حدد أساليب التدخل التعليمي الرئيسية وفقًا لمراحل نمو كل طالب“

تعد المهارات الحركية جانبًا مهمًا من جوانب التعليم، حيث أنها تمكن الطالب من أداء أنشطة مثل الرقص والرياضة والكتابة، وهي تقنيات تستخدم لتعلم مجالات المعرفة العامة. لكن، عند الإصابة بمرض يؤثر على الجهاز الحركي، من الضروري تطبيق نماذج جديدة تسمح بإثبات تقدم وتطور كل طالب، لذا فإن المنهجيات التي تركز على استخدام الصوت ستكون أكثر إثمارًا.  

لهذا السبب، يحتاج المعلمون إلى تحديث معارفهم بما يتماشى مع التطورات الأكاديمية الجديدة والممارسات الجديدة في الفصول الدراسية. سيمنحك ذلك كفاءات جديدة من شأنها تعزيز وتوسيع نطاق رؤيتك للتعليم.

 لهذا السبب، صممت جامعة TECH هذا البرنامج 100% عبر الإنترنت حتى يتمكن أخصائي التدريس من اعتماد استراتيجيات التقييم والتدخل لاضطرابات الجهاز العصبي. 

يتم تقديم كل ذلك في منهج دراسي مليء بالمواد السمعية والبصرية عالية التأثير، والقراءات التكميلية والغنية بالمعلومات، والتمارين العملية المبنية على حالات حقيقية. بالإضافة إلى ذلك، يمكن تطوير البرنامج عن بُعد، بغض النظر عن الزمان أو المكان، وكل ما تحتاجه هو جهاز متصل بالإنترنت. بالإضافة إلى ذلك، يمكن تنزيل محتوى البرنامج بحيث يمكنك مراجعته كلما دعت الضرورة بل ويمكنك الحصول عليه بمجرد الانتهاء من المؤهل العلمي.

طبق التقنيات الأكثر تميزًا في مجال التعليم وفقًا للاضطرابات العضلية الهيكلية“

تحتوي المحاضرة الجامعية في الاضطرابات الحركية والأمراض العضلية الهيكلية والجهاز العصبي على البرنامج التعليم الأكثر اكتمالا وحداثة في السوق. أبرز خصائصها هي:

تطوير دراسات الحالة التي يقدمها خبراء في الاضطرابات الحركية وأمراض الجهاز العضلي الهيكلي والجهاز العصبي
يوفر المحتوى البياني والتخطيطي والعملي البارز للكتاب معلومات عملية عن تلك التخصصات الضرورية للممارسة المهنية
التمارين العملية التي يمكن من خلالها استخدام عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم
تركيزها على المنهجيات المبتكرة 
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

سيكون لديك إمكانية الوصول إلى الحرم الجامعي الافتراضي على مدار 24 ساعة في اليوم، بحيث يمكنك دراسة المنهج بعمق وتحسين تلك الجوانب التي يصعب عليك دراستها“

البرنامج يضم في أعضاء هيئة تدريسه محترفين في مجال الطاقات المتجددة يصبون في هذا التدريب خبرة عملهم، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من الشركات الرائدة والجامعات المرموقة.

وسيتيح محتوى البرنامج المتعدد الوسائط، والذي صيغ بأحدث التقنيات التعليمية، للمهني التعلم السياقي والموقعي، أي في بيئة محاكاة توفر تدريبا غامرا مبرمجا للتدريب في حالات حقيقية.

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على حل المشكلات، والذي المهني في يجب أن تحاول من خلاله حل المواقف المختلفة للممارسة المهنية التي تنشأ من خلاله. للقيام بذلك، سيحصل على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي مبتكر من قبل خبراء مشهورين.

إنها محاضرة جامعية مصممة من قبل أفضل العقول في هذا المجال، والتي تأمل في تقديم مساهمة كبيرة في حياتك المهنية"

تقدم لك جامعة TECH برنامجاً مبتكراً وعالي التأثير، مصمم خصيصاً لتلبية احتياجاتك لتحقيق أهدافك المهنية"

تم تصميم منهج هذا البرنامج لتوفير دراسة متعمقة لأمراض الجهاز الحركي وتلك التي تؤثر على الجهاز العصبي المركزي. الهدف هو أن يقوم الطلاب بتحديث معارفهم الأكاديمية الحالية بما يتوافق مع الاحتياجات المستقبلية للمجال. هكذا، تحتوي هذه المحاضرة الجامعية على واحد من أفضل المناهج التعليمية المليئة بالمواد السمعية والبصرية والقراءات التكميلية والتمارين العملية المبنية على حالات حقيقية. 

يمكنك الوصول إلى المواد الدراسية بقدر ما تريد، كل ما تحتاجه هو جهاز متصل بالإنترنت“

الوحدة 1. الاضطرابات العصبية النمائية: الاضطرابات الحركية/أمراض الجهاز العضلي الهيكلي/أمراض الجهاز العصبي 

1.1    مفهوم وتعريف الاضطرابات/الأمراض الحركية في الجهاز العضلي الهيكلي والجهاز الضام

1.1.1    تعريف الجهاز الحركي 
2.1.1    وظائف الجهاز الحركي وفقًا لما يلي 
3.1.1    أهمية الجهاز الحركي 
4.1.1    تطور الجهاز الحركي وفقاً لما يلي 
5.1.1    الاضطرابات الحركية المحالة  
6.1.1    تعريف الجهاز العضلي الهيكلي 
7.1.1    وظائف الجهاز العضلي الهيكلي 
8.1.1    أهمية الجهاز العضلي الهيكلي 
9.1.1    تطور الجهاز العضلي الهيكلي 
10.1.1    اضطرابات الجهاز العضلي الهيكلي 
11.1.1    تعريف الجهاز الضام 
12.1.1    وظائف الجهاز الضام 
13.1.1    أهمية الجهاز الضام 
14.1.1    تطوير الجهاز الضام 
15.1.1    اضطرابات الجهاز الضام

2.1    تصنيف الاضطرابات/الأمراض الحركية في الجهاز العضلي الهيكلي والجهاز الضام

1.2.1    العلاقة بين تصنيفات الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية (الطبعة الخامسة) والمراجعة العاشرة للتصنيف الدولي للأمراض بين الاضطرابات الحركية وأمراض الهيكل العظمي والجهاز الضام 
2.2.1    تصنيف الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية الخامس 
3.2.1    الاضطرابات غير المدرجة في الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية الخامس 
4.2.1    تصنيف المراجعة العاشرة للتصنيف الدولي للأمراض 
5.2.1    الاضطرابات غير المدرجة في المراجعة العاشرة للتصنيف الدولي للأمراض 
6.2.1    الحاجة إلى توافق بين كلا التصنيفين 
7.2.1    الاضطرابات المشتركة بين الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية الخامس و المراجعة العاشرة للتصنيف الدولي للأمراض 
8.2.1    الاختلافات بين الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية الخامس و المراجعة العاشرة للتصنيف الدولي للأمراض 
9.2.1    إسهامات الاختلافات بين تصنيفات الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية (الطبعة الخامسة) والمراجعة العاشرة للتصنيف الدولي للأمراضفي عمل المعلم المتخصص في علم التربية العلاجية للمعلمين 
10.2.1    مساهمات القواسم المشتركة بين تصنيفات الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية (الطبعة الخامسة) والمراجعة العاشرة للتصنيف الدولي للأمراض والتصنيفات العشرية للأمراض النفسية للمعلمين

3.1    حوادث في مراحل التطوير

1.3.1    تعريف ومفهوم مراحل التطور الحركي 
2.3.1    تعريف ومفهوم المراحل النمائية للجهاز العضلي الهيكلي والجهاز الضام ومفهومها 
3.3.1    الحاجة لتوحيد المراحل 
4.3.1    علامات فارقة في التنمية 
5.3.1    التأثير على الجنين والجنين: العواقب 
6.3.1    الحوادث في السنة الأولى من العمر: العواقب 
7.3.1    الحوادث في قانون القرب والبعد: العواقب 
8.3.1    الحوادث في قانون السيفالو-كودال: العواقب 
9.3.1    حوادث في المسيرة العواقب 
10.3.1    حوادث أخرى

4.1    تنسيق متعدد المهن

1.4.1    تعريف التنسيق متعدد التخصصات 
2.4.1    الحاجة إلى التنسيق متعدد التخصصات 
3.4.1    الأسرة كمحور في التنسيق متعدد التخصصات 
4.4.1    تشخيص الاضطراب 
5.4.1    المهنيون في المركز التربوي: التنسيق 
6.4.1    تدخل أخصائي العلاج الطبيعي داخل وخارج المدرسة 
7.4.1    تدخل أخصائي تقويم العظام داخل المدرسة وخارجها 
8.4.1    المهنيون من خارج المركز التربوي: التنسيق 
9.4.1    التنسيق بين المهنيين داخل وخارج المدرسة 
10.4.1    المعلم المتخصص في علم التربية العلاجية للمعلمين كحلقة وصل بين المهنيين

5.1    التوثيق والتنظيم حسب احتياجات الطلاب

1.5.1    توثيق تشخيص الاضطراب 
2.5.1    تنقيحات ومتابعة الاضطراب 
3.5.1    توثيق أخصائي العلاج الطبيعي 
4.5.1    مراجعة ومتابعة الاضطراب من قبل أخصائي العلاج الطبيعي 
5.5.1    توثيق أخصائي تقويم العظام 
6.5.1    مراجعة ومتابعة الاضطراب من قبل أخصائي تقويم العظام 
7.5.1    التوثيق في المدرسة 
8.5.1    التقييم النفسي التربوي لتحديد احتياجات الطلاب في الفصل الدراسي
9.5.1    إعداد الوثيقة الفردية لتكييف المناهجإعداد الوثيقة الفردية لتكييف المناهج 
10.5.1    متابعة وثيقة تكييف المناهج الفردية

6.1    التدخل التربوي حسب مراحل التطور

1.6.1    معالم في تطوير التدخل التربوي 
2.6.1    تشخيص: التحفيز المبكر 
3.6.1    التدخل التربوي لتعزيز دعم الرأس 
4.6.1    التدخل التربوي لتعزيز دعم الجذع 
5.6.1    التدخل التربوي لتعزيز دعم البقاء واقفاً 
6.6.1    التدخل التربوي لصالح قانون البُعد القريب 
7.6.1    التدخل التربوي لصالح دعم قانون الرأس والذيلية 
8.6.1    التدخل التربوي لتعزيز السير 
9.6.1    التدخل التربوي لتحسين نقص التوتر 
10.6.1    التدخل التربوي لتحسين فرط التوتر

7.1    الأدوات والمواد المناسبة الفردية

1.7.1    مفهوم الأنشطة المدرسية 
2.7.1    الحاجة إلى الأنشطة التمهيدية للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة 
3.7.1    الحاجة إلى الأنشطة النهائية للمتعلمين ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة 
4.7.1    التكيف مع الفصل الدراسي 
5.7.1    تكيف المدرسة 
6.7.1    مواد العمل على الطاولة 
7.7.1    مواد للتجول في المدرسة 
8.7.1    المواد اللازمة لأنشطة الاستراحة في المدرسة 
9.7.1    مواد للغذاء والنظافة في المدرسة 
10.7.1    مواد أخرى

8.1    الأدوات والمواد الجماعية المتكيفة

1.8.1    مفهوم الأدوات والمواد الجماعية: الحاجة إلى دمج الطلاب 
2.8.1    تصنيف الأدوات والمواد حسب البيئة 
3.8.1    تصنيف الأدوات والمواد حسب الاستخدام 
4.8.1    مواد الفصول الدراسية 
5.8.1    مواد للمدرسة 
6.8.1    مواد لمناطق أنشطة الاستراحة 
7.8.1    مواد لمناطق تناول الطعام والمراحيض 
8.8.1    معلومات وإشارات للاستخدام الشائع في المركز 
9.8.1    تكييف المساحات المشتركة ليستخدمها الجميع: سلالم ومصاعد 
10.8.1    أدوات ومواد أخرى

9.1    التدخل الاجتماعي والمجتمعي من المدرسة

1.9.1    مفهوم التدخل الاجتماعي-المجتمعي 
2.9.1    مبررات التدخل الاجتماعي والمجتمعي للتلاميذ ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة 
3.9.1    التدخل المنسق في المدرسة لجميع المهنيين التربويين 
4.9.1    التدخل المنسق في المدرسة لغير أعضاء هيئة التدريس 
5.9.1    التدخل المنسق مع أسر الفصل 
6.9.1    التدخل في الموارد الخارجية: النزهات اللاصفية 
7.9.1    التدخل مع الموارد الخارجية الخاصة بالثقافة: حدائق الحيوان أو المتاحف وغيرها. 
8.9.1    التدخل المنسق مع الموارد الأخرى في البيئة المباشرة: المكتبة أو المركز الرياضي البلدي، من بين أمور أخرى
9.9.1    طلب للحصول على موارد المجتمع الاجتماعي: المنح الدراسية والمساعدات الأخرى 
10.9.1    التدخلات الاجتماعية المجتمعية الأخرى

10.1    التقييم والتكهن

1.10.1    التشخيص الأول: استجابة الأسرة 
2.10.1    مرافقة الأسرة في قبول التشخيص 
3.10.1    معلومات ومقابلات مع العائلة 
4.10.1    معلومات ومقابلات مع الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية 
5.10.1    التدخل القائم على المدرسة في التقييم: دور المعلم المتخصص في التربية العلاجية للمعلمين 
6.10.1    التدخل متعدد التخصصات في التقييم 
7.10.1    التدابير المشتركة لتحقيق أفضل تشخيص 
8.10.1    وضع جدول زمني في التدخل متعدد المهنيين 
9.10.1    مراجعة ومتابعة التدخل: التقييم 
10.10.1    مقترحات لتحسين التدخل متعدد التخصصات

اغتنم الفرصة للتعرف على أحدث التطورات في هذه المادة لتطبيقها في ممارستك اليومية"