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Módulo 1. Desarrollo y Educación

1.1. El Lenguaje y el cerebro

1.1.1. Cerebro y Lenguaje
1.1.2. Procesos comunicativos del cerebro
1.1.3. Cerebro y habla. Adquisición y desarrollo del Lenguaje y la comunicación

1.2. La Psicolingüística

1.2.1. Marco Científico de la Psicolingüística
1.2.2. Objetivos de la Psicolingüística
1.2.3. Sistema de procesamiento del lenguaje
1.2.4. Teorías sobre el desarrollo del aprendizaje del lenguaje
1.2.5. El Sistema de procesamiento de información

1.2.5.1. Niveles de procesamiento

1.2.6. Arquitectura Funcional del Sistema de Procesamiento del Lenguaje Postura Modularista de Fodor

1.3. Desarrollo del Lenguaje vs. Desarrollo neuronal

1.3.1. Genética y Lenguaje

1.3.1.1. FOXP2 (FORKHEAD BOX P2)

1.3.2. Bases neurológicas del lenguaje
1.3.3. Dislexia del desarrollo
1.3.4. Trastorno específico del lenguaje (TEL)

1.4. Lenguaje hablado y Lenguaje escrito

1.4.1. Lenguaje
1.4.2. El Lenguaje comprensivo
1.4.3. El Lenguaje hablado
1.4.4. El Lenguaje lector
1.4.5. La dislexia
1.4.6. El Lenguaje escrito
1.4.7. Disgrafía

1.5. El cerebro bilingüe

1.5.1. Concepto de bilingüismo
1.5.2. Cerebro bilingüe
1.5.3. Periodos críticos y periodos sensibles
1.5.4. Efectos positivos y negativos del bilingüismo
1.5.5. Cerebro del bilingüe temprano vs. Bilingüe tardío
1.5.6. Cambios en los circuitos neuronales en los cerebros bilingües
1.5.7. Factores de aprendizaje en la adquisición de una o más lenguas

1.5.7.1. Ventanas de oportunidad
1.5.7.2. La aptitud
1.5.7.3. Motivación
1.5.7.4. Estrategia
1.5.7.5. Consistencia
1.5.7.6. Oportunidad y apoyo
1.5.7.7. Relación lingüística entre los idiomas
1.5.7.8. Hermanos
1.5.7.9. Género
1.5.7.10. Ser diestro o zurdo

1.5.8. Bilingüismo. Funciones cognitivas y ejecutivas

1.6. Trastornos del desarrollo del Lenguaje y habla

1.6.1. La Arquitectura de la mente
1.6.2. El Lenguaje

1.6.2.1. Desarrollo del Lenguaje

1.6.3. Trastornos de la comunicación
1.6.4. Trastornos específicos del desarrollo del habla y del Lenguaje

1.6.4.1. Trastorno específico del desarrollo del Lenguaje
1.6.4.2. Trastornos del desarrollo del habla

1.7. Desarrollo del Lenguaje en la Infancia

1.7.1. Desarrollo del Lenguaje en la Infancia

1.7.1.1. Componentes del Lenguaje

1.7.2. Errores en el desarrollo del Lenguaje

1.7.2.1. Errores en el componente contenido o semántico
1.7.2.2. Errores en el componente de la forma

1.7.3. Contextos comunicativos
1.7.4. La Influencia del contexto y de la interacción en el desarrollo del lenguaje
1.7.5. Relación entre gestos y desarrollo del lenguaje

1.8. El cerebro adolescente

1.8.1. Mecanismos de maduración del cerebro adolescente
1.8.2. Estudios sobre el cerebro adolescente
1.8.3. Las neurociencias y la adolescencia

Módulo 2. La realidad del aula

2.1. El sistema educativo como sistema social

2.1.1. Sistema educativo: definición y características
2.1.2. Sistema educativo: componentes
2.1.3. Fines y principios de la educación
2.1.4. Descentralización de los poderes
2.1.5. Estructura del centro: órganos
2.1.6. Estructura del centro: documentos
2.1.7. Tutoría
2.1.8. Coordinación del centro
2.1.9. Intersección entre el entorno familiar y la educación escolar
2.1.10. Implicación de los padres

2.2. El aula como lugar de aprendizaje

2.2.1. El aprendizaje natural
2.2.2. El aprendizaje en el aula
2.2.3. Participantes activos
2.2.4. Labor docente
2.2.5. Procesos de aprendizaje
2.2.6. Factores ambientales
2.2.7. Principios de disposición
2.2.8. Tipos de agrupación
2.2.9. Trabajo por rincones
2.2.10. Explotación Didáctica de los rincones

2.3. Construir el aprendizaje

2.3.1. Construir aprendizaje a través de la interacción
2.3.2. Interactividad entre iguales
2.3.3. Interactividad con adultos
2.3.4. Exploración e investigación
2.3.5. Creatividad
2.3.6. El juego
2.3.7. Psicomotricidad
2.3.8. Movernos en clase
2.3.9. La dimensión afectiva
2.3.10. Trabajar con las emociones

2.4. El Profesor-Facilitador

2.4.1. Perfil del docente
2.4.2. Tipos de docente
2.4.3. Funciones del docente facilitador
2.4.4. La enseñanza eficaz
2.4.5. Competencia conceptual: saber
2.4.6. Competencia procedimental: saber hacer
2.4.7. Competencia actitudinal: saber ser
2.4.8. Colaboración docente
2.4.9. Casos de colaboración
2.4.10. Obstáculos para la colaboración

2.5. El docente en el aula

2.5.1. Los estilos de enseñanza
2.5.2. Clasificación de los estilos
2.5.3. Expectativas de los profesores
2.5.4. Comunicar las expectativas
2.5.5. Estrategias de actuación
2.5.6. Atención a la diversidad
2.5.7. Tipos de diversidad
2.5.8. Prácticas de Educación Inclusivas
2.5.9. La gestión del espacio
2.5.10. La gestión del tiempo

2.6. Aprender a aprender

2.6.1. Aprender en la actualidad
2.6.2. Inteligencia vs. Inteligencias
2.6.3. Tipología de inteligencias
2.6.4. Implicaciones de las IM en el aula
2.6.5. Estilos de aprendizaje: definición
2.6.6. Estilos de aprendizaje: tipos
2.6.7. Implicaciones de los EA en el aula
2.6.8. Estrategias de aprendizaje
2.6.9. Enseñanza de estrategias de aprendizaje
2.6.10. Aprendizaje autorregulado

2.7. El alumno

2.7.1. Jerarquía de necesidades
2.7.2. Seguridad
2.7.3. Amor, pertenencia y reconocimiento
2.7.4. Autorrealización
2.7.5. Motivación
2.7.6. Medir la motivación
2.7.7. Estrategias motivacionales en el aula
2.7.8. Necesidades educativas especiales
2.7.9. Tipología de necesidades
2.7.10. Protocolo de actuación

2.8. El grupo

2.8.1. Consideraciones
2.8.2. ¿Qué es un grupo?
2.8.3. Características de un grupo
2.8.4. Dinámica del grupo
2.8.5. Cohesión
2.8.6. Normas y objetivos
2.8.7. Desarrollo vital
2.8.8. Buenas prácticas
2.8.9. Aprendizaje cooperativo
2.8.10. Actividades cooperativas

2.9. Gestión del aula

2.9.1. Los tres pilares
2.9.2. Premisas básicas
2.9.3. Los primeros días de clase en Infantil
2.9.4. Los primeros días de clase en Primaria
2.9.5. Estrategias iniciales
2.9.6. Entorno de aprendizaje
2.9.7. Objetivos de control
2.9.8. Estilo de autoridad
2.9.9. Estrategias generales de control
2.9.10. Herramientas de control

2.10. Problemas de rendimiento y conducta

2.10.1. Problemas de rendimiento: identificación y estrategias de gestión
2.10.2. Problemas de conducta: identificación y estrategias de gestión

Módulo 3. Metodología: didáctica y programación

3.1. El currículo

3.1.1. ¿Qué es?
3.1.2. Funciones
3.1.3. Elementos curriculares
3.1.4. Tipos de currículo
3.1.5. Características
3.1.6. Enfoques curriculares
3.1.7. Diseño curricular
3.1.8. Niveles de concreción
3.1.9. El cuarto nivel
3.1.10. Estructura curricular

3.2. Las competencias

3.2.1. ¿Qué son las competencias?
3.2.2. Una nueva perspectiva
3.2.3. Características
3.2.4. Competencias clave
3.2.5. Las competencias en el currículo
3.2.6. Estrategias para su aplicación
3.2.7. Las competencias en el aula
3.2.8. Competencias del docente
3.2.9. Competencia comunicativa
3.2.10. Evaluación por competencias

3.3. La metodología

3.3.1. Introducción
3.3.2. Principios metodológicos
3.3.3. Métodos y técnicas didácticas
3.3.4. De los métodos transmisivos a los activos
3.3.5. Ejercicios vs. Actividades
3.3.6. Estrategias metodológicas
3.3.7. Trabajo en grupo vs. Trabajo cooperativo
3.3.8. Aprendizaje cooperativo
3.3.9. Aprendizaje Basado en Problemas
3.3.10. Trabajo por proyectos

3.4. Las TIC en la metodología

3.4.1. Las TIC en la actualidad
3.4.2. Alfabetización digital
3.4.3. Educar en TIC
3.4.4. Consecuencias del cambio
3.4.5. Competencias TIC en la educación
3.4.6. Competencia digital en el currículo
3.4.7. Las TIC en clase
3.4.8. TIC para la diversidad
3.4.9. Recursos TIC en el aula
3.4.10. Recursos TIC en el centro

3.5. La Evaluación

3.5.1. El aula como contexto de evaluación
3.5.2. Tipos de evaluación
3.5.3. Evaluaciones tradicionales
3.5.4. Evaluaciones actuales
3.5.5. ¿Cómo evaluar? Técnicas e instrumentos
3.5.6. Elección de los instrumentos y técnicas
3.5.7. ¿Qué evaluar?
3.5.8. Reuniones de evaluación
3.5.9. Evaluación de la programación
3.5.10. Evaluación conjunta del profesorado

3.6. Programación Didáctica I

3.6.1. Introducción
3.6.2. Importancia de la PD
3.6.3. Elementos
3.6.4. Justificación
3.6.5. Objetivos: tipos
3.6.6. Objetivos: fuentes
3.6.7. Objetivos: formulación
3.6.8. Contenidos: tipos
3.6.9. Contenidos: criterios de selección y organización
3.6.10. Contenidos: criterios de secuenciación

3.7. Programación Didáctica II

3.7.1. Competencias clave
3.7.2. Metodología: principios metodológicos
3.7.3. Metodología: el área
3.7.4. Metodología: estrategias metodológicas
3.7.5. Atención a la diversidad
3.7.6. Recursos
3.7.7. Evaluación
3.7.8. Temporalización
3.7.9. Otros elementos
3.7.10. Relación entre los elementos del currículo en la PD

3.8. Unidades Didácticas I

3.8.1. Introducción
3.8.2. Relevancia
3.8.3. Características y elementos
3.8.4. Identificación
3.8.5. Objetivos generales y didácticos
3.8.6. Criterios de evaluación
3.8.7. Estándares de aprendizaje evaluables
3.8.8. Indicadores de logro
3.8.9. Competencias clave
3.8.10. Contenidos

3.9. Unidades Didácticas II

3.9.1. Estrategias metodológicas: métodos y técnicas
3.9.2. Actividades: su papel en la UD
3.9.3. Actividades: clasificación
3.9.4. Actividades: características
3.9.5. Secuencia de actividades
3.9.6. Atención a la diversidad
3.9.7. Recursos
3.9.8. Evaluación: selección de instrumentos
3.9.9. Evaluación: calificación del alumno
3.9.10. Evaluación de la UD: reflexión final

3.10. Diseño de la programación Didáctica para Lengua y Literatura

3.10.1. Caracterización de la materia
3.10.2. Aportaciones de la materia al desarrollo de las competencias clave
3.10.3. Enfoque comunicativo
3.10.4. Proyectos de comunicación
3.10.5. Selección y priorización de contenidos
3.10.6. Comprensión y producción oral
3.10.7. Interacción
3.10.8. Comprensión escrita
3.10.9. Producción escrita
3.10.10. Educación literaria

Módulo 4. La Gramática y la Literatura en el marco de la enseñanza de la Lengua

4.1. Del fonema al texto y discurso

4.1.1. Introducción
4.1.2. El nivel fónico
4.1.3. El nivel morfológico
4.1.4. El nivel sintáctico
4.1.5. El nivel léxico
4.1.6. El nivel semántico

4.2. Didáctica de la expresión oral

4.2.1. Introducción: la importancia de comunicarse
4.2.2. Las características de la expresión oral
4.2.3. La destreza de escucha y su didáctica
4.2.4. La destreza de habla y su didáctica
4.2.5. La integración de las destrezas

4.3. Didáctica de la expresión escrita

4.3.1. Enfoques metodológicos de la expresión escrita
4.3.2. Las fases en el proceso de escritura
4.3.3. Propuesta de actividades de escritura
4.3.4. La evaluación de la escritura

4.4. La Escritura creativa

4.4.1. Enfoques metodológicos de la expresión escrita
4.4.2. Las fases en el proceso de escritura
4.4.3. Propuesta de actividades de escritura
4.4.4. La evaluación de la escritura

4.5. La lectura

4.5.1. Introducción: ¿qué es la lectura?
4.5.2. La comprensión lectora
4.5.3. Didáctica de la lectura

Módulo 5. Fundamentos de la Didáctica de ELE

5.1. Fundamentos de la enseñanza y aprendizaje de segundas Lenguas

5.1.1. Introducción
5.1.2. Teorías generales sobre el aprendizaje y la adquisición de Lenguas extranjeras
5.1.3. Variables en la enseñanza de las lenguas extranjeras

5.2. Enfoques metodológicos para la enseñanza de ELE

5.2.1. Introducción
5.2.2. Métodos tradicionales
5.2.3. La transición a métodos más modernos
5.2.4. Enfoques modernos
5.2.5. Nuevas tendencias en el aprendizaje de las Lenguas

5.3. Pedagogía de la Gramática

5.3.1. Introducción
5.3.2. ¿Qué entendemos por Gramática en ELE?
5.3.3. Correcta selección de contenidos lingüísticos o gramaticales
5.3.4. Del conocimiento al uso de la Lengua
5.3.3. Explicar la Gramática en la clase de ELE

5.4. Pedagogía del léxico y la pragmática

5.4.1. Introducción
5.4.2. Pedagogía del léxico
5.4.3. Pedagogía de la pragmática

5.5. Objetivos, programación y evaluación de cursos, unidades didácticas y proyectos

5.5.1. Introducción
5.5.2. La programación didáctica
5.5.3. La unidad didáctica

5.6. Elementos culturales en la enseñanza del Español

5.6.1. Introducción
5.6.2. ¿Qué entendemos por cultura?
5.6.3. Sobre cómo enseñar cultura
5.6.4. Selección de contenidos
5.7. El juego, el teatro y otros recursos para la enseñanza de ELE
5.7.1. Introducción
5.7.2. El juego en la clase de ELE
5.7.2. Enseñar a hacer teatro

Módulo 6. Didáctica de la Gramática

6.1. El concepto de Gramática

6.1.1. Introducción general
6.1.2. Definición de Gramática y competencia gramatical
6.1.3. Diferentes tipos de Gramáticas
6.1.4. La definición de Gramática en el currículo
6.1.5. La construcción de la Gramática en Educación Secundaria
6.1.6. Conceptos metalingüísticos

6.2. Teoría y práctica de la Gramática

6.2.1. Concepto de Teoría Gramatical
6.2.2. Concepto de Práctica Gramatical
6.2.3. La conexión entre teoría y práctica
6.2.4. El papel de la sintaxis

6.3. La aplicación de la Gramática en el aula

6.3.1. Reflexión y comunicación
6.3.2. Tipología de ejercicios

6.4. El comentario lingüístico del texto

6.4.1. Concepto de comentario lingüístico
6.4.2. Importancia y dificultad del comentario de texto
6.4.3. Estrategias para el comentario de texto
6.4.4. Herramientas para el comentario lingüístico
6.4.5. Elementos del comentario

Módulo 7. Didáctica de la Léxico-semántica

7.1. Introducción a la léxico-semántica

7.1.1. Precedentes históricos
7.1.2. Significación
7.1.3. Signos y símbolos
7.1.4. Comunicación Lingüística. El signo lingüístico

7.2. Fundamentos básicos

7.2.1. ¿Qué es la Semántica?
7.2.2. Semántica ¿ciencia?
7.2.3. Semántica estructural
7.2.4. Semántica y sociedad

7.3. Aprendizaje y adquisición

7.3.1. Principios básicos
7.3.2. Métodos pedagógicos
7.3.3. Desarrollo evolutivo
7.3.4. Dificultades

7.4. Producción y creación

7.4.1. El léxico español
7.4.2. Clasificación del léxico
7.4.3. Formación de palabras
7.4.4. Fenómenos semánticos

7.5. La aplicación léxico-semántica

7.5.1. Necesidad de enseñanza explícita de léxico
7.5.2. Lexemática

7.6. El aprendizaje activo

7.6.1. ¿Qué es?
7.6.2. Modelo pedagógico
7.6.3. Importancia del Aprendizaje Activo
7.6.4. Herramientas dentro del aula

7.7. Los diccionarios

7.7.1. Tipología
7.7.2. El proceso de selección
7.7.3. El diccionario como recurso pedagógico
7.7.4. Herramienta de aprendizaje
7.7.5. Recursos y estrategias

Módulo 8. Las TIC en el aula de Lengua y Literatura

8.1. Las nuevas tecnologías en la educación

8.1.1. El contexto educativo 2.0
8.1.2. ¿Por qué usar las TIC?
8.1.3. Las competencias digitales del docente y alumno
8.1.4. Resumen
8.1.5. Bibliografía y lecturas recomendadas

8.2. TIC en el aula y su aplicación

8.2.1. Libro digital
8.2.1. Pizarra digital
8.2.1. Mochila digital
8.2.1. Dispositivos móviles

8.3. TIC en la web y su aplicación

8.3.1. Navegar y buscar información
8.3.2. Software educativo
8.3.3. Actividades guiadas en internet
8.3.4. Blogs educativos y páginas web
8.3.5. Wikis de profesores de Lengua y Literatura
8.3.6. Plataformas de aprendizaje: Moodle y Schoology
8.3.7. Google Classroom
8.3.8. Google Docs
8.3.9. MOOC

8.4. TIC para Lengua y Literatura

8.4.1. Esquemas, mapas conceptuales y mentales
8.4.2. Infografías
8.4.3. Presentaciones y textos en movimiento
8.4.4. Creación de vídeos y tutoriales
8.4.5. Gamificación
8.4.6. Flipped classroom
8.4.7. Resumen

8.5. Diseño de actividades individuales para Lengua y Literatura
8.6. Diseño de actividades colaborativas para Lengua y Literatura

8.6.1. Creación de actividades colaborativas
8.6.2. Leer y escribir con TIC
8.6.3. Ampliar el diálogo y las habilidades de razonamiento con TIC
8.6.4. Atención a la diversidad del grupo
8.6.5. Programación y seguimiento de las actividades

8.7. Posibles riesgos de la web
8.8. Evaluación con TIC en Lengua y Literatura

8.8.1. Sistemas de evaluación con TIC
8.8.2. El Eportafolio
8.8.3. Autoevaluación, evaluación entre pares y retroalimentación
8.8.4. Resumen
8.8.5. Bibliografía y lecturas recomendadas

8.9. Mis recursos TIC para Lengua y Literatura con NT

Módulo 9. Didáctica de la Literatura

9.1. El concepto de educación literaria

9.1.1. La educación literaria
9.1.2. La animación a la lectura
9.1.3. La competencia literaria
9.1.4. El Plan de Educación Literaria

9.2. La historia de la literatura

9.3. Creatividad y motivación en la enseñanza de la literatura
9.3.1. La escritura creativa en el aula de Literatura
9.3.2. El taller de escritura
9.3.3. Gianni Rodari y el arte de inventar historias
9.3.4. Otras actividades de escritura creativa

9.4. La programación del aprendizaje

9.5. La literatura juvenil La Biblioteca escolar

9.5.1. Objetivos de la biblioteca escolar en Secundaria
9.5.2. Los clubs de lectura
9.5.3. El fondo bibliográfico
9.5.4. Animación a la lectura en la biblioteca escolar
9.5.5. Biblioteca, dinamización cultural y participación de la comunidad escolar

9.6. El comentario del texto literario Las rutas literarias

9.6.1. Historia y evolución del comentario de texto
9.6.2. La comprensión e interpretación de los textos
9.6.3. Guía para realizar un comentario de texto literario

9.7. TIC y Literatura

9.7.1. ¿Qué es un blog?
9.7.2. Claves para el diseño y la organización de un blog
9.7.3. Blogs en el aula de Literatura
9.7.4. Booktubers y educación literaria
9.7.5. Literatura transmedia

9.8. Interacción e indagación dialógica

9.8.1. Perspectiva sociocultural. Vygotsky
9.8.2. Interacciones y construcción de identidad
9.8.3. Actos comunicativos
9.8.4. Indagación dialógica

9.9. Lectura Dialógica

9.9.1. Fundamentación de la lectura dialógica
9.9.2. Madrinas y padrinos de lectura
9.9.3. Lectura acompañada
9.9.4. Biblioteca tutorizada

9.10. Tertulias literarias dialógicas

9.10.1. El origen de las tertulias literarias dialógicas
9.10.2. Interacciones que aceleran la lectura
9.10.3. Los clásicos en Infantil y Primaria
9.10.4. El funcionamiento de la tertulia
9.10.5. Otras tertulias dialógicas

Módulo 10. Fundamentos de la Didáctica de la Lengua y la Literatura

10.1. La didáctica de la lengua y la literatura

10.1.1. Introducción al concepto de didáctica
10.1.2. La didáctica específica de la Lengua
10.1.3. La didáctica específica de la Literatura
10.1.4. La didáctica desde un enfoque cultural

10.2. El currículo de la lengua y la literatura

10.2.1. Definición del concepto de currículum
10.2.2. Los elementos y partes del currículum
10.2.3. El currículum de Lengua y Literatura en Ed. Primaria
10.2.4. El currículum de Lengua y Literatura en ESO

10.3. La didáctica de la lengua oral

10.3.1. Elementos de la comunicación oral
10.3.2. Las características de la Lengua oral
10.3.3. La didáctica de la comunicación oral
10.3.4. Propuestas didácticas

10.4. La didáctica de la lengua escrita

10.4.1. Definición del concepto de Lengua escrita
10.4.2. Elementos clave en la didáctica de la Lengua escrita
10.4.3. Las TIC en la didáctica de la Lengua
10.4.4. La evaluación de la Lengua escrita

10.5. La didáctica de la lectura

10.5.1. Análisis del concepto de didáctica lectora
10.5.2. Desarrollo y características del proceso lector en Educación Primaria
10.5.3. El fomento de la lectura en la etapa educativa
10.5.4. Aplicaciones prácticas de la didáctica lectora

10.6. La educación literaria

10.6.1. Definición de didáctica de la Literatura
10.6.2. Elementos de la didáctica de la Literatura
10.6.3. Metodologías didácticas de la Literatura
10.6.4. La evaluación de la educación literaria

10.7. Aplicación práctica

10.7.1. Definición de programación didáctica
10.7.2. Elementos de la programación didáctica
10.7.3. Realización de una programación para Lengua Castellana y Literatura

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