في غضون 600 ساعة فقط ستصبح معيارًا في التدريس بفضل برنامج TECH Global University“

اعتاد العديد من طلاب المدارس اليوم على أساليب تعليمية قديمة وأساسية، وباختصار، تكاد تكون بالية. مع مرور الوقت، تتطور النماذج التربوية وتتغير وتنمو مع المجتمع بشكل أو بآخر، فهي حية بطريقة أو بأخرى. وهنا تأتي صلاحية المربي المحترف، لمعرفة كيفية التكيف مع هذه التغييرات واكتساب معارف جديدة ووضعها موضع التنفيذ حتى يتمكن من التدريس بأفضل طريقة ممكنة.

ففي عالم التعليم، على سبيل المثال، لا غنى عن مواكبة أحدث الأبحاث التربوية والأنشطة الصفية الجديدة مثل النظريات الحوارية أو التقنيات الجديدة في عالم التعليم، وكذلك الطرق المختلفة لفهم الطلاب كمجموعة من الأفراد وليس ككتلة ذات ملامح نفسية فريدة من نوعها للتعايش الفعال في الفصل الدراسي. 

لهذا السبب أنشأت جامعة TECH هذا البرنامج في طرق تربوية نشطة، الذي يركز على فهم المعلمين وتطبيق طرق جديدة للتعليم، مع المفاهيم والنظريات والممارسات الحديثة التي تجعل من التدريس عملية تغذية راجعة بين الطالب والمعلم.

ومن هذا المنطلق، سيبدأ البرنامج بشرح مفصّل لأهمية التعلّم الشخصي، وكيفية التكيف مع مختلف ملامح الطلاب في الفصل الدراسي، وبعد ذلك ستستمر الجولة بوحدة دراسية يتم فيها تناول المحتويات النظرية والعملية للتربويات مثل مونتيسوري أو ريجيو إميليا، والتي تقوم على اكتساب الطلاب للمعرفة من خلال الملاحظة والتجريب، وبالتالي تحقيق تعليم أكثر ديناميكية وأقل رتابة.

من خلال هذا الهيكل، أنشأت جامعة TECH برنامجًا كاملاً في طرق تربوية نشطة، ولكنه في الوقت نفسه محدود في الموضوع الذي سيتم تغطيته، مع طابع مرن وقابل للتكيف مع أي طالب يحتاج إلى الجمع بين حياته المهنية اليومية وشهادة الخبرة الجامعية. بالإضافة إلى ذلك، سيتم تدريس جميع الوحدات الدراسية أونلاين، مما يسمح بالوصول إلى المحتوى العملي والنظري من أي جهاز متصل بالإنترنت، وكما لو أن ذلك لا يكفي، فإن البرنامج بأكمله يعتمد على طريقة إعادة التعلم Relearning، والتي سيكتسب الخريجون من خلالها جميع المعارف والكفاءات بطريقة تدريجية.

بفضل شهادة الخبرة الجامعية، سيفهم الخريجون المفاهيم الأساسية ويطبقونها لتحقيق تعليم شخصي وعالي الجودة“

تحتوي شهادة الخبرة الجامعية في طرق تربوية نشطة على البرنامج التعليمي الأكثر اكتمالاً وحداثة في السوق. أبرز خصائصها هي:

تطوير دراسات الحالة التي يقدمها خبراء في التعليم مع التركيز على طرق تربوية نشطة
المحتويات التصويرية، والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها، تجمع المعلومات العلمية والعملية حول تلك التخصصات التي تعتبر ضرورية للممارسة المهنية
التمارين العملية حيث يمكن إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم
تركيزها الخاص على المنهجيات المبتكرة
محاضرات نظرية، وأسئلة للخبير، ومنتديات نقاشية حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردي
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

التعليم حي، وبصفتك مدرسًا محترفًا يجب أن تعرف كيف تتكيف مع التغييرات حتى تكون مواكبًا للتطورات وتقدم تعليمًا عالي الجودة“

يضم البرنامج العلمى في هيئة التدريس، محترفين فى هذا القطاع الذين يجلبون خبراتهم العملية إلى هذا التدريب، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من المجتمعات الرائدة والجامعات المرموقة.

سيتيح محتوى الوسائط المتعددة، الذي تم تطويره باستخدام أحدث التقنيات التعليمية، للمهني التعلم في الموقع والسياق، أي بيئة محاكاة توفر تدريبًا غامرًا مبرمجًا للتدريب في مواقف حقيقية.

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلّم القائم على حل المشكلات، والذي يجب على المهني من خلاله محاولة حل مختلف مواقف الممارسة المهنية التي تنشأ على مدار المساق الاكاديمي. للقيام بذلك، سيحصل على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي مبتكر من قبل خبراء مشهورين.

هل تعرف ما هو التعليم المنزلي Homeschooling؟ بفضل شهادة الخبرة الجامعية هذه، ستتعلم المزيد عن النظرية الكامنة وراء هذا المصطلح وقبل كل شيء كيفية تطبيقه في فصلك الدراسي"

تعرف على كل شيء عن طرق التدريس المختلفة، من Waldorf إلى Feggio  ومونتيسوري"

تم تصميم هيكل شهادة الخبرة الجامعية هذه لتوفير جميع المعارف اللازمة في طرق تربوية نشطة. وتحقيقًا لهذه الغاية، وحّدت جامعة TECH، في برنامج واحد، أحدث الاتجاهات في النماذج التربوية ومنهجية الدراسة التي سيتمكن طلابك من خلالها من تكييف المواد مع حياتهم وليس العكس. في الوقت نفسه، تتألف جميع الوحدات الدراسية التي ستتم دراستها من محتوى عملي ونظري على حد سواء، وسيتم تأطيرها في إطار أسلوب تعليمي 100% أونلاين، حيث يمكن للخريجين تحديد مكان وزمان الدراسة، مع الأخذ في الاعتبار أنه يمكنهم الوصول إلى جميع المحتويات عن بُعد ودون التزامات الجدول الزمني.  

سيقدم لك هذا البرنامج نموذجاً تعليمياً فعالاً يعتمد على التطبيق الصحيح للمحتوى العملي والنظري“    

الوحدة 1. التعلُّم المخصص

1.1    التعلّم العكسي: الفصول الدراسية المعكوسةFlipped Classroom والتعلم المعكوس Flipped Learning

1.1.1    التعلُّم العكسي: الفصول الدراسية المعكوسةFlipped Classroom والتعلم المعكوس Flipped Learning
2.1.1    تاريخ تطور منهجيات التعلم العكسي
3.1.1    الابتكار والفصول الدراسية المعكوسة Flipped Classroom
4.1.1    دور المعلمين والمتعلمين في التعلم العكسي

2.1    التخطيط والتطوير من نموذج التعلم العكسي

1.2.1    فوائد وتحديات التعلم العكسي
2.2.1    موارد ومحتوى للتعلم العكسي
3.2.1    البرمجة التعليمية للفصل الدراسي المعكوس
4.2.1    التقييم والتعلم العكسي

3.1    التعلم المخصص والعالم الرقمي

1.3.1    الرقمنة ومجتمع المعلومات
2.3.1    التعلم والشبكات الاجتماعية
3.3.1    شبكات التعليم
4.3.1    شبكات المعلمين

4.1    بيئات التعلم وبيئات التعلم الافتراضية

1.4.1    التكنولوجيا في عالم التعليم
2.4.1    الأدوات التعليمية الرقمية
3.4.1    بيئات التعلم الافتراضية
4.4.1    بيئة التعلم الشخصية

5.1    التعلّم الاجتماعي والتعلّم المخصص

1.5.1    نظريات التعلم الاجتماعي
2.5.1    التعاون والتعاون في التعلم
3.5.1    الهياكل والاستراتيجيات التعاونية
4.5.1    من البنائية إلى الترابطية

6.1    التعلّم المنتج

1.6.1    التعلّم المنتج: وضع المفاهيم
2.6.1    نظام التعليم الريفي والتعلم المنتج
3.6.1    التعليم الجيد والتعلم المنتج
4.6.1    النموذج التعليمي للتعلم المنتج

7.1    التعلّم التعاوني 1

1.7.1    وضع المفاهيم: التعلّم التعاوني
2.7.1    الأساس المنطقي للتعلم التعاوني
3.7.1    الإطار النظري للتعلم التعاوني
4.7.1    دليل التعلّم التعاوني: المعلم

8.1    التعلّم التعاوني 2

1.8.1    الدمج والتعلم التعاوني
2.8.1    التعاون من أجل التعلم، وتعلم التعاون
3.8.1    التعلم التعاوني الموجه نحو المساواة
4.8.1    التماسك والإدماج والمساواة ومفاتيح أخرى للتعلم التعاوني والإدماج

9.1    مجتمعات التعلم

1.9.1    الحوار وتأثيره على التعلم
2.9.1    النظريات الحوارية
3.9.1    مفهوم CA وعناصره الأساسية
4.9.1    إنشاء مجتمع تعليمي

10.1    التعلم المخصص والعاطفة

1.10.1    التربية العاطفية
2.10.1    علم النفس الإيجابي
3.10.1    الكفاءات العاطفية للمعلمين
4.10.1    تعليم التربية العاطفية

الوحدة 2. التعلم المخصص والتربويات البديلة

1.2    مناهج تربوية بديلة للقرن الحادي والعشرين

1.1.2    الاختلافات بين المدرسة التقليدية ومدرسة المستقبل
2.1.2    النهج المنهجي في التعليم
3.1.2    التعلم والتعليم خارج المدرسة

2.2.    علم أصول التدريس والدورف

1.2.2    التطور التاريخي: رودلف شتاينر ومدرسة فالدورف الأولى
2.2.2    عناصر مدرسة فالدورف: السباعيات
3.2.2    المادة التعليمية
4.2.2    تعليم فالدورف في الوقت الحاضر

3.2.    تربوية مونتيسوري

1.3.2    الغرض من تعليم مونتيسوري
2.3.2    نظرة شمولية للمتعلم
3.3.2    مساحة مونتيسوري
4.3.2    التربية من أجل السلام

4.2.    ريدجو إميليا

1.4.2    Loris Malaguzzi، مروّج مدرسة ريدجو إميليا
2.4.2    المبادئ التربوية
3.4.2    هيكل وتنظيم المدرسة والفصول الدراسية
4.4.2    شبكة التعاون الدولي: الاعتراف الدولي بالمدارس الريجيانية

5.2.    التعليم المجاني: المدارس الديمقراطية

1.5.2    مدرسة سمرهيل Summerhill
2.5.2    Subdury
3.5.2    Rebeca Wild
4.5.2    التعليم الحي وتربية الحرية

6.2.    التعلّم والمجتمع: مجموعات التنشئة ومجتمعات التعلّم والمدارس المجتمعية

1.6.2    يتطلب الأمر تعليم القبيلة بأكملها: التعلم في المجتمع
2.6.2    مجموعات التنشئة
3.6.2    مجتمعات التعلم
4.6.2    المدارس المجتمعية

7.2.    Freinet  والتربية

1.7.2    Celestine Freinet
2.7.2    النموذج التقليدي مقابل    تربوية Freinet
3.7.2    الحركة التعاونية المدرسية الشعبية
4.7.2    تقنيات Freinet

8.2.    التربية خارج المدرسة: التعليم المنزلي Homeschooling

1.8.2    ما هو التعليم المنزلي Homeschooling؟
2.8.2    أصول التعليم المنزلي Homeschooling: الخلفية القانونية والفقهية
3.8.2    التعليم المنزلي Homeschooling في العالم
4.8.2    مزايا التعليم المنزلي وعيوبه

9.2.    التربية البديلة في إسبانيا

1.9.2    التربية البديلة في القرن الحادي والعشرين
2.9.2    دراسة جغرافية لمشاريع التعليم البديل في إسبانيا
3.9.2    التربية البديلة في المدارس العامة
4.9.2    التربية البديلة في المدارس الخاصة

10.2.    التربية البديلة والتكنولوجيات الجديدة: التربية للقرن الحادي والعشرين

1.10.2    التربية البديلة والتكنولوجيات الجديدة: التربية للقرن الحادي والعشرين
2.10.2    التربية البديلة وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات
3.10.2    البرمجيات التعليمية
4.10.2    تقييم البرامج التعليمية

الوحدة 3. منهجيات التعلم المخصص

1.3.    المنهجيات النشطة

1.1.3    التطور التاريخي: من الصف الرئيسي إلى التعلم التعاوني
2.1.3    التعلم المهم لأوسوبل
3.1.3    التفكير التربوي عند فيغوتسكي
4.1.3    التعلّم القائم على الكفاءة

2.3.    التعلّم الجماعي والتعاوني

1.2.3    التعلّم التعاوني: المفهوم
2.2.3    لماذا نتعلم بشكل تعاوني؟
3.2.3    التعلّم التعاوني
4.2.3    استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعلم التعاوني

3.3.    التعلم القائم على المشاريع

1.3.3    المفاهيم الرئيسية
2.3.3    المنهجية القائمة على المشاريع
3.3.3    تنفيذ المشروع
4.3.3    البيئات الافتراضية

4.3.    التعلّم القائم على الألعاب

1.4.3    التعلّم القائم على الألعاب: ما هو؟
2.4.3    اللعب كأداة تعليمية
3.4.3    الألعاب اللوحية وتطبيقاتها في التعليم
4.4.3    دور المعلم في التعلم القائم على الألعاب

5.3.    التعلم بالألعاب

1.5.3    ما هو التعلم بالألعاب؟
2.5.3    التعلم بالألعاب
3.5.3    أهمية المتعة في التعلم
4.5.3    التصميم القائم على اللعب: العناصر والحلقات

6.3.    التعلّم المعكوس أو Flipped Learning

1.6.3    ما هو التعلم العكسي؟
2.6.3    التطبيق: الفصول الدراسية المعكوسةFlipped Classroom والتعلم المعكوس Flipped Learning
3.6.3    تقييم التعلُّم المعكوس Flipped Learning
4.6.3    موارد للتعلم المعكوس Flipped Learning

7.3.    منهجية CLIL

1.7.3    مقدمة وتصور لمنهجية التعلّم المتكامل للمحتوى واللغة
2.7.3    منهجية التعلّم المتكامل للمحتوى واللغة: ال 5 Cs وعجلة بلوم Bloom
3.7.3    نهج التعلّم المتكامل للمحتوى واللغة: النهج المخصص
4.7.3    منهجية التعلّم المتكامل للمحتوى واللغة في الواقع

8.3.    الروبوتات والتعليم

1.8.3    النموذج التربوي للابتكار
2.8.3    الإنسان الآلي
3.8.3    المنهجية
4.8.3    مشروع روبوتات RobotLab

9.3.    اليقظة الذهنية Mindfulness

1.9.3    ما هي اليقظة الذهنية Mindfulness؟
2.9.3    التعليم الرحيم
3.9.3    اليقظة الذهنيةMindfulness في الفصل الدراسي
4.9.3    فعالية اليقظة الذهنية Mindfulness مع الطلاب

الوحدة 4. التعليم الشامل

1.4. مبادئ التعليم الشامل للجميع

1.1.4 التطور التاريخي
2.1.4 خصائص المدارس الشاملة للجميع
3.1.4 الإدراج في الاتفاقيات الدولية
4.1.4 شبكات التعليم الشامل للجميع

2.4. الرعاية المبكرة للتعليم الشامل للجميع

1.2.4 رعاية الطفولة المبكرة: التطور والمفهوم
2.2.4 التشخيص المبكر والتدخل المبكر
3.2.4 نماذج الرعاية المبكرة
4.2.4 المهارات الأساسية والتكيفية

3.4. التوجيه المدرسي

1.3.4 الإرشاد المدرسي: دور المرشد التوجيهي
2.3.4 فرق التوجيه التربوي
3.3.4 التوجيه المدرسي والتعليم الخاص
4.3.4 الأخلاقيات المهنية والأخلاقيات في الإرشاد المدرسي

4.4. الاهتمام بالتنوع في المدارس الشاملة للجميع

1.4.4 ما هي المدرسة الشاملة؟
2.4.4 الاهتمام بالتنوع في الفصل الدراسي
3.4.4 تدابير التنوع: التجميع ومرونة المناهج الدراسية
4.4.4 المرشد الإرشادي وخطة الرعاية المتنوعة

5.4. الاحتياجات التعليمية

1.5.4 احتياجات الدعم التعليمي الخاصة
2.5.4 الاحتياجات التعليمية الخاصة
3.5.4 الحضور والتعلم والمشاركة
4.5.4 التوجيه التربوي والاحتياجات الدعم التعليمي الخاص

6.4. صعوبات التعلم المحددة

1.6.4 صعوبات التعلم المحددة: إدارة مكافحة المخدرات والإدارة الوطنية لمكافحة المخدرات
2.6.4 صعوبات التعلم المحددة في القراءة والكتابة
3.6.4 صعوبات التعلم المحددة في الرياضيات
4.6.4 أنشطة وموارد لمدرسة شاملة للجميع

7.4. التعليم متعدد الثقافات

1.7.4 التلاميذ المهاجرون
2.7.4 التواصل بين الثقافات
3.7.4 الاهتمام بالأسرة
4.7.4 النهج متعدد الثقافات

8.4. القدرات العالية: شمولية أم حصرية؟

1.8.4 الطلاب ذوو القدرات الذهنية العالية
2.8.4 تقييم القدرات العالية وتحديدها
3.8.4 التدخل التعليمي مع الطلاب ذوي القدرات العالية
4.8.4 موارد

9.4. تدريب المعلمين لمدرسة شاملة للجميع

1.9.4 الجوانب الأولية التي يجب أخذها في الاعتبار

 1.1.9.4 الأساس المنطقي والغرض
 2.1.9.4 العناصر الأساسية للتدريب الأولي

2.9.4 النظريات والنماذج الرئيسية
3.9.4 معايير تصميم وتطوير تعليم المعلمين
4.9.4 التدريب المستمر
5.9.4 الملف الشخصي لمهني التدريس
6.9.4 الكفاءات التعليمية في التعليم الشامل

 1.6.9.4 دعم المعلمين. المهام
 2.6.9.4 الكفاءات العاطفية

10.4. دورالأسرة والمجتمع في المدرسة الشاملة

1.10.4 مشاركة الأسرة في المدرسة

 1.1.10.4 الأسرة والمدرسة كمجالات للتنمية
 2.1.10.4 أهمية التعاون بين الوكلاء التربويين
 3.1.10.4 أنواع مشاركة الأسر
 4.1.10.4 مدارس الوالدين
 5.1.10.4 أكاديمية فنون وعلوم الصور المتحركة
 6.1.10.4 صعوبات في المشاركة
 7.1.10.4 كيفية تحسين المشاركة العائلية؟

تجربة تدريبية فريدة ورئيسية وحاسمة لتعزيز تطورك المهني"