات معرفية مختلفة. بالتالي، من المهم أن تكون على دراية بآخر المستجدات في هذا القطاع من أجل معالجة القضايا المختلفة والوصول بها إلى أعلى إلى أعلى المعايير الأكاديمية.  

نظرًا لهذه الحاجة، صممت TECH شهادة الخبرة الجامعية هذه، حيث سيتم التعمق في أحدث المنهجيات والتقنيات التعليمية داخل الفصل الدراسي لحالات خاصة. بهذه الطريقة، سوف تتعرف على تلك الاضطرابات التي تؤثر على النمو العصبي ، مثل نقص الانتباه أو فرط النشاط.  

أخيرًا، سيتمكن المعلم من التعمق في تلك الجوانب ذات الصلة التي تعزيز إعاقات الطلاب. كما أنها ستكون قادرة على تطبيق نماذج جديدة للتعليم في ممارستها اليومية، والتي ستسعى إلى تعزيز قدرات الطالب المصاب بإعاقة إدراكية.  

إلى هذا الحد، يصبح البرنامج مصدرًا مهمًا للمعلومات, الذي يهدف إلى توفير تدريب كامل من خلال تنسيق مبتكر،مائة بالمائة عبر الإنترنت، ومغذى مائة بالمائة على الإنترنت، مع مواد سمعية وبصرية وتمارين معرفة ذاتية و قراءات تكميلية. سيسمح ذلك للمعلم بمراجعة المنهج الدراسي بقدر ما يشاء من المرات، وكذلك والتعمق أكثر في تلك الجوانب التي تلفت انتباهه أو انتباهها.  

طبّق في ممارستك اليومية التحديثات الجديدة في المجال التربوي وساهم في تعزيز القدرات المعرفية للطالب الخاص"

يحتوي شهادة الخبرة الجامعية في الإعاقة الذهنية واضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط يحتوي على البرنامج التعليمي الأكثر شمولاً وحداثة في السوق. أبرز ميزاته هي

تطوير دراسات الحالة التي يقدمها خبراء في الإعاقة الذهنية واضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط 
محتوياتها البيانية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها تجمع المعلومات العملي حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية 
التمارين العملية حيث يمكن إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم 
تركيزها على المنهجيات المبتكرة  
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية 
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت 

تعرف على أهم الاضطرابات المعرفية التي تصيب الطلاب وقوي قدراتهم الأكاديمية"

البرنامج يضم في أعضاء هيئة تدريسه محترفين في المجال يصبون في هذا التدريب خبرة عملهم، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من الشركات الرائدة والجامعات المرموقة.

سيتيح محتوى البرنامج المتعدد الوسائط، والذي صيغ بأحدث التقنيات التعليمية، للمهني التعلم السياقي والموقعي، أي في بيئة محاكاة توفر تدريبا غامرا مبرمجا للتدريب في حالات حقيقية.  

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلّم القائم على حل المشكلات، والذي يجب على المهني من خلاله محاولة حل مختلف مواقف الممارسة المهنية التي تنشأ على مدار العام الدراسي. للقيام بذلك، سيتم مساعدته بنظم فيديو تفاعلية مبتكرة من صنع خبراء مشهورين. 

قم بتحديث معرفتك في ضوء التحديات المهنية المستقبلية، لذلك ستحتاج إلى معرفة التقنيات والمنهجيات التعليمية الجديدة والأحدث"

ستجد تحت تصرفك مجموعة من المعلومات القيّمة، مصحوبة بمواد سمعية بصرية وتمارين عملية ومزيد من القراءة"

تم تصميم المنهج الدراسي لهذا البرنامج من قبل TECH بموجب بروتوكول صارم للتميز الأكاديمي الذي يسعى إلى توفير المعلومات ذات الصلة والمحدثة من القطاع المهني. في هذا الصدد، تم اختيار الموضوعات التي تركز على الإعاقة الذهنية والاضطرابات الإدراكية بحيث يدرس المتخصصون بعمق تلك الجوانب ذات الصلة بالمجال. هذا البرنامج مليء بالمواد السمعية والبصرية، والتمارين التكميلية والقراءة النقدية، لذا فهو يرتقي بمهاراتك إلى المستوى التالي.  

إن الخطة الدراسية التي وضعها الخبراء والمحتوى عالي الجودة هما المفتاح لقيادتك إلى النجاح في حياتك المهنية "

الوحدة 1. تاريخ وتطور المصطلحات حتى الوصول إلى التنوع الوظيفي 

1.1    ما قبل التاريخ من التربية الخاصة 

1.1.1    تبرير مصطلح ما قبل التاريخ 
2.1.1    مراحل ما قبل التاريخ من التربية الخاصة 
3.1.1    التعليم في اليونان 
4.1.1    التعليم في بلاد الرافدين 
5.1.1    التعليم في مصر 
6.1.1    التعليم في روما 
7.1.1    التعليم في الأمريكتان 
8.1.1    التعليم في أفريقيا 
9.1.1    التعليم في آسيا 
10.1.1    مرور من الأساطير والدين إلى المعرفة العلمية 

2.1    العصور الوسطى 

1.2.1    تعريف الفترة التاريخية 
2.2.1    مراحل في العصور الوسطى: خصائص 
3.2.1    فصل الكنيسة عن المدرسة 
4.2.1    تعليم رجال الدين 
5.2.1    تعليم النبيل 
6.2.1    تعليم الضعفاء 

3.1    العصر الحديث: من القرن السادس عشر إلى الثامن عشر 

1.3.1    تعريف الفترة التاريخية 
3.3.1    مساهمات بونس دي ليون ، خوان بابلو بونيت ولورينزو هيرفاس تعليم الأشخاص الذين يعانون من ضعف السمع 
3.3.1    التواصل اللسان الإشارة 
4.3.1    مساهمات لويس فيفس 
5.3.1    مساهمات جاكوبو رودريغيز بيريرا 
6.3.1    مساهمات خوان إنريكي بيستالوزي 
7.3.1    علاج القصور العقلي: مساهمات بينيل ، إيتارد ، و آخرون 

4.1    القرن التاسع عشر 

1.4.1    تعريف الفترة التاريخية 
2.4.1    أولى فصول التربية الخاصة 
3.4.1    أولى جمعيات أسر طلاب التربية الخاصة 
4.4.1    بداية دراسة الذكاء: قياس نسبة الذكاء 
5.4.1    مساهمات لويس برايل في تعليم الأشخاص ذوي الإعاقة البصرية 
6.4.1    الكتابة بلغة برايل 
7.4.1    القراءة بلغة برايل 
8.4.1    مساهمات آن سوليفان في تعليم الأشخاص المصابين بالصمم والعمى 
9.4.1    مساهمات ألكسندر جراهام بيل في الصوتيات 

5.1    القرن العشرين 

1.5.1    تعريف الفترة التاريخية 
2.5.1    مساهمات أوفيد ديكرولي 
3.5.1    مساهمات ماريا مونتيسوري 
4.5.1    اندفاع القياس النفسي 
5.5.1    قبل تقرير وارنوك 
6.5.1    تقرير وارنوك 
7.5.1    التداعيات في المدرسة بعد تقرير وارنوك 
8.5.1    صورة الدكتور جاك برادلي: استخدام المعينات السمعية 
9.5.1    استخدام الفيديو المنزلي في التوحد 

6.1    مساهمات الحروب العالمية 

1.6.1    الحقب التاريخية للحروب العالمية 
2.6.1    المدرسة في حقبة الأزمة 
3.6.1    العملية 
4.6.1    المدرسة في ظل النازية 
5.6.1    المدرسة في الأحياء اليهودية ، معسكرات الاعتقال ، العمل والإبادة 
6.6.1    بداية المدرسة في الكيبوتس 
7.6.1    مفهوم التعليم مقابل إعادة التأهيل 
8.6.1    تطوير الأدوات والمواد لتحسين الحياة اليومية 
9.6.1    استخدام العصا البيضاء 
10.6.1    تطبيق التقنيات لتحسين حياة الجندي المصاب 

7.1    وجهات نظر من القرن الحادي والعشرين 

1.7.1    مفهوم التنوع الوظيفي 
2.7.1    الآثار الاجتماعية لمصطلح التنوع الوظيفي 
3.7.1    الآثار التعليمية لمصطلح التنوع الوظيفي 
4.7.1    الآثار المهنية لمصطلح التنوع الوظيفي 
5.7.1    حقوق وواجبات الأشخاص ذوي التنوع الوظيفي 
6.7.1    معرفة عمل الجهاز العصبي 
7.7.1    مساهمات جديدة من علم الأعصاب 
8.7.1    استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المدرسة 
9.7.1    أتمتة المنزل في المدارس 
10.7.1    تنسيق متعدد المهن 

8.1    اقتراحات من اليونسكو 

1.8.1    ولادة اليونسكو 
2.8.1    منظمة اليونسكو 
3.8.1    تكوين اليونسكو 
4.8.1    استراتيجيات اليونسكو قصيرة وطويلة الأجل 
5.8.1    روّاد حقوق الطفولة 
6.8.1    حقوق الطفولة: التداعيات في التربية الخاصة 
7.8.1    تعليم الفتيات ذوات الاحتياجات التعليمية الخاصة 
8.8.1    بيان سالامانكا 
9.8.1    تداعيات بيان سالامانكا 
10.8.1    وثائق أخرى لليونسكو 

9.1    التصنيفات حسب التشخيص 

1.9.1    الجهات المسؤولة عن إعداد التصنيفات 
2.9.1    تعريف التصنيف الدولي للأمراض ICD-10 
3.9.1    تعريف الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية DSM-IV 
4.9.1    الحاجة إلى استخدام كلا التصنيفين 
5.9.1    الآثار المترتبة على المعلم المتخصص في التربية العلاجية للمعلمين 
6.9.1    التنسيق مع مهنيي المدرسة الآخرين لتمييز هذه التصنيفات 
7.9.1    استخدام اللغة والمفردات المعدلة لهذه التصنيفات 
8.9.1    الوثائق المدرسية التي تستخدم مراجع لهذه التصنيفات 
9.9.1    إعداد تقارير متابعة الطلاب 
10.9.1    إعداد تقارير تنسيق متعدد المهنيين 

10.1    المفاهيم الأساسية في علم النفس التربوي 

1.10.1    الحاجة إلى التدخل النفسي التربوي في المدرسة 
2.10.1    مفاهيم علم النفس في المدرسة 
3.10.1    مفاهيم التربية والعلوم التربوية في المدرسة 
4.10.1    العلاقة بين مفاهيم علم النفس وعلم التربية في المدرسة 
5.10.1    الوثائق المدرسية القائمة على علم النفس وعلم التربية 
6.10.1    تفصيل أوجه الشبه بين المراحل المدرسية ومراحل التطور النفسي التنموي والاحتياجات التربوية الخاصة 
7.10.1    وضع معلومات لمعلم علوم التربية العلاجية للمعلمين التي تسهل تدخل المهنيين الآخرين في المدرسة 
8.10.1    العلاقات المهنية والمخطط التنظيمي للمدارس على أساس علم النفس وعلم التربية 
9.10.1    إعداد تقارير تنسيق متعدد المهنيين 
10.10.1    وثائق أخرى 

الوحدة 2. اضطرابات النمو العصبي: الإعاقة الذهنية 

1.2    الإعاقة الذهنية والجهاز المعرفي 

1.1.2    تعريف الإعاقة الذهنية 
2.1.2    المناهج التاريخية 
3.1.2    التفسير الحالي 
4.1.2    الوظائف المعرفية 
5.1.2    أهمية الجهاز المعرفي 
6.1.2    اضطرابات الجهاز المعرفي 
7.1.2    تعريف الجهاز المعرفي 
8.1.2    أجزاء الجهاز المعرفي 
9.1.2    وظائف الجهاز المعرفي 
10.1.2    أهمية الجهاز المعرفي 

2.2    المتغيرات في التنمية 

1.2.2    أهمية المتغيرات في التنمية 
2.2.2    المتغيرات الشخصية: الدرجة 
3.2.2    المتغيرات الشخصية: أسباب ما قبل الولادة 
4.2.2    المتغيرات الشخصية: أسباب الفترة أثناء الولادة 
5.2.2    المتغيرات الشخصية: أسباب ما بعد الولادة 
6.2.2    المتغيرات السياقية: الأسرة 
7.2.2    المتغيرات السياقية: الأسرة 
8.2.2    أبعاد الإعاقة الذهنية 
9.2.2    مهارات التكيف حسب معايير الإعاقة الذهنية 

3.2    الجوانب التفاضلية للإعاقة الذهنية 

1.3.2    مقدمة في الجوانب التفاضلية 
2.3.2    التطور المعرفي 
3.3.2    اللغة والتواصل 
4.3.2    البعد العاطفي-الشعوري والاجتماعي 
5.3.2    البعد النفسي الحركي 
6.3.2    تحديد الاحتياجات التعليمية الخاصة للطلاب ذوي الإعاقة الذهنية 

4.2    تنسيق متعدد المهن 

1.4.2    تعريف التنسيق متعدد التخصصات 
2.4.2    الحاجة إلى التنسيق متعدد التخصصات 
3.4.2    الأسرة كمحور في التنسيق متعدد التخصصات 
4.4.2    تشخيص الاضطراب 
5.4.2    المهنيون في المركز التربوي: التنسيق 
6.4.2    المهنيون من خارج المركز التربوي: التنسيق 
7.4.2    التنسيق بين المهنيين داخل وخارج المدرسة 
8.4.2    المعلم المتخصص في أصول التدريس العلاجية للمعلمين كحلقة وصل بين المهنيين 
9.4.2    الطالب والعائلة 

5.2    تحديد الاحتياجات التربوية الخاصة للطلاب ذوي الإعاقة الذهنية: التقويم التربوي النفسي 

1.5.2    توثيق تشخيص الاضطراب 
2.5.2    تنقيحات ومتابعة الاضطراب 
3.5.2    توثيق أخصائي العلاج الطبيعي 
4.5.2    مراجعة ومتابعة الاضطراب من قبل أخصائي العلاج الطبيعي 
5.5.2    توثيق أخصائي تقويم العظام 
6.5.2    مراجعة ومتابعة الاضطراب من قبل أخصائي تقويم العظام 
7.5.2    التوثيق في المدرسة 
8.5.2    التقييم التربوي النفسي الذي يحدد احتياجات الطلاب في الفصل 
9.5.2    إعداد الوثيقة الفردية لتكييف المناهجإعداد الوثيقة الفردية لتكييف المناهج 
10.5.2    متابعة وثيقة تكييف المناهج الفردية 

6.2    التعديلات المنهجية للطلاب ذوي الإعاقات الذهنية 

1.6.2    الأساس المعياري 
2.6.2    مفهوم التدخل التربوي 
3.6.2    أهمية التدخل التربوي 
4.6.2    الجوانب العامة للتدخل 
5.6.2    الجوانب المعرفية للتدخل 
6.6.2    الجوانب الاجتماعية العاطفية للتدخل 
7.6.2    الجوانب النفسية الحركية للتدخل 
8.6.2    الجوانب الأساسية للتدخل 

7.2    تنظيم الاستجابة التربوية للطلاب ذوي الإعاقة الذهنية 
8.2    مشاركة أسرة الأفراد ذوي الإعاقة الذهنية 
9.2    دمج الأشخاص من ذوي الإعاقة الذهنية في المجتمع 
10.2  الدعم والموارد للأشخاص ذوي الإعاقات الذهنية 

الوحدة 3. اضطرابات النمو العصبي: اضطرابات بسبب نقص الانتباه / فرط النشاط 

1.3    مفهوم وتعريف اضطراب نقص الانتباه واضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة 

1.1.3    تعريف اضطرابات بسبب نقص الانتباه 
2.1.3    الأعراض 
3.1.3    أنواع العلاج 
4.1.3    تعريف اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة 
5.1.3    تشخيص اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة 
6.1.3    متى يمكن إجراء التشخيص بشكل صحيح؟ 
7.1.3    معايير التشخيص لاضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه 
8.1.3    الاختلافات بين اضطراب نقص الانتباه واضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة 
9.1.3    الأسباب 

2.3    التشخيص الإيجابي في اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة 

1.2.3    عملية الحصول على التشخيص الصحيح 
2.2.3    التشخيص التفاضلي 
3.2.3    مشاكل طبية 
4.2.3    اضطرابات التعلم 
5.2.3    الاضطرابات العاطفية 
6.2.3    اضطرابات السلوك 
7.2.3    استخدام الأدوية 
8.2.3    البيئات غير المواتية 
9.2.3    تأثير الارتداد 
10.2.3    قضايا أمام التشحيص الجديد 

3.3    الظهور التدريجي لاضطراب نقص الانتباه و اضطراب نقص الانتباه فرط الحركة و في مجتمع اليوم. ما هي هذه الاضطرابات وأيها ليست كذلك؟ 

1.3.3    الانتشار في أسبانيا 
2.3.3    الانتشار في أوروبا 
3.3.3    الانتشار في بقية أنحاء العالم 
4.3.3    هل هي موجودة أم أنها اضطراب مختلق؟ 
5.3.3    ما هو ليس ياضطراب نقص الانتباه ولا اضطراب نقص الانتباه فرط الحركة؟ 
6.3.3    هل هو وراثي؟ 
7.3.3    هل هناك علاج نهائي؟  
8.3.3    أساطير زائفة 

4.3    الاعتلال المشترك 

1.4.3    ما هي الأمراض المصاحبة؟ 
2.4.3    الأحاسيس المرافقة التي تتواجد مع اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه 
3.4.3    اضطرابات القلق 
4.4.3    اضطرابات النمو العصبي 
5.4.3    اضطرابات التعلم 
6.4.3    اضطرابات المزاج 
7.4.3    الاضطرابات التخريبية 
8.4.3    اضطرابات الإدمان 
9.4.3    اضطرابات النوم 
10.4.3    الاضطرابات العضوية 

5.3    حوادث في مراحل التطوير 

1.5.3    الرقابة التنفيذية 
2.5.3    كيف يتجلى ذلك في الأداء الأكاديمي؟ 
3.5.3    كيف يتجلى ذلك في السلوك؟ 
4.5.3    أي نوع من الأطفال المصابين باضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة يمكن أن نجده في الفصل؟ 
5.5.3    اضطراب نقص الانتباه و باضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة عند الأطفال الذكور 
6.5.3    باضطراب نقص الانتباه و باضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة عند الأطفال الإناث 
7.5.3    باضطراب نقص الانتباه و باضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة عند المراهقين 
8.5.3    باضطراب نقص الانتباه و باضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة عند البالغين 

6.3    التدخل التربوي حسب مراحل التطور 

1.6.3    التدخل التربوي في مرحلة الطفولة المبكرة (من 3 إلى 6 سنوات) 
2.6.3    التدخل التربوي في مرحلة الطفولة المتوسطة (من 6 إلى 12 سنة) 
3.6.3    التدخل التربوي في مرحلة المراهقة (من 12 إلى 20 سنة) 
4.6.3    التدخل التربوي في مرحلة البلوغ (من 20 إلى 40 سنة) 
5.6.3    العمل على تقدير الذات لدى الطالب 
6.6.3    كيف تتعامل مع المشتتات؟ 
7.6.3    تعزيز السلوكيات الإيجابية وأهميتها لدى الطالب 
8.6.3    التعديلات المنهجية 
9.6.3    التدابير المنهجية غير الهامة إلزامية الامتثال 

7.3    التنسيق والتدخل متعدد التخصصات 

1.7.3    تعريف التنسيق متعدد التخصصات 
2.7.3    ما هو العلاج النفسي التربوي؟ 
3.7.3    التدخل النفسي التربوي 
4.7.3    التدخل النفسي 
5.7.3    التدخل الدوائي 
6.7.3    تدخل متعدد الوسائط 
7.7.3    التدخل النفسي العصبي 
8.7.3    التدخل في العلاجات البديلة الأخرى 

8.3    اضطراب نقص الانتباه واضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة داخل الأسرة 

1.8.3    المخاوف الرئيسية لدى العائلات المتضررة 
2.8.3    التواصل بين المعلمين وأولياء الأمور 
3.8.3    الذكاء العاطفي للأسرة تجاه الطفل( الطفلة المصاب ) باضطراب نقص الانتباه واضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة 
4.8.3    اللقاء الأول بين المعلمين وأولياء الأمور 
5.8.3    الوصايا العشر للعمل العائلي 
6.8.3    التعايش 
7.8.3    مدارس الأسرة 
8.8.3    تدخل داخل نواة الأسرة. نماذج التعليم الوظيفي 
9.8.3    نموذج استقرائي للدعم أو الانضباط الاستقرائي 

9.3    تقنيات الدراسة. الأدوات والمواد المعدلة 

1.9.3    التكيفات والاستراتيجيات لاستخدامها في الفصل 
2.9.3    استراتيجيات لتحسين القراءة 
3.9.3    استراتيجيات لتحسين الكتابة 
4.9.3    استراتيجيات لتحسين الحساب 
5.9.3    إستراتيجيات لتحسين منظمتك 
6.9.3    استراتيجيات لتحسين الانعكاسية 
7.9.3    استراتيجيات لتحسين حافزك وحالتك العاطفية 
8.9.3    استراتيجيات لتحسين سلوكك 
9.9.3    مواد أخرى 

10.3    أنواع التقييمات داخل الفصل 

1.10.3    توصيات للتقييمات والامتحانات 
2.10.3    مقاييس عامة لتقييم الطلاب المصابين باضطراب نقص الانتباه و اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة 
3.10.3    إجراءات الرصد في التقييم 
4.10.3    إجراءات التقييم 
5.10.3    تقييم التعلم 
6.10.3    إرشادات للتقييم 
7.10.3    بدائل التقييم 
8.10.3    علّم الطالب كيفية التحضير لامتحاناته 

برنامج مصمم خصيصاً ليجعلك متميزاً في المجال المهني بعد اكتسابك معارف جديدة في مجال التربية الخاصة"