يتجاوز دور المعلمين تدريس المفاهيم والمواضيع فقط، معرفة كيفية توجيه الطلاب أمر ضروري لمستقبلهم"

المعلمون هم من أكثر الأشخاص الذين يقضون الوقت مع الأطفال، وبالتالي فإن معاملتهم معهم أمر أساسي لتطورهم التعليمي وهم الذين يمكنهم إرشادهم بشكل أفضل بشأن تعليمهم، على الرغم من أن الأسرة وبقية المجتمع التعليمي في هذا المجال يلعبون دورًا أساسيًا.

اقترحت TECH الجامعة التكنولوجية تدريب المعلمين على اكتساب المهارات اللازمة للتوجيه والتوجيه التعليمي، و اعطاء مساحات أكثر تخصيصًا يمكن للطلاب فيها إظهار مخاوفهم دون أي خوف من المقارنة. على وجه التحديد، ينطلق برنامج شهادة الخبرة الجامعية من العلاقة بين الأسرة والمدرسة والمجتمع، إلى التعليم داخل وخارج الفصل الدراسي، دون إهمال العنصر الاساسي لهذا التدريب، وهو التوجيه والتوجيه التربوي.

يتميز هذا التدريب بأنه يدرس 100٪ عبر الإنترنت، وبالتكيف مع احتياجات والتزامات الطالب، بشكل غير متزامن ومدار ذاتيًا بالكامل. سيتمكن الطالب من اختيار الأيام والوقت ومقدار الوقت الذي يقضيه في دراسة محتويات البرنامج. تتماشى دائمًا مع المهارات والقدرات المخصصة لها.

تم تصميم ترتيب المواد وموضوعاتها وتوزيعها خصيصًا للسماح لكل طالب بتحديد إلتزاماته وإدارة وقته بنفسه. للقيام بذلك، سيكون لديك مواد نظرية مقدمة من خلال نصوص غنية وعروض وسائط متعددة وتمارين وأنشطة عملية موجهة ومقاطع فيديو تحفيزية ودروس رئيسية وحالات عملية، حيث يمكنك استحضار المعرفة بطريقة منظمة وتدريب اتخاذ القرار الذي يوضح تدريبك في مجال التدريس. 

التدريب العالي المستوى الذي يستهدف الطلاب الذين يرغبون في إحاطة أنفسهم بالأفضل والتنافس على التفوق في مهنتهم، ليس فقط كمسألة شخصية، ولكن أيضًا بهدف رئيسي هو الرغبة في تحديد ميزة إضافية في تعليم طلابهم.

يدعونا البرنامج للتعلم والنمو، لتطوير أنفسنا كمعلمين، لتعلم الأدوات والاستراتيجيات التعليمية فيما يتعلق بالاحتياجات الأكثر شيوعًا في فصولنا الدراسية"

تحتوي شهادة الخبرة الجامعية هذه في التوجيه والتوجيه التعليمي في تعليم مرحلة الطفولة المبكرة على البرنامج الأكثر اكتمالاً وتحديثًا. أبرز خصائصه هي:

تطوير حالات عملية مقدمة في سيناريوهات يحاكيها خبراء في مجال المعرفة، حيث يستحضر الطالب المعرفة المكتسبة بطريقة منظمة ويظهر اكتساب المهارات
المحتويات الرسومية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها، تجمع المعلومات العلمية والعملية حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية
آخر االمستجدات عن المهمة التعليمية لمدرسي تعليم مرحلة الطفولة المبكرة
تمارين عملية لإجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم، وكذلك الأنشطة على مستويات مختلفة من الكفاءة
تركيزها الخاص على المنهجيات المبتكرة والبحث التدريسي
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

انغمس في دراسة هذا البرنامج الكامل للغاية، حيث ستجد كل ما تحتاجه للحصول على مستوى احترافي أعلى والتنافس مع الأفضل"

تضم هيئة التدريس مهنيين ينتمون إلى مجال تدريب المعلمين، يصبون خبراتهم العملية في هذا التدريب، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من مجتمعات رائدة وجامعات مرموقة.

سيسمح محتوى الوسائط المتعددة الخاص به، والذي تم إعداده بأحدث التقنيات التعليمية، للمحترفين بأداء التعلم المكاني والسياقي، أي بيئة محاكاة ستوفر تدريبًا غامرًا مبرمجًا للتدريب في مواقف حقيقية. 

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على حل المشكلات، والذي يجب على الطالب من خلاله محاولة حل مواقف الممارسة المهنية المختلفة التي تنشأ خلال البرنامج الدراسي. للقيام بذلك، سيحصل المعلم على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي مبتكر تم إنشاؤه بواسطة خبراء معترف بهم في مجال التدريب وتوجيه التوظيف ولديهم خبرة تعليمية واسعة.

نقدم لك أفضل منهجية تعليمية مع العديد من الحالات العملية حتى تتمكن من تطوير دراستك كما لو كنت تواجه حالات حقيقية"

تابع دراستك معنا وستلاحظ كيف يمكنك يومًا بعد يوم المشاركة في تدريب طلابك"

تم تصميم هيكل المحتوى من قبل محترفين رفيعي المستوى في المشهد التعليمي، يتمتعون بخبرة واسعة ومكانة معترف بها في المهنة، مدعومة بخبراتهم، وبقيادة واسعة للتقنيات الجديدة المطبقة على التدريس.

تقديم أفضل محتوى لتدريب أفضل المعلمين"

الوحدة 1. الأسرة والمدرسة والمجتمع 

1.1    التربية والأسرة والمجتمع

1.1.1    مدخل إلى تصنيف التعليم الرسمي وغير النظامي والتعليم غير الرسمي 
2.1.1    مفاهيم التعليم الرسمي والتعليم غير النظامي والتعليم غير الرسمي 
3.1.1    المستجدات عن التعليم الرسمي وغير الرسمي 
4.1.1    بيئة التعليم غير الرسمي 

2.1    التربية الأسرية في عالم متغير

1.2.1    الأسرة والمدرسة: سياقان تربويان
2.2.1    العلاقات الأسرية في المدرسة
3.2.1    المدرسة ومجتمع المعلومات
4.2.1    دور وسائل التواصل

3.1    الأسرة المربية

1.3.1    الأبعاد الرئيسية في دراسة التنشئة الاجتماعية 
2.3.1    عوامل التنشئة الاجتماعية 
3.3.1    مفهوم الأسرة ووظائفها 
4.3.1    التربية الأسرية 

4.1    التعليم والأسرة والمجتمع

1.4.1    المجتمع والأسرة التي تعلم
2.4.1    تعليم القيم

5.1    مدرسة الوالدين

1.5.1    التواصل مع العائلات
2.5.1    مدرسة الوالدين
3.5.1    برنامج مدرسة الوالدين
4.5.1    منهجية ورش العمل العائلية 

6.1    الممارسات التربوية الأسرية 

1.6.1    خصائص الأسرة 
2.6.1    الأسرة: متغيراتها الاجتماعية ونماذجها الجديدة 
3.6.1    الأسرة كنظام اجتماعي 
4.6.1    الانضباط في الأسرة 
5.6.1    الأساليب التربوية الأسرية 

7.1    التأثير الإعلامي والتعليمي

1.7.1    الثقافة الإعلامية
2.7.1    التعليم من خلال وسائل الإعلام 

8.1    الاستشارة الأسرية

1.8.1    التوجه التربوي
2.8.1    تثقيف في المهارات الاجتماعية والطفولة 

9.1    التغيير الاجتماعي والمدرسة والمعلمين 

1.9.1    اقتصاد يتطور
2.9.1    المنظمات المهيكلة بالشبكة
3.9.1    إعدادات عائلية جديدة  
4.9.1    التنوع الثقافي والعرقي  
5.9.1    المعرفة بتاريخ انتهاء الصلاحية  
6.9.1    المعلم: وكيل في أزمة  
7.9.1    التدريس: مهنة المعرفة  

10.1    بعض الثوابت في التدريس   

1.10.1    المحتوى الذي يتم تدريسه يولد الهوية  
2.10.1    بعض المعرفة تستحق أكثر من غيرها  
3.10.1    يعلمك أن تتعلم كيف تدرس 
4.10.1    "كل معلم صغير مع كتابه الصغير"  
5.10.1    الطلاب في مركز الدافع  
6.10.1    من يغادر الفصل لا يعود 

الوحدة 2. الإرشاد الأسري والتوجيه 

1.2    الإرشاد الأسري والتوجيه

1.1.2    تعريف الإرشاد الأسري والتوجيه
2.1.2    أهداف التوجيه في المنزل
3.1.2    تشريعات الإرشاد

2.2    خطة عمل البرنامج التعليمي وتطبيقها

1.2.2    تعريف وتكوين خطة عمل البرنامج التعليمي
2.2.2    بعض دراسات الحالة ذات الصلة

3.2    المعلم التوجيهي

1.3.2    ملف تعريف المعلم التوجيهي
2.3.2    كفاءات المعلم التوجيهي 
3.3.2    واجبات المعلم التوجيهي وعلاقته بالأسر

4.2    تدريب المعلمين التوجيهيين

1.4.2    التدريب الأولي للمدرسين التوجيهيين
2.4.2    التدريب المستمر للمعلمين التوجيهيين
4.32    الوساطة كأداة مهنية

5.2    المقابلة العائلية من المركز المدرسي

1.5.2    نماذج الأسرة المختلفة
2.5.2    الاتصالات الأولى مع العائلات
3.5.2    مراحل المقابلة
4.5.2    الجوانب العملية التي يجب مراعاتها عند إجراء المقابلة
5.5.2    تقنيات المقابلة

6.2    التعاون الاجتماعي من المركز التعليمي

1.6.2    تعلم الخدمة كمنهجية اتصال بين المدرسة والأسرة والمجتمع 
2.6.2    تصنيف برامج تعلم الخدمة
3.6.2    خطوات تطوير برنامج تعلم الخدمة

7.2    مدارس الأسرة

1.7.2    تعريف مدارس الأسرة
2.7.2    أهداف مدارس الأسرة
3.7.2    محتويات مدارس الأسرة
4.7.2    طرق وتقنيات تطويرها
5.7.2    بعض دراسات الحالة ذات الصلة

8.2    التنسيق المهني

1.8.2    العمل في فريق
2.8.2    اتحاد بين المهنيين التربويين وغير التربويين
3.8.2    العوامل والفئات والوظائف المختلفة

9.2    مواد التدريس ومحتوياته

1.9.2    معرفة المعلمين
2.9.2    جودة التدريس والمحتويات
3.9.2    أوساط الممارسة والتعلم  
4.9.2    توزيع المعارف والقدرة على الاتصال

10.2    تقييم المعلمين

1.10.2    التطور في العقود الماضية
2.10.2    المراجع العالمية
3.10.2    النماذج في الولايات المتحدة
4.10.2    الابتكارات في أستراليا
5.10.2    الوضع في أمريكا اللاتينية
6.10.2    الأفكار النهائية

الوحدة 3. التربية والتعايش داخل وخارج الفصل 

1.3    التعايش المدرسي

1.1.3    تعريف التعايش
2.1.3    نماذج عن التعايش المدرسي
3.1.3    تنمية المهارات الأساسية من أجل التعايش الجيد
4.1.3    مساحات مدرسية للتعايش

2.3    خطة التعايش والمساواة

1.2.3    خطة التعايش والمساواة
2.2.3    أهداف خطة التعايش والمساواة
3.2.3    مراحل خطة التعايش والمساواة
4.2.3    إجراءات خطة التعايش والمساواة
5.2.3    تقييم متابعة خطة التعايش والمساواة

3.3    التمييز في المدرسة 

1.3.3    مفهوم التمييز
2.3.3    أنواع التمييز
3.3.3    أسباب التمييز وكيفية اكتشافه
4.3.3    مبادئ توجيهية للكشف عن حالات التمييز

4.3    الصراع المدرسي

1.4.3    تعريف الصراع 
2.4.3    أسباب الصراع
3.4.3    خصائص الصراع
4.4.3    أنواع الصراع المدرسي
5.4.3    أشكال الحل الإيجابي للنزاع

5.3    الاستراتيجيات الوقائية وتقنيات التدخل

1.5.3    برامج الوقاية من الصراع المدرسي
2.5.3    التفاوض في المدرسة
3.5.3    الوساطة المدرسية
4.5.3    التدخل في الحالات المكتشفة

6.3    الأسرة والمدرسة

1.6.3    العلاقة الأسرية المدرسية
2.6.3    تأثير الأسرة على الحياة المدرسية
3.6.3    الصراع بين الأسرة والمدرسة
4.6.3    بروتوكول العمل قبل الصراع المدرسي
5.6.3    توصيات للعائلات

7.3    تأثير الإعلام والتكنولوجيا

1.7.3    العصر التكنولوجي وتأثيره على العلاقات الاجتماعية
2.7.3    مزايا وعيوب تكنولوجيا المعلومات والاتصالات من أجل التعايش
3.7.3    تأثير تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على الصراع المدرسي
4.7.3    مخاطر الإنترنت لدى الطلاب
5.7.3    الأدوات التعليمية للاستخدام المسؤول لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات

8.3    برامج التطوير المهني للمعلمين

1.8.3    تعلم من الممارسة
2.8.3    المبادئ التي توجه الفعالية
3.8.3    الفائدة و الصلابة والجمالية
4.8.3    المقترحات التي تعمل
5.8.3    الطالب كمؤشر
6.8.3    تقييم البرنامج وتحسينه
7.8.3    ردود الفعل من خلال التقنيات

9.3    نحو التميز في التطوير المهني للمعلم

1.9.3    المباني والمبادئ الأساسية للتطوير المهني للمعلم
2.9.3    مقومات تحقيق التميز
3.9.3    بعض اقتراحات السياسة

10.3    تدريب المعلمين الدائم: الدوافع والإنجازات والاحتياجات

1.10.3    مفهوم التدريب الدائم
2.10.3    المعلم كهدف بحث
3.10.3    الأسلوب المنهجي
4.10.3    الدوافع للقيام بأنشطة التدريب الدائم
5.10.3    مستوى المشاركة في الأنشطة التدريبية
6.10.3    المجالات التي يكون فيها التدريب هو الأكثر طلبًا

الوحدة 4. التدريس والتعلم في السياق الأسري والاجتماعي والمدرسي 

1.4    خصائص التنوع المدرسي

1.1.4    المقدمة والأهداف
2.1.4    التنوع والاهتمام بالتنوع. أنواع التنوع
3.1.4    التنوع في سياقات مختلفة: في المدرسة، في الأسرة وفي المجتمع
4.1.4    السياق الحالي للمدرسة الشاملة
5.1.4    من التنوع المدرسي إلى التمييز داخل الفصل
6.1.4    مراجع ببليوغرافية

2.4    التعليم بين الثقافات لتعزيز المساواة

1.2.4    المقدمة والأهداف
2.2.4    مفاهيم التعليم بين الثقافات
3.2.4    التعريف وعوامل المساواة
4.2.4    التدريب في مجال التعليم بين الثقافات للمعلمين والمجتمع التربوي
5.2.4    الفصول متعددة الثقافات: تحديات المركز التربوي في مواجهة التنوع
6.2.4    مراجع ببليوغرافية

3.4    التمييز في الفصل: الخصائص والمواقف المحددة

1.3.4    المقدمة والأهداف
2.3.4    التمييز في سياقات التعلم
3.3.4    المفهوم القانوني للتمييز
4.3.4    أنواع وحالات التمييز
5.3.4    العوامل الاجتماعية الثقافية للتمييز
6.3.4    مراجع ببليوغرافية

4.4    استراتيجيات التدريس والتعلم ضد التمييز

1.4.4    المقدمة والأهداف
2.4.4    عمليات الاستقبال في المراحل التعليمية المختلفة
3.4.4    ديناميات تحقيق المساواة في الفصل

5.4    تأثير الأسرة والمجتمع على عمليات التدريس والتعلم

1.5.4    أهمية تصميم المساحات التعليمية  
2.5.4    أدوات الوقاية والموارد التعليمية ضد التمييز  
3.5.4    استراتيجيات التدخل  
4.5.4    مراجع ببليوغرافية  

6.4    تأثير الأسرة والمجتمع على عمليات التدريس والتعلم  

1.6.4    المقدمة والأهداف  
2.6.4    التمييز في السياق الاجتماعي: المجتمع كعامل تمييز (أو لا) ضد القاصر  
3.6.4    دور الأسرة كميسر للتعليم متعدد الثقافات  
4.6.4    العلاقة بين المركز التعليمي والأسر المنتمية إلى ثقافات الأقليات  
5.6.4    المتغيرات الأسرية والأداء الأكاديمي للأبناء والبنات  
6.6.4    مراجع ببليوغرافية  

7.4    الأسرة والمدرسة: علاقة ضرورية بقدر ما هي معقدة

1.7.4    أهمية العلاقة الأسرية بالمركز التربوي
2.7.4    المطالب المتبادلة  

8.4    الأسرة والمدرسة نحو التعاون والتواصل  

1.8.4    قنوات الاتصال بين المدارس والعائلات  
2.8.4    استراتيجيات لزيادة قدرات المدرسة
3.8.4    استراتيجيات لتمكين الوالدين والمشاركة بفعالية  

9.4    الدور التربوي للأسر  

1.9.4    أنماط السلوك الأبوي
2.9.4    الأسرة في التشريع التربوي الحالي
3.9.4    فترة التكيف مع المركز التربوي
4.9.4    العلاقة بين الوالدين والمعلمين

10.4    التمييز في المدارس

1.10.4    أنواع وحالات التمييز  
2.10.4    العوامل الاجتماعية الثقافية للتمييز  
3.10.4    مراجع ببليوغرافية 

هذا البرنامج هو مفتاح التقدم في حياتك المهنية، لا تفوت الفرصة”