تعرّف على الأدب الأنسب للتعليم الابتدائي وشجّع عادة القراءة لدى تلاميذك"

يتمثل الهدف الرئيسي لهذه الخبرة الجامعية في أدب الطفل في التعليم الابتدائي في جعل المعلمين في هذه المرحلة على اتصال بالنصوص الأدبية التي تم إبداعها في الآونة الأخيرة للأطفال. وبهذه الطريقة، يمكن للمعلم توجيه التلاميذ نحو القراءة الموصى بها لفئتهم العمرية. 

يجب أن يوضع في الاعتبار أن القراءة لها فوائد متعددة للأطفال: فهي وسيلة للتعرف على اللغة بشكل أفضل، وتزيد من إبداعهم، ويتعلمون الموارد الأدبية، ويحسنون من الإملاء والفهم القرائي. كل هذا يجعل من الضروري أن ينمي تلاميذ المدارس عادة القراءة منذ نعومة أظفارهم، مما يساعدهم على التحسن في دروس اللغة، وأيضًا في مجالات المناهج الدراسية الأخرى.

ومع ذلك، ومن أجل تشجيع عادة القراءة، من الضروري أن يكون المعلمون على دراية كبيرة بالأدب، وخاصة أدب الطفل، حتى يتمكنوا من تقديم المشورة للأطفال بشأن الأنسب لأعمارهم. لهذا السبب، أنشأت جامعة TECH هذا البرنامج الذي سيتيح لك اكتساب المهارات الضرورية في هذا المجال.

تم تصميم ترتيب المواد وموضوعاتها وتوزيعها خصيصًا للسماح لكل طالب بتحديد إلتزاماته وإدارة وقته بنفسه. بالإضافة إلى ذلك، سيكون لديك مواد نظرية مقدمة من خلال نصوص غنية وعروض وسائط متعددة وتمارين وأنشطة عملية موجهة ومقاطع فيديو تحفيزية ودروس رئيسية وحالات عملية، حيث يمكنك استحضار المعرفة بطريقة منظمة وتدريب اتخاذ القرار الذي يوضح تدريبك داخل مجال التدريس.

يتميز هذا البرنامج بأنه يمكن الالتحاق به 100% أونلاين، بما يتناسب مع احتياجات والتزامات الطالب، بطريقة غير متزامنة وذاتية الإدارة تمامًا. سيتمكن الطالب من اختيار الأيام والوقت ومقدار الوقت الذي يقضيه في دراسة محتويات البرنامج. تتماشى دائمًا مع المهارات والقدرات المخصصة لها.

تضع TECH تحت تصرفك الأدوات التعليمية الأساسية حتى تتمكن من تدريب نفسك على تطوير عملك في مجال التدريس"

تحتوي شهادة الخبرة الجامعية في أدب الطفل في التعليم الابتدائي على البرنامج الأكثر إكتمالاً وحداثة في السوق. أبرز خصائصها هي: 

تطوير حالات عملية مقدمة في سيناريوهات يحاكيها خبراء في مجال المعرفة، حيث يستحضر الطالب المعرفة المكتسبة بطريقة منظمة ويظهر اكتساب المهارات
المحتويات الرسومية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها، تجمع المعلومات العلمية والعملية حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية
آخر المستجدات عن المهمة التربوية لمعلم المرحلة الابتدائية
تمارين عملية لإجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم، وكذلك الأنشطة على مستويات مختلفة من الكفاءة
تركيزها الخاص على المنهجيات المبتكرة والبحث التدريسي
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية
إمكانية الوصول إلى المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

نحن نقدم لك الفرصة لتوسيع معرفتك بأدب الطفل بحيث تكون قادرًا على استخدام الأعمال الرئيسية في الوقت الحالي كمادة تعليمية لصفوفك الدراسية"

تضم في هيئة التدريس مهنيين ينتمون إلى مجال التعليم الابتدائي، يصبون خبراتهم العملية في هذا التدريب، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من مجتمعات رائدة وجامعات مرموقة. 

إن محتوى الوسائط المتعددة الذي تم تطويره باستخدام أحدث التقنيات التعليمية، والذين سيتيح للمهني فرصة للتعلم الموضوعي والسياقي، أي في بيئة محاكاة ستوفر تعليماً غامرًا مبرمجًا للتدريب في مواقف حقيقية. 

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على حل المشكلات، والذي يجب على المعلم من خلاله محاولة حل المواقف المختلفة للممارسة المهنية التي تنشأ. لهذا الغرض، ستتم مساعدة الأخصائي من خلال نظام فيديو تفاعلي مبتكر من إعداد خبراء المهارات الحركية المعترف بهم وذوي الخبرة. 

ستحصل على المحتويات من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت، وأيضًا من هاتفك المحمول"

يدعونا البرنامج للتعلم والنمو، لتطوير أنفسنا كمعلمين، لتعلم الأدوات والاستراتيجيات التعليمية فيما يتعلق بالاحتياجات الأكثر شيوعًا في فصولنا الدراسية"

تم تصميم هيكل المحتوى من قبل محترفين رفيعي المستوى في المشهد التعليمي، يتمتعون بخبرة واسعة ومكانة معترف بها في المهنة، مدعومة بخبراتهم، وبقيادة واسعة للتقنيات الجديدة المطبقة على التدريس. 

أفضل محتوى لتدريب أفضل المعلمين"

الوحدة 1. معرفة اللغة الإسبانية في التعليم الابتدائي

1.1.    التواصل واللغة

1.1.1.    العملية التواصلية
2.1.1.    اللغة داخل اللغات
3.1.1.    اللغة اللفظية وغير اللفظية
4.1.1.    أهمية الكتابة

2.1.    التهجئة

1.2.1.    الحروف الأبجدية
2.2.1.    اللكنة
2.3.1.    علامات الترقيم

3.1.    أنواع الكلمات

1.3.1.    الاسم
3.2.1.    الصفة المؤهلة
3.3.1.    الصفة التوكيدية
4.3.1.    الضمير
5.3.1.    الظروف
6.3.1.    حروف الجر
7.3.1.    الاقترانات
3.8.1.    المداخلات

4.1.    الفعل

1.4.1.    تعريف الفعل
4.21.    تصريف الفعل
4.3.1.    أنواع الأفعال
4.4.1.    الوضع وأوقاته
5.4.1.    النماذج غير الشخصية
6.4.1.    العبارات اللفظية
7.4.1.    مخالفات الفعل

5.1.    جملة بسيطة

1.5.1.    ما هي الجملة البسيطة؟
5.2.1.    عناصر الجملة البسيطة
5.3.1.    أنواع المكملات
4.5.1.    تصنيف الجمل
5.5.1.    التحليل الصرفي: أمثلة

6.1.    جملة معقدة

1.6.1.    ما هي الجملة المعقدة؟
6.2.1.    تصنيف الجملة المعقدة
6.3.1.    الجمل المنسقة: أمثلة
4.6.1.    الجمل الثانوية: أمثلة
5.6.1.    الجمل المتجاورة: أمثلة

7.1.    الطرائق النصية (التصنيف الخطابي)

1.7.1.    التوصيف
7.2.1.   سرد
7.3.1.    عرض
4.7.1.    الحجج

8.1.    التصنيف النصي

1.8.1.    اللغة الصحفية
8.2.1.    اللغة العلمية-التقنية
3.8.1.    اللغة الإنسانية
4.8.1.    اللغة القانونية - الإدارية
5.8.1.    إرشادات عامة

9.1.    اللغة الأدبية

1.9.1.    اللغة الأدبية وطبيعتها
9.2.1.    خصائص اللغة الأدبية
9.3.1.    اللغة الأدبية ومواردها
4.9.1.    الأنواع التي تتمتع بلغة أدبية 

10.1.    تقنيات العمل 

1.10.1.    المخطط
2.10.1.    الملخص
3.10.1.    الخريطة المفاهيمية
4.10.1.    تقديم ورقة بحثية

الوحدة 2. أصول تدريس اللغة الإسبانية في التعليم الابتدائي

1.2.    تعليم اللغة في مجتمع اليوم

1.1.2.    مقدمة تاريخية
2.1.2.    المستجدات في مجال اللغة والأدب في التعليم الابتدائي
3.1.2.    المناهج الدراسية للمجال 
4.1.2.    المراجع الببليوغرافية الواجب مراعاتها

2.2.    مدرس اللغة

1.2.2.    السلوك كقضية أساسية
2.2.2.    المبادئ الأساسية للمدرس
3.2.2.    تجنب المساوئ المرتبطة بالمجال
4.2.2.    البحث عن تحديات تعليمية جديدة من قبل المعلمين

2.3.    القراءة والكتابة في التعليم الابتدائي

1.3.2.    ما هي القراءة؟ 
2.3.2.    ما هي الكتابة؟ 
3.3.2.    هل كلا المفهومين يشكلان معرفة القراءة والكتابة؟

2.4.    الفهم الشفوي

1.4.2.    ما هو الفهم الشفهي؟ نسمع؟
2.4.2.    البحث عن معنى الفهم الشفهي
3.4.2.    نهج اتصال مختلف
4.4.2.    التحديات التعليمية التي تواجه الفهم الشفهي
5.4.2.    ظهور المعلم من جديد والتفاعل داخل الفصل

5.2.    فهم القراءة

1.5.2.    ما هو فهم القراءة؟
2.5.2.    العمليات المعرفية واللغوية والعاطفية المرتبطة بفهم القراءة
3.5.2    موارد مادية للعمل في الفصل 
4.5.2.    تقييم فهم القراءة

6.2.    التعبير الشفوي

1.6.2.    ما هو التعبير الشفوي؟ 
2.6.2.    هل يؤثر على بيئة التواصل؟ 
3.6.2.    التفاعل اللفظي في الفصل الدراسي 
4.6.2.    تطبيقات للمدرس الجديد

7.2.    التعبير الكتابي

1.7.2.    ما هو التعبير المكتوب؟ هل هناك أساطير حول الكتابة؟
2.7.2.    ما هي مشاكل الطلاب؟
3.7.2.    للكتابة عمليتها
4.7.2.    أنواع النصوص
5.7.2.    الجوانب التي يجب مراعاتها

8.2.    تعليم المعجم

1.8.2.    السياق التاريخي
2.8.2.    عمليات التصنيف والتعلم في المعجم
3.8.2.    الاقتراحات والمنهجية والتقييم للتدريس الحالي للمعجم
4.8.2.    القاموس صديقنا
5.8.2.    قاموس مفيد
6.8.2.    مراجع ببليوغرافية

2.9.    تدريس الإملاء دون ارتكاب خطأ في المحاولة

1.9.2.    الإملاء كتقليد
2.9.2.    تدريس الإملاء حسب مرحلة التعلم
3.9.2.    المنهجية والأنشطة والمواد
4.9.2.    ارتكاب الأخطاء والتصحيح
5.9.2    التقييم
6.9.2.    مراجع ببليوغرافية

10.2.    تعليم القواعد في المرحلة الابتدائية

1.10.2.    تاريخ القواعد
2.10.2.    كيف تعلم القواعد في القرن الحادي والعشرين؟ 
3.10.2.    كيف تعلم القواعد في الفصول الدراسية للمرحلة الابتدائية؟ 
4.10.2.    قواعد اللغة والطلاب

الوحدة 3. أصول تدريس أدب الطفل والتشجيع على القراءة

1.3.    أدب الطفل أو الشباب

1.1.3.    الأصل والجوانب التي يشملها المصطلح
2.1.3.    الأدب يختلف عن الكتاب
3.1.3.    الأدب كأداة في الفصل
4.1.3.    وظائف وخصائص أدب الطفل والشباب
5.1.3.    كتب الأطفال

2.3.    أدب الطفل والشباب: المنفعة والأنواع والتاريخ

1.2.3.    تاريخ أدب الطفل والشباب
2.2.3.    الأنواع الأدبية الرئيسية
3.2.3.    فائدة الأدب في الفصل

3.3.    الاختلافات الأساسية بين الشريعة والكلاسيكيات ومعالم أدب الطفل

1.3.3.    التمييز المفاهيمي بين الشريعة والكلاسيكية ومعالم أدب الطفل
2.3.3.    الكلاسيكيات الأساسية في أدب الطفل والشباب
3.3.3.    تكيفات صغيرة للأطفال

3.4.    عالم الخيال

1.4.3.    مراحل النمو المعرفي لأطفال المدارس الابتدائية
2.4.3.    القراءات الموصى بها لأطفال المدارس الابتدائية
3.4.3.    الخيال في سن الاطفال والشباب

3.5.    الإبداع

1.5.3.    ما هو الإبداع الأدبي؟ 
2.5.3.    الإبداع كمورد تعليمي
3.5.3.    الإبداع السردي والشعري والمسرحي

6.3.    القراءة الجيدة تساوي اثنين

1.6.3.    كيف تختار قراءة جيدة للأطفال؟ 
2.6.3.    كيف تقدر القراءة بمجرد الانتهاء من الكتاب؟ 
3.6.3.    الميل إلى نوع أدبي

3.7.    أهمية الرسوم التوضيحية في أدب الطفل والشباب

1.7.3.    تاريخ الرسم التوضيحي
2.7.3.    أهمية الرسوم التوضيحية في كتب الأطفال والشباب
3.7.3.    الكاريكاتير
4.7.3.    فائدة القصة المصورة في الفصل الدراسي

8.3.    المكتبات، دائما خيار جيد

1.8.3.    مكتبة المدرسة
2.8.3.    مكتبة الفصول الدراسية
3.8.3.    الأموال في مكتبة الفصل الدراسي، من أين تأتي؟
4.8.3.    إعادة توزيع وتنظيم المجموعات في مكتبة الفصل

9.3.    تشجيع القراءة

1.9.3.    التشجيع على القراءة فكرة جيدة دائمًا
2.9.3.    الجمع بين المدرسة والأسرة والمكتبة. كل شيء مرتبط
3.9.3.    تشجيع الأنشطة لتشجيع القراءة في الفصل الدراسي
4.9.3.    استخدام تكنولوجيات المعلومات والاتصالات في أدب الطفل والشباب

10.3.    وجود الاحتياجات

1.10.3.    الحاجة إلى تعليم الأدب في التعليم الابتدائي
2.10.3.    تبرير تلك الحاجة التعليمية
3.10.3.    العلاقة بين أدب الطفل والشباب بمجالات أخرى

هذا البرنامج هو مفتاح التقدم في حياتك المهنية، لا تفوت الفرصة"