احصل على مؤهل يتيح لك الحصول على جميع معارفك في مجال التوجيه المهني في التعليم الإعدادي بطريقة جذابة" 

ينتهي كل مسار أكاديمي بطلاب متطورين شخصياً ومهنياً وقادرين على اتخاذ القرارات الصحيحة في مستقبلهم.  خيار سهل على الورق، ولكنه يتطلب معرفة دقيقة بعالم العمل والأعمال لكي يكون ناجحاً.  
نظرًا لأهميته، أصبح موضوع التوجيه المهني مادة أساسية للطلاب في التعليم الإعدادي. من هذا المنطلق، يجب أن يكون عمل الأخصائي الذي يقوم بتدريس هذه المادة تربويًا ويركز على المفاهيم التي من شأنها إعداد الطالب لجميع أنواع مواقف العمل. وفي هذا الخط تم إنشاء المحاضرة الجامعية حول التأهيل المهني النظري للتوجيه المهني في التعليم الإعدادي. 

سيغطي البرنامج 150 ساعة تدريس حول التطور التاريخي للتوجيه الوظيفي والمهني، وريادة الأعمال، والنظريات الرئيسية لاتخاذ القرارات ودور الموجه. سيغطي البرنامج 150 ساعة تدريس حول التطور التاريخي للتوجيه الوظيفي والمهني، وريادة الأعمال، والنظريات الرئيسية لاتخاذ القرارات ودور الموجه.  
بالإضافة إلى ذلك، وبفضل دراسات الحالة التي يقدمها أعضاء هيئة التدريس في هذه الدرجة العلمية، سيتمكن الخريج من الحصول على رؤية أكثر عملية في تنفيذ خطة التوجيه الأكاديمي والمهني. 

وبالتالي فإن المحترف لديه فرصة استثنائية للتقدم كمدرس من خلال محاضرة جامعية مرنة تتوافق مع المسؤوليات الأكثر تطلبًا. تحتاج فقط إلى هاتف محمول أو جهاز لوحي أو كمبيوتر لوحي أو كمبيوتر لتتمكن من عرض محتوى هذا المؤهل. فرصة فريدة من نوعها للمشاركة في برنامج جامعي في طليعة الأوساط الأكاديمية.   

حوّل تدريسك إلى نجاح كامل بفضل هذه المحاضرة الجامعية عبر الإنترنت بنسبة %100"

تحتوي هذه المحاضرة الجامعية في التدريب المنهجي للتوجيه المهني في التعليم الإعدادي على البرنامج التعليمي الأكثر اكتمالاً وحداثة في السوق. أبرز خصائصها هي:  

تطوير الحالات العملية التي يقدمها خبراء في البحث التعليم الإعدادي 
محتوياتها البيانية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها تجمع المعلومات العلمية والرعاية العملي حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية 
التمارين العملية حيث يمكن إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم 
تركيزها على المنهجيات المبتكرة  
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات للمناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال 
التفكير الفردية 
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت 

بدون حضور الفصول الدراسية أو جداول دراسية ثابتة، فإن هذا المؤهل العلمي الجامعي متوافق تماماً مع أنشطتك اليومية" 

البرنامج يضم في أعضاء هيئة تدريسه محترفين في المجال يصبون في هذا التدريب خبرة عملهم، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من الشركات الرائدة والجامعات المرموقة.  

وسيتيح محتوى البرنامج المتعدد الوسائط، والذي صيغ بأحدث التقنيات التعليمية، للمهني التعلم السياقي والموقعي، أي في بيئة محاكاة توفر تدريبا غامرا مبرمجا للتدريب في حالات حقيقية.  

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على حل المشكلات، والذي المهني في يجب أن تحاول من خلاله حل المواقف المختلفة للممارسة المهنية التي تنشأ من خلاله. للقيام بذلك، سيحصل على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي مبتكر من قبل خبراء مشهورين.    

درّب الموظفين ورواد الأعمال القادمين في المستقبل بحس نقدي بفضل TECH"

قم بناء خطة الإرشاد الأكاديمي والمهني الأكثر فعالية باستخدام الإرشادات الواردة في هذه المحاضرة"

يوفر برنامج TECH العديد من الموارد التعليمية في هذا البرنامج (ملخصات فيديو، ومقاطع فيديو مفصلة، وقراءات أساسية أو دراسات حالة) لتعزيز التعلم الأكثر ديناميكية. وبهذه الطريقة، سيحصل المعلم المستقبلي على المعرفة الأساسية ليكون قادرًا على نقل المعلومات الدقيقة عن التوجيه المهني إلى الطلاب في التعليم الإعدادي. بالإضافة إلى ذلك، يمكنك الوصول إلى هذا المحتوى، متى وأينما تريد، من أي جهاز إلكتروني متصل بالإنترنت.   

سوف تكتسب المحتوى المتخصص والأساس التربوي الأساسي للوصول إلى طلابك في التدريب المهني"  

الوحدة 1. مكمّلات للتأهيل المهني النظري في التوجيه المهني

1.1.    التطور التاريخي للتوجيه المهني والوظيفي

1.1.1.    الفترة الأيديولوجية
2.1.1.    المرحلة التجريبية
3.1.1.    فترة المراقبة
4.1.1.    التوجه التجريبي للمرحلة كتعديل
5.1.1.    التوجه التجريبي للمرحلة كتعليم
6.1.1.    المرحلة النظرية
7.1.1.    المرحلة التكنولوجية
8.1.1.    المرحلة التربوية النفسية
9.1.1.    من نموذج القياس النفسي إلى نهج إنساني
10.1.1.    توسع التوجيه

2.1.    التوجيه المهني: المفهوم ومجالات العمل

1.2.1.    ما هو التوجيه المهني؟
2.2.1.    الاختلافات مع التوجه التربوي
3.2.1.    اطار مؤسسسي
4.2.1.    مراكز التدريب
5.2.1.    الأسرة
6.2.1.    فريق التوجيه
7.2.1.    الفرد
8.2.1.    المجموعة
9.2.1.    الشركة
10.2.1.    مجموعات خاصة

3.1.    مستويات التدخل في التوجيه المهني

1.3.1.    التوجيه الاحترافي مقابل. التوجيه المهني
2.3.1.    التدخل ومبرره
3.3.1.    نموذج البرنامج
4.3.1.    نموذج تعاوني
5.3.1.    النموذج السريري
6.3.1.    النموذج التعليمي
7.3.1.    نماذج الاستشارة
8.3.1.    نموذج الموارد
9.3.1.    رد الفعل / التدخل الاستباقي
10.3.1.    التدخل الجماعي / الفردي

4.1.    الفرص المهنية للخيارات الأكاديمية

1.4.1.    الفرص المهنية الجديدة للقرن الحادي والعشرين
2.4.1.    أهمية السياق الاجتماعي والاقتصادي
3.4.1.    دراسة الفرص المهنية على أساس الخيارات الأكاديمية
4.4.1.    اتجاهات السوق الجديدة في المهن التقليدية
5.4.1.    قابلية توظيف الخيارات الأكاديمية
6.4.1.    قابلية التوظيف للفرص المهنية
7.4.1.    أشكال الوصول إلى الفرص المهنية المختلفة
8.4.1.    موارد الفصول الدراسية للبحث عن فرص العمل
10.4.1.    التكامل في نموذج لجنة التنسيق التربوي

5.1.    من المسارات الأكاديمية إلى المسارات المهنية: تطوير مشروع الحياة المهنية

1.5.1.    مرافقة طلابنا للعثور على"Ikigai
2.5.1.    المرافقة في معرفة الذات 1: مفهوم الذات
3.5.1.    المرافقة في معرفة الذات 2: الكفاءة الذاتية واحترام الذات
4.5.1.    المرافقة في البحث والمعرفة بالعرض الأكاديمي 1: المسارات والطرائق
5.5.1.    المرافقة في البحث والمعرفة للعرض الأكاديمي 2: الدرجات العلمية
6.5.1.    المرافقة في البحث والمعرفة للعرض الأكاديمي 3: الخطط الدراسية
7.5.1.    المرافقة في البحث والمعرفة بالعرض المهني 1: المؤهلات
8.5.1.    المرافقة في البحث والمعرفة بالعرض المهني 2: الكفاءات المهنية
9.5.1.    المرافقة في اتخاذ القرارات المهنية
10.5.1.    PLE المهني: تطوير بيئة التعلم الشخصية (PLE) المتعلقة بالوظيفة أو المهنة المستقبلية للطالب

6.1.    الاختيار المهني الفردي

1.6.1.    منهجية  نقاط الضعف والتهديدات ونقاط القوة والفرص لاتخاذ القرار الفردي
2.6.1.    نقاط القوة لدى الطلاب
3.6.1.    نقاط ضعف الطلاب
4.6.1.    تهديدات المهن القيمة
5.6.1.    فرص الخيارات الوظيفية
6.6.1.    التفكير الفردي
7.6.1.    تقييم درجة اليقين في القرار المهني
8.6.1.    مقابلة مع الطالب ودور المرشد
9.6.1.    التكامل في نموذج لجنة التنسيق التربوي

7.1.    بناء خطة الإرشاد الأكاديمي والمهني

1.7.1.    مقدمة عن خطة التوجيه الأكاديمي والمهني
2.7.1.    المبادئ الأساسية لبرنامج خطة التوجيه الأكاديمي والمهني
3.7.1.    أهداف خطة التوجيه الأكاديمي والمهني
4.7.1.    أنشطة وتوقيت خطة التوجيه الأكاديمي والمهني
5.7.1.    الموارد الببليوغرافية لتنفيذ خطة التوجيه الأكاديمي والمهني
6.7.1.    الموارد الرقمية لتنفيذ خطة التوجيه الأكاديمي والمهني
7.7.1.    الموارد السمعية والبصرية لتنفيذ خطة التوجيه الأكاديمي والمهني
8.7.1.    الموارد البشرية لتنفيذ خطة التوجيه الأكاديمي والمهني
9.7.1.    أمثلة قابلة للإزالة من خطة التوجيه الأكاديمي والمهني
10.7.1.    أمثلة على الممارسات الجيدة في خطة التوجيه الأكاديمي والمهني

8.1.    تطوير كفاءة البحث عن المعلومات النشطة

1.8.1.    العصر الرقمي والإنترنت
2.8.1.    الشباب والتقنيات الجديدة
3.8.1.    التفكير النقدي
4.8.1.    التعلم الفعال
5.8.1.    10 مهارات لتطوير هذه الكفاءة
6.8.1.    موارد الفصول الدراسية
7.8.1.    الوسائل التقنية
8.8.1.    أهمية المعلومات في الاختيار المهني
9.8.1.    التكامل مخروط نموذج لجنة التنسيق التربوي

9.1.    ريادة الأعمال

1.9.1.    نماذج الأعمال الشخصية
2.9.1.    الشركات الناشئة
3.9.1.    التخطيط الاستراتيجي للأعمال
4.9.1.    Lean Canvas
5.9.1.    منهجية Lean الشركات الناشئة
6.9.1.    إستراتيجية الإنترنت (الأعمال الرقمية والتسويق الرقمي)
7.9.1.    كفاءات ريادة الأعمال
8.9.1.    ريادة إدارة الأعمال الاجتماعية
9.9.1.    ريادة الأعمال للشركات
10.9.1.    مفهوم اضافة القيمة

10.1    النظريات في اتخاذ القرارات

1.10.1.    المقدمة
2.10.1.    مفهوم صنع القرار
3.10.1.    تركيز في اتخاذ القرارات
4.10.1.    نماذج توضيحية لكيفية اتخاذ القرارات
5.10.1.    المتغيرات الفردية في اتخاذ القرار
6.10.1.    كيف تتعلم اتخاذ القرارات
7.10.1.    كيف تدرس اتخاذ القرارات
8.10.1.    برامج لتعليم اتخاذ القرار
9.10.1.    اتخاذ قرارات جماعية
10.10.1.    لا قرار

ستشجع سلوك ريادة الأعمال لدى طلابك من خلال توسيع نطاق مهاراتهم في إنشاء الأعمال التجارية"