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Módulo 1. Educación y convivencia dentro y fuera del aula

1.1. Convivencia escolar

1.1.1. Definición de convivencia
1.1.2. Modelos sobre convivencia escolar
1.1.3. Desarrollo de habilidades básicas para una buena convivencia
1.1.4. Espacios escolares para la convivencia

1.2. Plan de convivencia e igualdad

1.2.1. El Plan de convivencia e igualdad
1.2.2. Objetivos del Plan de convivencia e igualdad
1.2.3. Fases del Plan de convivencia e igualdad
1.2.4. Acciones del Plan de convivencia e igualdad
1.2.5. Evaluación del seguimiento del Plan de convivencia e igualdad

1.3. La discriminación en la escuela

1.3.1. Concepto de discriminación
1.3.2. Tipos de discriminación
1.3.3. Causas de la discriminación y cómo detectarla
1.3.4. Pautas para detectar las situaciones de discriminación

1.4. El conflicto escolar

1.4.1. Definición de conflicto
1.4.2. Causas del conflicto
1.4.3. Características del conflicto
1.4.4. Tipos de conflicto escolar
1.4.5. Formas de resolución positiva de conflictos

1.5. Estrategias preventivas y técnicas de intervención

1.5.1. Programas de prevención ante el conflicto escolar
1.5.2. La negociación en la escuela
1.5.3. Mediación escolar
1.5.4. Intervención ante casos detectados

1.6. Familia y escuela

1.6.1. Relación familia-escuela
1.6.2. Influencia de la familia en la convivencia escolar
1.6.3. Conflicto entre la familia y el centro educativo
1.6.4. Protocolo de actuación ante el conflicto escolar
1.6.5. Recomendaciones para las familias

1.7. Influencia de los medios de comunicación y de la tecnología

1.7.1. La era tecnológica y su influencia en las relaciones sociales
1.7.2. Ventajas y desventajas de las TIC para la convivencia
1.7.3. Influencia de las TIC en el conflicto escolar
1.7.4. Riesgos cibernéticos en el alumnado
1.7.5. Herramientas educativas para el uso responsable de las TIC

1.8. Los programas de desarrollo profesional docente

1.8.1. Aprender de la práctica
1.8.2. Principios que guían la efectividad
1.8.3. Utilitas, firmitas y venustas
1.8.4. Las propuestas que funcionan
1.8.5. El estudiante como indicador
1.8.6. La evaluación de los programas y su mejora
1.8.7. Retroalimentación a través de las tecnologías

1.9. Hacia la excelencia en el desarrollo profesional docente

1.9.1. Premisas y principios de la base del desarrollo profesional docente
1.9.2. Los ingredientes para conseguir la excelencia
1.9.3. Algunas sugerencias para las políticas

1.10. La formación permanente del profesorado: motivaciones, realizaciones y necesidades

1.10.1. Concepto de formación permanente
1.10.2. El profesor como objeto de investigación
1.10.3. Planteamiento metodológico
1.10.4. Motivaciones para realizar actividades de formación permanente
1.10.5. Nivel de participación en actividades formativas
1.10.6. Campos en los que la formación está más demandada

Módulo 2. Conocimiento de la educación física y el deporte en educación primaria

2.1. Historia de la educación física

2.1.1. Primera etapa (primera mitad del siglo XIX)
2.1.2. Segunda etapa (segunda mitad del siglo XIX y primera mitad del siglo XX)
2.1.3. Tercera etapa (segunda mitad del siglo XX)

2.2. Actualidad

2.2.1. Motricidad básica
2.2.2. Deporte
2.2.3. Expresión corporal
2.2.4. Juegos motores
2.2.5. Actividad física para la salud
2.2.6. Actividades en la naturaleza

2.3. ¿Qué es en la actualidad la educación física?

2.3.1. Incógnitas por descubrir
2.3.2. La educación física: cuerpo y movimiento
2.3.3. Dimensión social de la educación física
2.3.4. Perspectiva sociocultural

2.4. Objetivos y contenidos

2.4.1. Intencionalidad de la educación física
2.4.2. Objetivos
2.4.3. Contenidos actuales de la educación física

2.5. Enseñar de forma eficaz

2.5.1. ¿Cómo se debe enseñar?
2.5.2. ¿Cómo ser un profesor eficaz?
2.5.3. Reglas para una enseñanza-aprendizaje eficientes

2.6. Aspectos pedagógicos a tener en cuenta

2.6.1. La mujer
2.6.2. Las necesidades educativas especiales
2.6.3. La educación para la no violencia
2.6.4. La discriminación y exclusión social
2.6.5. La responsabilidad con el medio ambiente
2.6.6. La promulgación del consumo responsable

2.7. Relaciones de la educación física con el deporte y la salud

2.7.1. Introducción
2.7.2. El deporte como educación/formación
2.7.3. El deporte competitivo
2.7.4. El deporte como salud

2.8. Relación de la educación física con el tiempo libre

2.8.1. Relaciones con el deporte
2.8.2. El deporte de mantenimiento
2.8.3. El deporte recreativo

2.9. Cuerpo y mente

2.9.1. Fisiología humana en el ejercicio físico
2.9.2. Miembro inferior y tronco
2.9.3. Miembro superior y cuello

2.10. Retos y cambios a los que se enfrenta la educación física

2.10.1. La educación del siglo XXI
2.10.2. La educación física en el siglo XXI
2.10.3. La educación física en la escuela del futuro

Módulo 3. Igualdad y diversidad en el aula

3.1. Conceptos básicos en torno a la igualdad y a la diversidad

3.1.1. Igualdad, diversidad, diferencia, justicia y equidad
3.1.2. La diversidad como algo positivo y consustancial a la vida
3.1.3. Relativismo y etnocentrismo
3.1.4. La dignidad humana y los derechos humanos
3.1.5. Perspectivas teóricas sobre la diversidad en el aula
3.1.6. Referencias bibliográficas

3.2. Evolución de la educación especial a la educación inclusiva en educación infantil

3.2.1. Conceptos clave de la educación especial a la educación inclusiva
3.2.2. Condiciones de la escuela inclusiva
3.2.3. Fomentar la educación inclusiva en la educación infantil

3.3. Características y necesidades en la primera infancia

3.3.1. Adquisición de las habilidades motrices
3.3.2. Adquisición del desarrollo psicológico
3.3.3. Desarrollo de la subjetivación

3.4. Exclusión en la escuela

3.4.1. El currículum oculto
3.4.2. La intolerancia y la xenofobia
3.4.3. ¿Cómo detectar el acoso en el aula?
3.4.4. Referencias bibliográficas

3.5. Principales factores del fracaso escolar

3.5.1. Estereotipos y prejuicios
3.5.2. Las profecías autocumplidas, el efecto Pigmalión
3.5.3. Otros factores influyentes en el fracaso escolar
3.5.4. Referencias bibliográficas

3.6. Escuela inclusiva e intercultural

3.6.1. La escuela como entidad abierta
3.6.2. El diálogo
3.6.3. La educación intercultural y la atención a la diversidad
3.6.4. ¿Qué es la escuela intercultural?
3.6.5. Problemas en el ámbito escolar
3.6.6. Actuaciones
3.6.7. Propuestas sobre interculturalidad para trabajar en el aula
3.6.8. Referencias bibliográficas

3.7. La exclusión digital en la sociedad del conocimiento

3.7.1. Transformaciones en la sociedad de la información y del conocimiento
3.7.2. El acceso a la información
3.7.3. Web 2.0: de consumidores a creadores
3.7.4. Riesgos que tiene el uso de las TIC
3.7.5. La brecha digital: un nuevo tipo de exclusión
3.7.6. La educación ante la exclusión digital
3.7.7. Referencias bibliográficas

3.8. La inclusión de las TIC en la escuela diversa

3.8.1. Inclusión escolar e inclusión digital
3.8.2. Inclusión digital en la escuela, ventajas y requisitos
3.8.3. Cambios en la concepción del proceso educativo
3.8.4. Transformaciones de los roles del profesorado y el alumnado
3.8.5. Las TIC como elemento de atención a la diversidad
3.8.6. El uso de las TIC para el alumnado con necesidades de apoyo educativo
3.8.7. Referencias bibliográficas

3.9. Las metodologías activas para el aprendizaje con TIC

3.9.1. Introducción y objetivos
3.9.2. Las TIC y el nuevo paradigma educativo: personalización del aprendizaje
3.9.3. Las metodologías activas para un aprendizaje con TIC efectivo
3.9.4. Aprender investigando
3.9.5. Aprendizaje colaborativo y cooperativo
3.9.6. Aprendizaje basado en problemas y proyectos
3.9.7. Flipped classroom
3.9.8. Estrategias para elegir las TIC idóneas a cada metodología: inteligencias múltiples y paisajes de aprendizaje
3.9.9. Referencias bibliográficas

3.10. Aprendizaje colaborativo y Flipped Classroom

3.10.1. Introducción y objetivos
3.10.2. Definición de aprendizaje colaborativo
3.10.3. Diferencias con el aprendizaje cooperativo
3.10.4. Herramientas para el aprendizaje cooperativo y colaborativo: Padlet
3.10.5. Definición de Flipped Classroom
3.10.6. Acciones didácticas para programar Flipped
3.10.7. Herramientas digitales para crear tu clase invertida
3.10.8. Experiencias de aula invertida
3.10.9. Referencias bibliográficas

Módulo 4. Innovación y mejora de la práctica docente

4.1. Innovación y mejora de la práctica docente

4.1.1. Introducción
4.1.2. Innovación, cambio, mejora y reforma
4.1.3. El movimiento de mejora de la eficacia escolar
4.1.4. Nueve factores clave para la mejora
4.1.5. ¿Cómo se realiza el cambio? Las fases del proceso
4.1.6. Reflexión final

4.2. Los proyectos de innovación y mejora docente

4.2.1. Introducción
4.2.2. Datos de identificación
4.2.3. Justificación del proyecto
4.2.4. Marco teórico
4.2.5. Objetivos
4.2.6. Metodología
4.2.7. Recursos
4.2.8. Temporalización
4.2.9. Evaluación de los resultados
4.2.10. Referencias bibliográficas
4.2.11. Reflexión final

4.3. La dirección y el liderazgo escolar

4.3.1. Objetivos
4.3.2. Introducción
4.3.3. Diversos conceptos de liderazgo
4.3.4. El concepto de liderazgo distribuido
4.3.5. Enfoques en la distribución del liderazgo
4.3.6. Resistencias al liderazgo distribuido
4.3.7. La distribución del liderazgo en España
4.3.8. Reflexión final

4.4. La formación de los profesionales de la enseñanza

4.4.1. Introducción
4.4.2. La formación inicial de los maestros
4.4.3. La formación de los maestros noveles
4.4.4. El desarrollo profesional docente
4.4.5. Las competencias docentes
4.4.6. La práctica reflexiva
4.4.7. De la investigación educativa al desarrollo profesional de los educadores

4.5. La creatividad formativa: principio de la mejora e innovación docente

4.5.1. Introducción
4.5.2. Los cuatro elementos que definen la creatividad
4.5.3. Algunas tesis sobre creatividad relevantes para la didáctica
4.5.4. La creatividad formativa y la innovación docente
4.5.5. Consideraciones didácticas o pedagógicas para el desarrollo de la creatividad
4.5.6. Algunas técnicas para el desarrollo de la creatividad
4.5.7. Reflexión final

4.6. Hacia un aprendizaje más autónomo y cooperativo (I): aprender a aprender

4.6.1. Introducción
4.6.2. ¿Por qué es necesaria la metacognición?
4.6.3. Enseñar a aprender
4.6.4. La enseñanza explícita de estrategias de aprendizaje
4.6.5. Clasificación de las estrategias de aprendizaje
4.6.6. La enseñanza de estrategias metacognitivas
4.6.7. El problema de la evaluación
4.6.8. Reflexión final

4.7. Hacia un aprendizaje más autónomo y cooperativo (II): aprendizaje emocional y social

4.7.1. Introducción
4.7.2. El concepto de inteligencia emocional
4.7.3. Las competencias emocionales
4.7.4. La educación emocional y los programas de aprendizaje emocional y social
4.7.5. Técnicas y métodos concretos para el entrenamiento de habilidades sociales
4.7.6. Integrar el aprendizaje emocional y social en la educación formal
4.7.7. Reflexión final

4.8. Hacia un aprendizaje más autónomo y cooperativo (III): aprender haciendo

4.8.1. Introducción
4.8.2. Estrategias y metodologías activas para favorecer la participación
4.8.3. Aprendizaje Basado en Problemas
4.8.4. Trabajo por proyectos
4.8.5. Aprendizaje cooperativo
4.8.6. Inmersión temática
4.8.7. Reflexión final

4.9. La evaluación de los aprendizajes

4.9.1. Introducción
4.9.2. Una evaluación renovada
4.9.3. Modalidades de evaluación
4.9.4. La evaluación procesual a través de la carpeta o portafolios
4.9.5. El uso de rúbricas para clarificar los criterios de evaluación
4.9.6. Reflexión final

4.10. El papel del profesor en el aula

4.10.1. El profesor como guía y orientador
4.10.2. El profesor como director de la clase
4.10.3. Formas de dirigir la clase
4.10.4. El liderazgo en el aula y en el centro
4.10.5. La convivencia en el centro

Módulo 5.Didáctica de la educación física en educación primaria

5.1. El desarrollo motriz

5.1.1. Introducción
5.1.2. Desarrollo motriz y funciones ejecutivas en niños de 6 a 12 años
5.1.3. Neuromotricidad
5.1.4. Recursos para el desarrollo neuromotriz

5.2. Una buena competencia motriz se consigue con un buen aprendizaje motor

5.2.1. Introducción al tema
5.2.2. Conceptos clave
5.2.3. Educación física como parte del desarrollo constructivista
5.2.4. Competencia motriz y su enfoque ecológico

5.3. El juego como recurso educativo

5.3.1. Introducción
5.3.2. ¿Se puede trabajar la motricidad jugando?
5.3.3. Características y puesta en práctica del juego motor
5.3.4. Tipos y estrategias de juegos motores

5.4. Objetivos, contenidos y evaluación de la educación física en el currículo

5.4.1. Competencias de la educación física en educación primaria
5.4.2. Objetivos de la educación física en educación primaria
5.4.3. Evaluación de la educación física en educación primaria
5.4.4. Propuestas de desarrollo de contenidos

5.5. Contenidos: hábitos higiénicos-posturales

5.5.1. Introducción
5.5.2. Articulación por articulación
5.5.3. La fuerza
5.5.4. Métodos de entrenamiento de la fuerza para educación primaria

5.6. Contenidos: capacidades físicas básicas

5.6.1. Introducción
5.6.2. Resistencia
5.6.3. Velocidad
5.6.4. Movimiento

5.7. Contenidos: habilidades motrices básicas

5.7.1. Introducción
5.7.2. Desplazamientos
5.7.3. Giros
5.7.4. Saltos
5.7.5. Lanzamientos
5.7.6. Recepciones

5.8. Contenidos: actividades deportivas del área de educación física

5.8.1. Introducción
5.8.2. Deportes individuales
5.8.3. Deportes de adversario
5.8.4. Deportes colectivos
5.8.5. Evolución de la concepción del deporte hasta la actualidad

5.9. Metodología en la educación física en primaria

5.9.1. Programación de aula
5.9.2. Elementos de la unidad didáctica en educación física
5.9.3. Recursos y materiales didácticos de educación física

5.10. Nuevas propuestas metodológicas

5.10.1. Excelencia, creatividad y aprendizaje
5.10.2. TIC en educación física
5.10.3. Gamificación en educación física

Módulo 6. La educación física, la salud y la educación en valores

6.1. Educación física y salud

6.1.1. La educación física y la salud
6.1.2. Definición de educación física y su relación con la salud
6.1.3. Educación física y salud: evidencia científica
6.1.4. Otro término relacionado con la salud: la calidad de vida

6.2. Educación física y salud: entrenamiento en educación primaria (I)

6.2.1. La aptitud o condición física
6.2.2. El entrenamiento y la adaptación
6.2.3. La fatiga y la recuperación
6.2.4. Los componentes del entrenamiento
6.2.5. Principios del entrenamiento

6.3. Educación física y salud: entrenamiento en educación primaria (II)

6.3.1. La forma atlética o deportiva
6.3.2. La adaptación al entrenamiento
6.3.3. Sistemas energéticos de producción de energía
6.3.4. Antes de empezar: la seguridad
6.3.5. Las capacidades condicionales y coordinativas

6.4. Educación física y salud: entrenamiento en educación primaria (III)

6.4.1. Evaluación de la intensidad del esfuerzo en educación física
6.4.2. Trabajo de las capacidades condicionales en educación física: educación primaria
6.4.3. Evaluación de las capacidades condicionales en educación física: educación primaria

6.5. Educación física y salud: primeros auxilios básicos (I)

6.5.1. Introducción y principios generales
6.5.2. Evaluación del accidentado
6.5.3. Orden de actuación: reanimación cardiopulmonar básica
6.5.4. Alteraciones de consciencia. Posición lateral de seguridad
6.5.5. Obstrucción de la vía aérea: asfixias

6.6. Educación física y salud: primeros auxilios básicos (II)

6.6.1. Hemorragias: shock
6.6.2. Traumatismos
6.6.3. Lesiones debidas a la temperatura
6.6.4. Urgencias neurológicas
6.6.5. Otras urgencias
6.6.6. El botiquín

6.7. Didáctica de la educación física, en relación a la salud y a la mejora de la calidad de vida en educación primaria

6.7.1. La higiene en educación física
6.7.2. Enseñanza de los primeros auxilios en educación primaria
6.7.3. Contenidos de la actividad física y salud

6.8. Didáctica de la educación física, en relación a la educación en valores en educación primaria

6.8.1. Metodología de la educación en actitudes, valores y normas
6.8.2. Influencia del contexto social en la educación en actitudes, valores y normas
6.8.3. Evaluación en la educación en actitudes, valores y normas
6.8.4. Intervención educativa en actitudes, valores y normas en educación física

6.9. Actualidad y futuro de la educación física

6.9.1. La educación física actual
6.9.2. El futuro de la educación física

6.10. El profesional de la educación física

6.10.1. Características del profesional de educación física
6.10.2. Diseño de actividades en la educación física 

Módulo 7.Bases anatómicas, fisiológicas y psicológicas de la educación física

7.1. Introducción al cuerpo humano

7.1.1. El cuerpo humano
7.1.2. Niveles de organización
7.1.3. Posición anatómica y direcciones
7.1.4. Ejes y planos corporales
7.1.5. La célula y los tejidos
7.1.6. La célula: tamaño, forma y composición
7.1.7. Los tejidos. Tipología: conjuntivo, muscular y nervioso

7.2. El sistema óseo y articular. Crecimiento y desarrollo óseo

7.2.1. El sistema óseo
7.2.2. Estructura anatómica: el esqueleto
7.2.3. El tejido óseo y los tipos de huesos
7.2.4. Funciones del sistema óseo
7.2.5. El sistema articular
7.2.6. Crecimiento y desarrollo óseo

7.3. El sistema muscular. Crecimiento y desarrollo a nivel muscular

7.3.1. El sistema muscular
7.3.2. Estructura del sistema muscular. Las fibras y miofibrillas
7.3.3. La contracción muscular. Tipos de contracción
7.3.4. Funciones del sistema muscular. Crecimiento y desarrollo a nivel muscular

7.4. El sistema cardiorespiratorio. Características evolutivas del sistema

7.4.1. El sistema cardio-respiratorio
7.4.2. Aparato circulatorio
7.4.3. Aparato respiratorio
7.4.4. Funciones de los aparatos circulatorio y respiratorio
7.4.5. Fisiología básica de los aparatos circulatorio y respiratorio
7.4.6. Características evolutivas del sistema cardio-respiratorio

7.5. El sistema nervioso. Implicaciones en las clases de educación física

7.5.1. El sistema nervioso
7.5.2. Organización y estructura anatómica
7.5.3. Funciones
7.5.4. Características evolutivas e implicaciones del sistema en las clases de educación física

7.6. La sangre

7.6.1. Composición de la sangre
7.6.2. Plasma sanguíneo
7.6.3. Elementos formes
7.6.4. Hematíes (glóbulos rojos)
7.6.5. Leucocitos (glóbulos blancos)
7.6.6. Hematíes y coagulación sanguínea

7.7. El metabolismo energético

7.7.1. Fuentes energéticas
7.7.2. Hidratos de carbono
7.7.3. Grasas
7.7.4. Proteínas
7.7.5. Bioenergética. Producción de ATP
7.7.6. Sistema ATP-PC o anaeróbico aláctico
7.7.7. Glucolítico o anaeróbico láctico
7.7.8. Oxidativo o anaeróbico
7.7.9. Consumo energético en reposo y durante el ejercicio
7.7.10. Adaptaciones al entrenamiento aeróbico
7.7.11. Causas de la fatiga

7.8. Características evolutivas del comportamiento humano en las clases de educación física

7.8.1. Concepto y factores que influyen en el crecimiento y desarrollo del alumnado
7.8.2. Ámbito psicológico
7.8.3. Ámbito neuromotor
7.8.4. Ámbito cognitivo
7.8.5. Ámbito socioafectivo

7.9. Psicología en la educación física

7.9.1. Conducta humana y ámbitos de actuación psicológica en la actividad física y el deporte
7.9.2. La psicología en la actividad física y el deporte: praxis
7.9.3. Técnicas de resolución de problemas en la actividad física y el deporte

7.10. Desarrollo de la autonomía

7.10.1. El control del propio cuerpo
7.10.2. La evolución de la autonomía infantil

Módulo 8. Desarrollo psicomotor de la persona humana y su tratamiento en la escuela

8.1. Corporalidad del ser humano

8.1.1. Integralidad de la persona y relaciones psicofísicas
8.1.2. Nosotros mismos
8.1.3. Conocer la totalidad de nuestro cuerpo

8.2. Desarrollo motor

8.2.1. Crecer
8.2.2. Conductas motrices y su medición
8.2.3. Crecimiento y maduración humana
8.2.4. Desarrollo motor e influencia de la actividad física sobre él

8.3. Influencia de la psicomotricidad en el desarrollo motor

8.3.1. El aprendizaje motor
8.3.2. Objetivos de la educación psicomotriz
8.3.3. Estructuración del aprendizaje motor y desarrollo físico del niño
8.3.4. Psicomotricidad y educación

8.4. Elementos que influyen en el desarrollo psicomoto

8.4.1. La imagen y el esquema corporal
8.4.2. Controlar la postura
8.4.3. Controlar la respiración
8.4.4. La lateralidad
8.4.5. La estructuración espacial y temporal
8.4.6. La coordinación motriz
8.4.7. Relación existente entre primeros aprendizajes y la psicomotricidad

8.5. Trastornos del desarrollo motor y psicomotor

8.5.1. ¿Cuáles son los trastornos del desarrollo motor y psicomotor?
8.5.2. ¿Cuáles son las causas y los síntomas?
8.5.3. ¿Cómo evaluamos del desarrollo psicomotor?
8.5.4. Prácticas de intervención y metodología psicomotriz

8.6. Capacidades físicas básicas

8.6.1. Resistencia
8.6.2. Fuerza
8.6.3. Velocidad
8.6.4. Flexibilidad
8.6.5. Agilidad
8.6.6. Efectos de la actividad física sobre la salud

8.7. Habilidades motrices

8.7.1. Comunicación
8.7.2. ¿Qué son las habilidades motrices?
8.7.3. Tareas motrices y su clasificación
8.7.4. Análisis de tareas motrices
8.7.5. Tareas motrices en educación primaria

8.8. Principios del aprendizaje motor

8.8.1. El aprendizaje motor
8.8.2. Implementación del aprendizaje motor
8.8.3. Fases y modelos del aprendizaje motor
8.8.4. Factores que influyen en el aprendizaje motor
8.8.5. La transferencia y el aprendizaje motor

8.9. En el área de educación física encontramos

8.9.1. ¿Qué es la educación física?
8.9.2. ¿Cuáles son sus objetivos?
8.9.3. ¿Cuáles son sus contenidos?
8.9.4. Acciones motrices individuales en entornos estables
8.9.5. Acciones motrices en situaciones de oposición
8.9.6. Acciones motrices en situaciones de cooperación, con o sin oposición
8.9.7. Acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno físico
8.9.8. Acciones motrices en situaciones de índole artística o de expresión
8.9.9. Criterios de evaluación (Real Decreto 126/2014)

8.10. Bloques de contenidos que engloba el área de educación física

8.10.1. Objetivos de la educación física
8.10.2. Bloque de contenidos
8.10.3. Bloque 1: Contenidos comunes
8.10.4. Bloque 2: Conocimiento corporal
8.10.5. Bloque 3: Habilidades motrices
8.10.6. Bloque 4: Juegos y actividades deportivas
8.10.7. Bloque 5: Actividades físicas artístico-expresivas
8.10.8. Bloque 6: Actividad física y salud (Decreto 1513/2006)

Módulo 9. Teoría y práctica individual y colectiva del juego y del deporte

9.1. Juego motor y deporte en el ámbito educativo

9.1.1. ¿Qué son los juegos motores?
9.1.2. Características de los juegos motores
9.1.3. Clasificación de los juegos motores
9.1.4. ¿Qué es el deporte?
9.1.5. Características de los deportes
9.1.6. Clasificación de los deportes

9.2. Metodología y enseñanza

9.2.1. Modelos de enseñanza tradicionales y compresivos
9.2.2. Estilos de enseñanza tradicionales
9.2.3. Estilo de enseñanza participativos
9.2.4. Estilos de enseñanza cognitivos
9.2.5. Presentación de trabajos
9.2.6. Aspectos a tener en cuenta en el proceso de enseñanza-aprendizaje

9.3. Los juegos

9.3.1. ¿Qué son los juegos populares?
9.3.2. Juegos populares: clasificación, distribución y descripción
9.3.3. ¿Qué son los deportes tradicionales?
9.3.4. Deportes tradicionales: clasificación, distribución y descripción
9.3.5. Juegos populares, tradicionales y autóctonos

9.4. Deportes individuales: atletismo

9.4.1. Concepto y clasificación de deportes individuales
9.4.2. Desplazamientos
9.4.3. Saltos
9.4.4. Lanzamientos
9.4.5. Reglamento, un análisis detallado

9.5. Deportes individuales: gimnasia rítmica

9.5.1. Deporte individual. Características y aspectos técnicos y tácticos
9.5.2. De las habilidades básicas a las más complejas
9.5.3. Especialidades en: gimnasia rítmica y artístico deportiva

9.6. Deportes de adversario: el Bádminton

9.6.1. Concepto y clasificación de deportes de adversario
9.6.2. Deportes de raqueta: el bádminton
9.6.3. Reglas básica
9.6.4. Aclaratoria en cuanto a golpeos y desplazamientos

9.7. Deportes de adversario: el Judo

9.7.1. Deporte de adversario. Características comunes y aspectos técnicos y tácticos
9.7.2. El judo como modelo
9.7.3. Fundamentos del judo pie (Tachi Waza)
9.7.4. Fundamentos del judo suelo (Ne Waza)
9.7.5. Fundamentos reglamentarios del judo

9.8. Deportes colectivos: el Baloncesto

9.8.1. Concepto y clasificación de deportes colectivos
9.8.2. Deporte de invasión: el Baloncesto
9.8.3. Reglas básicas
9.8.4. Fases del juego colectivo ofensivo y defensivo 

9.9. Deportes colectivos: el Voleibol

9.9.1. Deporte colectivo. Características comunes y aspectos técnicos y tácticos
9.9.2. El Voleibol como deporte de red
9.9.3. Reglamento, espacio y comunicación
9.9.4. Fundamentos reglamentarios y técnicos

9.10. Juegos y actividades deportivas

9.10.1. Juegos motores y deporte como integración social
9.10.2. Juegos motores y deporte como medio educativo
9.10.3. Juegos motores y deporte como modelo de integración social
9.10.4. Utilización de materiales reciclados o alternativos
9.10.5. Relación de juegos y actividades deportivas con los objetivos
9.10.6. Relación de juegos y actividades deportivas con los criterios de evaluación
9.10.7. Relación de juegos y actividades deportivas con los contenidos
9.10.8. Futuro de los juegos y actividades deportivas

Módulo 10. Actividades físicas artístico-expresivas: danza, ritmo y expresión corporal

10.1. Fundamentos de las actividades físicas artístico-expresivas

10.1.1. Justificación en el currículo de educación infantil
10.1.2. Área 1: conocimiento de sí mismo y autonomía personal
10.1.3. Área 3: lenguajes: comunicación y representación
10.1.4. Evolución histórica y social

10.2. Las actividades físicas artístico-expresivas en la educación: transversalidad

10.2.1. Competencias
10.2.2. Área 2: conocimiento del entorno
10.2.3. Área 3: lenguajes: comunicación y representación

10.3. Bases pedagógicas de la expresión corporal

10.3.1. La expresión corporal
10.3.2. El cuerpo y el espacio
10.3.3. Técnicas de expresión corporal

10.4. La expresión corporal: el cuerpo

10.4.1. Esquema corporal
10.4.2. Regulación tónica
10.4.3. Ajuste postural
10.4.4. Equilibrio y alineación corporal
10.4.5. Lateralidad
10.4.6. Coordinación motriz
10.4.7. La relajación

10.5. Bases pedagógicas de las actividades rítmicas

10.5.1. La música
10.5.2. El tiempo
10.5.3. El ritmo
10.5.4. El movimiento
10.5.5. La metodología

10.6. Bases pedagógicas de la danza

10.6.1. Definición de la danza
10.6.2. Formas de la danza
10.6.3. Dimensiones de la danza
10.6.4. Elementos de la danza
10.6.5. Objetivos, aspectos y clasificación de la danza
10.6.6. La coreografía
10.6.7. La metodología

10.7. Bases psicológicas del ritmo y la expresión corporal

10.7.1. Las inteligencias múltiples
10.7.2. Las emociones
10.7.3. La personalidad

10.8. Bases psicológicas de la danza

10.8.1. La atención
10.8.2. La motivación
10.8.3. La creatividad
10.8.4. Aprendizajes y memoria

10.9. La danza en la escuela

10.9.1. Danzas coreografiadas
10.9.2. Danzas creativas
10.9.3. Metodología de las actividades de danza

10.10. Programación y evaluación

10.10.1. Programación en el primer ciclo de educación infantil
10.10.2. Evaluación en el primer ciclo de educación infantil
10.10.3. Programación en el segundo ciclo de educación infantil
10.10.4. Evaluación en el segundo ciclo de educación infantil

Este programa te permitirá adquirir las competencias necesarias para desarrollar tu labor con totales garantías de éxito”