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Módulo 1. Educación y desarrollo 

1.1. El Lenguaje y el Cerebro

1.1.1. Cerebro y Lenguaje
1.1.2. Procesos comunicativos del Cerebro
1.1.3. Cerebro y Habla.Adquisición y desarrollo del Lenguaje y la Comunicación

1.2. La Psicolingüística

1.2.1. Marco Científico de la Psicolingüística
1.2.2. Objetivos de la Psicolingüística
1.2.3. Sistema de Procesamiento del Lenguaje
1.2.4. Teorías sobre el Desarrollo del Aprendizaje del Lenguaje
1.2.5. El Sistema de Procesamiento de Información

1.2.5.1. Niveles de Procesamiento 

1.2.6. Arquitectura Funcional del Sistema de Procesamiento del Lenguaje.Postura Modularista de Fodor

1.3. Desarrollo del Lenguaje vs. Desarrollo Neuronal 

1.3.1. Genética y Lenguaje 

1.3.1.1. Foxp2 (Forkhead Box P2) 

1.3.2. Bases Neurológicas del Lenguaje 
1.3.3. Dislexia del Desarrollo 
1.3.4. Trastorno Específico del Lenguaje (Tel) 

1.4. Lenguaje Hablado y Lenguaje Escrito

1.4.1. Lenguaje
1.4.2. El Lenguaje Comprensivo
1.4.3. El Lenguaje Hablado
1.4.4. El Lenguaje Lector
1.4.5. La Dislexia
1.4.6. El Lenguaje Escrito
1.4.7. Disgrafía

1.5. El Cerebro Bilingüe

1.5.1. Concepto de Bilingüismo 
1.5.2. Cerebro Bilingüe 

1.5.2.1. Periodos Críticos y Periodos Sensibles 
1.5.2.2. Efectos Positivos y Negativos del Bilingüismo 

1.5.3. Cerebro del Bilingüe Temprano vs.Bilingüe Tardío 
1.5.4. Cambios en los Circuitos Neuronales en los Cerebros Bilingües 
1.5.5. Factores de Aprendizaje en la Adquisición de una o más Lenguas 

1.5.5.1. Ventanas de Oportunidad 
1.5.5.2. La Aptitud 
1.5.5.3. Motivación 
1.5.5.4. Estrategia 
1.5.5.5. Consistencia 
1.5.5.6. Oportunidad y Apoyo 
1.5.5.7. Relación Lingüística entre los Idiomas 
1.5.5.8. Hermanos 
1.5.5.9. Género 
1.5.5.10. Ser Diestro o Zurdo 

1.5.6. Bilingüismo. Funciones Cognitivas y Ejecutivas 

1.6. Trastornos del Desarrollo del Lenguaje y Habla 

1.6.1. La Arquitectura de la Mente 
1.6.2. El Lenguaje 

1.6.2.1. Desarrollo del Lenguaje 

1.6.3. Trastornos de la Comunicación 
1.6.4. Trastorno Específicos del Desarrollo del Habla y del Lenguaje 

1.6.4.1. Trastorno Específico del Desarrollo del Lenguaje 
1.6.4.2. Trastornos del Desarrollo del Habla 

1.7. Desarrollo del Lenguaje en la Infancia 

1.7.1. Componentes del Lenguaje 
1.7.2. Errores en el desarrollo del Lenguaje 

1.7.2.1. Errores en el componente contenido o semántico 
1.7.2.2. Errores en el componente de la Forma 

1.7.3. Contextos Comunicativos 

1.7.3.1. La Influencia del Contexto y de la Interacción en el Desarrollo del Lenguaje

1.7.4. Relación Entre Gestos y Desarrollo del Lenguaje 

1.8. El Cerebro Adolescente

1.8.1. Mecanismos de Maduración del Cerebro Adolescente
1.8.2. Estudios sobre el Cerebro Adolescente
1.8.3. Las neurociencias y la adolescencia

Módulo 2. La realidad del aula

2.1. El sistema educativo como sistema social

2.1.1. Sistema educativo: definición y características
2.1.2. Sistema educativo: componentes
2.1.3. Fines y principios de la educación
2.1.4. Descentralización de los poderes
2.1.5. Estructura del centro: órganos
2.1.6. Estructura del centro: documentos
2.1.7. Tutoría
2.1.8. Coordinación del centro
2.1.9. Intersección entre entorno familiar y educación escolar
2.1.10. Implicación de los padres

2.2. El aula como lugar de aprendizaje

2.2.1. El aprendizaje natural
2.2.2. El aprendizaje en el aula
2.2.3. Participantes activos
2.2.4. Labor docente
2.2.5. Procesos de aprendizaje
2.2.6. Factores ambientales
2.2.7. Principios de disposición
2.2.8. Tipos de agrupación 
2.2.9. Trabajo por rincones
2.2.10. Explotación didáctica de los rincones

2.3. Construir el aprendizaje

2.3.1. Construir aprendizaje a través de la interacción
2.3.2. Interactividad entre iguales
2.3.3. Interactividad con adultos
2.3.4. Exploración e investigación
2.3.5. Creatividad
2.3.6. El juego
2.3.7. Psicomotricidad
2.3.8. Movernos en clase
2.3.9. La dimensión afectiva
2.3.10. Trabajar con las emociones

2.4. El profesor facilitador

2.4.1. Perfil del docente
2.4.2. Tipos de docente
2.4.3. Funciones del docente facilitador
2.4.4. La enseñanza eficaz
2.4.5. Competencia conceptual: saber
2.4.6. Competencia procedimental: saber hacer
2.4.7. Competencia actitudinal: saber ser
2.4.8. Colaboración docente
2.4.9. Casos de colaboración
2.4.10. Obstáculos para la colaboración

2.5. El docente en el aula

2.5.1. Los estilos de enseñanza
2.5.2. Clasificación de los estilos
2.5.3. Expectativas de los profesores
2.5.4. Comunicar las expectativas
2.5.5. Estrategias de actuación
2.5.6. Atención a la diversidad
2.5.7. Tipos de diversidad
2.5.8. Prácticas de educación inclusivas
2.5.9. La gestión del espacio
2.5.10. La gestión del tiempo

2.6. Aprender a aprender

2.6.1. Aprender en la actualidad
2.6.2. Inteligencia vs.Inteligencias
2.6.3. Tipología de inteligencias
2.6.4. Implicaciones de las IM en el aula
2.6.5. Estilos de aprendizaje: definición
2.6.6. Estilos de aprendizaje: tipos
2.6.7. Implicaciones de los EA en el aula
2.6.8. Estrategias de aprendizaje
2.6.9. Enseñanza de estrategias de aprendizaje
2.6.10. Aprendizaje autorregulado

2.7. El alumno

2.7.1. Jerarquía de necesidades
2.7.2. Seguridad
2.7.3. Amor, pertenencia y reconocimiento
2.7.4. Autorrealización
2.7.5. Motivación
2.7.6. Medir la motivación
2.7.7. Estrategias motivacionales en el aula
2.7.8. Necesidades educativas especiales
2.7.9. Tipología de necesidades
2.7.10. Protocolo de actuación

2.8. El grupo

2.8.1. Consideraciones
2.8.2. ¿Qué es un grupo?
2.8.3. Características de un grupo
2.8.4. Dinámica del grupo
2.8.5. Cohesión
2.8.6. Normas y objetivos
2.8.7. Desarrollo vital
2.8.8. Buenas prácticas
2.8.9. Aprendizaje cooperativo
2.8.10. Actividades cooperativas

2.9. Gestión del aula 

2.9.1. Los tres pilares
2.9.2. Premisas básicas
2.9.3. Los primeros días de clase en Infantil
2.9.4. Los primeros días de clase en Primaria
2.9.5. Estrategias iniciales
2.9.6. Entorno de aprendizaje
2.9.7. Objetivos de control
2.9.8. Estilo de autoridad
2.9.9. Estrategias generales de control
2.9.10. Herramientas de control

2.10. Problemas de rendimiento y conducta

2.10.1. Problemas de rendimiento: identificación y estrategias de gestión
2.10.2. Problemas de conducta: identificación y estrategias de gestión

Módulo 3. Fundamentos de la didáctica

3.1. Especificidad de la educación infantil y primaria

3.1.1. El concepto de educación infantil y primaria
3.1.2. La escolarización
3.1.3. La edad
3.1.4. La educación infantil frente a la educación primaria
3.1.5. Funciones de la educación infantil y primaria
3.1.6. La enseñanza reglada
3.1.7. Historia social de la educación
3.1.8. Ética social de la educación infantil y primaria
3.1.9. Problemáticas y situaciones legales

3.2. Bases para la didáctica de la lengua

3.2.1. La aportación de la sociología

3.2.1.1. La influencia del medio

3.2.2. El papel de la escuela
3.2.3. Las relaciones sociales
3.2.4. Autodefinición y autoestima
3.2.5. La aportación de la psicolingüística

3.2.5.1. Bases del aprendizaje de la lengua
3.2.5.2. El desarrollo del lenguaje

3.2.6. Etapas del desarrollo del lenguaje

3.3. Didáctica de la lengua

3.3.1. Conceptos clave: lengua, lenguaje y habla
3.3.2. Funciones del lenguaje
3.3.3. La adquisición de la lengua

3.3.3.1. Diferentes teorías sobre la adquisición

3.3.4. Los niveles del idioma
3.3.5. La lectoescritura: concepto y habilidades
3.3.6. La lectoescritura: fases de desarrollo
3.3.7. La competencia comunicativa: concepto de competencia
3.3.8. La competencia comunicativa: el componente lingüístico
3.3.9. El componente sociolingüístico y pragmático

3.4. Definición de objetivos

3.4.1. El concepto y tipos de objetivos
3.4.2. La elaboración de los objetivos
3.4.3. La especificación de objetivos
3.4.4. Las claves para el diseño de objetivos
3.4.5. El diseño curricular mediante competencias
3.4.6. Tipología de consecuencias
3.4.7. El currículo oculto
3.4.8. El concepto de dificultad
3.4.9. Las dificultades de aprendizaje
3.4.10. La complejidad

3.5. Definición de niveles

3.5.1. Concepto de niveles
3.5.2. Concepto de sistematización y graduación
3.5.3. La evaluación
3.5.4. Relación entre desarrollo y nivel educativo
3.5.5. El papel de los niveles iniciales
3.5.6. El papel de los niveles superiores

3.6. El currículo de la lengua en educación infantil y primaria

3.6.1. Las competencias y la enseñanza de la lengua
3.6.2. La evaluación de la lengua
3.6.3. La evaluación en educación infantil
3.6.4. La evaluación en educación primaria
3.6.5. Los referentes pedagógicos y didácticos
3.6.6. La interacción e integración
3.6.7. El desarrollo frente a la formación
3.6.8. Individualidad frente a colectividad 
3.6.9. Principio de aplicación de conocimientos 

3.7. El concepto de lectoescritura

3.7.1. Definición de la lectoescritura
3.7.2. La enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura
3.7.3. El rendimiento académico y la lectoescritura
3.7.4. La lectoescritura en educación infantil

3.7.4.1. El aprendizaje temprano

3.7.5. Los métodos de enseñanza de la lectoescritura
3.7.6. La lectoescritura en infantil de cara a primaria

3.8. Enfoques educativos en educación infantil y primaria

3.8.1. El concepto de enfoque educativo
3.8.2. Funciones del enfoque educativo
3.8.3. Historia de los diferentes enfoques educativos
3.8.4. Aproximación científica a la educación infantil y primaria: El conductismo
3.8.5. Aproximación científica a la educación infantil y primaria: El cognitivismo
3.8.6. Aproximación científica a la educación infantil y primaria: El constructivismo
3.8.7. Características generales de la dicotomía entre enfoques clásicos y modernos
3.8.8. Cambios y permanencias

3.9. Introducción al concepto del juego

3.9.1. Definición e importancia del juego
3.9.2. Los tipos de juego
3.9.3. Aproximación desde teorías psicológicas y psicosociales del juego
3.9.4. El juego y el desarrollo del lenguaje
3.9.5. El juego como elemento pedagógico
3.9.6. El rol del docente en el juego

3.10. La didáctica de la lengua en grupo

3.10.1. El trabajo cooperativo
3.10.2. El grupo
3.10.3. El trabajo en grupos
3.10.4. Estrategias generales
3.10.5. La didáctica de la lengua en grupo
3.10.6. Estrategias para educación infantil
3.10.7. Estrategias para educación primaria

Módulo 4. Didáctica de la lengua

4.1. Leer y escribir desde la educación infantil 
4.2. La enseñanza de la lengua y la enseñanza de la comunicación 
4.3. El aprendizaje de la lectura y la escritura en la educación infantil
4.4. El aprendizaje de la lectura y la escritura en educación primaria
4.5. Relaciones entre el lenguaje oral y escrito

Módulo 5. La comunicación oral

5.1. ¿Qué es el discurso oral? Características y géneros 
5.2. La competencia oral como base para el aprendizaje 
5.3. El código oral: del ámbito familiar al ámbito escolar 
5.4. El habla del profesor 
5.5. El lenguaje verbal y el lenguaje no verbal 
5.6. Actividades para el desarrollo de la competencia oral 
5.7. El diagnóstico de la competencia oral y su evaluación 
5.8. El folklore y la literatura oral 
5.9. Trastornos en el lenguaje oral 

Módulo 6. Didáctica de la lectura y la escritura

6.1. Factores que intervienen en la adquisición y desarrollo de la competencia comunicativa

6.1.1. Expresión oral

6.1.1.1. Definición

6.1.2. Características del lenguaje oral

6.1.2.1.Componentes del lenguaje oral

6.1.3. Funciones del lenguaje oral
6.1.4. Requisitos del lenguaje oral
6.1.5. Factores que intervienen en el lenguaje oral
6.1.6. Métodos de aprendizaje de la lectoescritura
6.1.7. Expresión escrita

6.1.7.1. Definición

6.1.8. Características del lenguaje escrito
6.1.9. Factores que intervienen en el lenguaje escrito
6.1.10. Comprensión lectora

6.1.10.1. Definición
6.1.10.2. Principios

6.2. Lenguaje y comunicación

6.2.1. Comunicación humana y lenguaje
6.2.2. El lenguaje como instrumento de comunicación
6.2.3. Teorías

6.2.3.1. Teoría conductista.Skinner
6.2.3.2. Teoría innata.Chomsky
6.2.3.3. Teoría cognitiva.Piaget
6.2.3.4. Teoría interaccionista.Vygotsky y Bruner

6.2.4. Evolución de la comprensión y de la expresión 
6.2.5. Inicio a la comunicación preverbal 
6.2.6. Comunicación no verbal 
6.2.7. Factores que favorecen la adquisición del lenguaje 

6.2.7.1. Factores que dependen del niño y su desarrollo 
6.2.7.2. Factores que se incorporan a través de la relación con las personas adultas 

6.2.8. Etapas de la evolución del lenguaje infantil 

6.2.8.1. Etapa prelingüística 
6.2.8.2. Etapa del lenguaje no combinatorio 
6.2.8.3. Etapa del lenguaje combinatorio 

6.2.9. Los trastornos del lenguaje 

6.2.9.1. El diagnóstico y su problemática 
6.2.9.2. Categorías en los trastornos en el lenguaje 

6.2.10. Trastornos específicos en la adquisición del lenguaje 

6.2.10.1. Dislalia 
6.2.10.2. Disfemia 
6.2.10.3. Disglosia 
6.2.10.4. Disfasia 
6.2.10.5. Dislexia 

6.3. El lenguaje escrito

6.3.1. El lenguaje escrito 

6.3.1.1. La alfabetización 

6.3.2. El lenguaje escrito 
6.3.3. El valor de la alfabetización 
6.3.4. Alfabetización y familia 
6.3.5. El papel de la familia 
6.3.6. El papel de la escuela 

6.3.6.1. La escuela 
6.3.6.2. La función del maestro 

6.3.7. Escritura y lengua escrita 
6.3.8. La lengua oral y lengua escrita. Sistema de comunicación 
6.3.9. ¿Qué deberán aprender, los niños, sobre la lengua escrita? 
6.3.10. ¿Cómo se aprende a escribir? 

6.4. ¿Qué es leer?

6.4.1. Fases del proceso lector 
6.4.2. Información visual y no visual 
6.4.3. Los objetivos de la lectura 
6.4.4. Procesos cognitivos y lingüísticos implicados en la lectura 

6.4.5.1. La memoria 

6.4.6. El proceso de lectura 

6.4.6.1. Decodificación 
6.4.6.2. Comprensión 

6.4.7. La lectura en el aula 
6.4.8. El currículo 

6.5. Enseñar y aprender a leer y escribir 

6.5.1. Fases del aprendizaje de la lectura 
6.5.2. Fases del aprendizaje de la escritura 
6.5.3. Los métodos de enseñanza de la lectura y la escritura 
6.5.4. Estrategias para la lectura 
6.5.5. Evaluación de las estrategias 
6.5.6. Usos de la lengua escrita 
6.5.7. Actividades de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura 
6.5.8. El tipo de letra 
6.5.9. Los materiales.Materiales básicos 
6.5.10. Instrumentos 

6.5.10.1. Algunos instrumentos para la regulación continua del aprendizaje de la lectoescritura 
6.5.10.2. Algunos instrumentos para la autorregulación del aprendizaje de la lectoescritura 

6.6. El papel del maestro 

6.6.1. Funciones 
6.6.2. Conocimientos para el desarrollo de su actividad 
6.6.3. Aspectos que un profesor debe desarrollar 
6.6.4. Formación del profesor 
6.6.5. Funciones del profesorado según la normativa 
6.6.6. El maestro y su relación con las familias 
6.6.7. Actuaciones de éxito 

6.7. El aprendizaje de una segunda lengua 

6.7.1. El concepto de enseñanza bilingüe. Inglés como L2 
6.7.2. Modelos de enseñanza bilingüe 
6.7.3. Principio de enfoque globalizado 
6.7.4. Implicaciones para la enseñanza del inglés como L2 
6.7.5. Actividades y recursos 
6.7.6. Narración oral en el aula de lengua inglesa 
6.7.7. Leer o contar un cuento 
6.7.8. Narración oral como herramienta de enseñanza de L2 
6.7.9. Claves para la narración oral
6.8.10. Actividades para antes, durante y después de la narración oral 

6.8. Literatura 

6.8.1. ¿Por qué la literatura?

6.8.1.1. El perfil del alumno 
6.8.1.2. Objetivos de la enseñanza de la literatura 

6.8.2. El género literario 

6.8.2.1. Lírico, narrativo y dramático
6.8.2.2. Géneros actuales

6.8.3. El hábito de la lectura
6.8.4. Literatura infantil 

6.8.4.1. ¿Qué es? 

6.8.5. Los géneros de la literatura infantil 
6.8.6. El cuento 
6.8.7. Criterios de selección, uso y narración de cuentos 

6.8.7.1. Criterios de selección de cuentos 
6.8.7.2. Criterios específicos según la edad de los niños 
6.8.7.3. Clasificación según su temática 
6.8.7.4. Criterios de narración de cuentos 

6.8.8. La biblioteca de aula 

6.8.8.1. Funciones generales 
6.8.8.2. Condiciones que debe cumplir una biblioteca de aula 
6.8.8.3. Función del maestro en la biblioteca de aula 

6.9. La evaluación 

6.9.1. Características de la evaluación 
6.9.2. ¿Qué evaluar? 
6.9.3. Pautas de evaluación 
6.9.4. ¿Cuándo evaluar? 
6.9.5. Evaluación de la comprensión lectora 
6.9.6. Evaluación de estrategias de la lectura 
6.9.7. Tareas que evalúan el sistema de escritura del niño 
6.9.8. Instrumentos de evaluación 
6.9.9. Otros instrumentos de evaluación de la lectoescritura 

Módulo 7. Las tics y su aplicación práctica e interactiva

7.1. Las nuevas tecnologías en la educación 
7.2. TIC en el aula y su aplicación 
7.3. TIC en la web y su aplicación 
7.4. Redes sociales y sus aplicaciones en la docencia 
7.5. TIC para Lengua y Literatura 
7.6. Diseño de actividades colaborativas para Lengua y Literatura 
7.7. Evaluación con TIC en Lengua y Literatura 
7.8. Posibles riesgos de la web 
7.9. Mis recursos TIC para Lengua y Literatura con NT 

Módulo 8. Didáctica de la gramática, el léxico y la ortografía

8.1. Conceptos generales 

8.1.1. Introducción 
8.1.2. Diferencias generales 
8.1.3. Diferencias en la enseñanza de la gramática y el vocabulario 
8.1.4. La ortografía en educación primaria 
8.1.5. Conceptos clave para la enseñanza de la gramática 
8.1.6. Marcos teóricos de la gramática descriptiva 
8.1.7. La adquisición de la gramática 
8.1.8. La gramática prescriptiva y la gramática escolar 
8.1.9. Teorías sobre la adquisición del vocabulario 
8.1.10. Fonología, morfemas y semántica 
8.1.11. Concepto de ortografía 

8.2. Didáctica del vocabulario 

8.2.1. Introducción 
8.2.2. La importancia del vocabulario 
8.2.3. Desarrollo del vocabulario 
8.2.4. Métodos y enfoques 
8.2.5. Didáctica del vocabulario en educación infantil 
8.2.6. Didáctica del vocabulario en educación primaria 

8.3. La enseñanza de la ortografía 

8.3.1. El concepto 
8.3.2. Importancia de la ortografía 
8.3.3. La ortografía en la educación infantil 
8.3.4. La ortografía en la educación primaria 
8.3.5. Aprendizaje de la ortografía 
8.3.6. Estrategias docentes 

8.4. La enseñanza de la gramática 

8.4.1. Concepto de gramática 
8.4.2. La importancia y la crítica de la enseñanza de la gramática 
8.4.3. El significado de enseñar gramática 
8.4.4. La enseñanza de la gramática en educación infantil 
8.4.5. La enseñanza de la gramática en educación primaria 
8.4.6. Gramática y lectoescritura 

8.5. Recursos didácticos para la enseñanza del vocabulario, la gramática y la ortografía 

8.5.1. Introducción 
8.5.2. Concepto de recurso didáctico 
8.5.3. La clasificación de los recursos didácticos 
8.5.4. El recurso didáctico en educación infantil 
8.5.5. El recurso didáctico en la educación primaria 
8.5.6. Las tecnologías como recurso didáctico 
8.5.7. Aplicaciones en el ámbito del vocabulario, la gramática y la ortografía 

 8.5.7.1. Recursos para la enseñanza del vocabulario 
 8.5.7.2. Recursos para la enseñanza de la gramática 
 8.5.7.3. Recursos para la enseñanza de la ortografía 

Módulo 9. Didáctica de ELE para infantil y primaria

9.1. Aprendizaje de la L2. Métodos y enfoques 

9.1.1. Aspectos a tener en cuenta a la hora de enseñar 
9.1.2. Diferencia entre aprendizaje y adquisición de una lengua 
9.1.3. Condiciones óptimas para el aprendizaje de una lengua extranjera 
9.1.4. Enfoques y métodos 

9.2. Neuroeducación y bilingüismo 

9.2.1. El cerebro bilingüe 
9.2.2. El factor edad 
9.2.3. El factor calidad 
9.2.4. El factor método 
9.2.5. El factor idioma 
9.2.6. El factor número 

9.3. Teorías de Cummins B.I.C.S.y C.A.L.P 

9.3.1. Introducción 
9.3.2. Teoría de la Interdependencia lingüística 
9.3.3. La Hipótesis del Umbral 
9.3.4. Bilingüismo aditivo y sustractivo 
9.3.5. La importancia de la lengua materna 
9.3.6. Los programas de inmersión lingüística 

9.4. L2 e interacción 

9.4.1. El papel de la interacción en el aprendizaje 
9.4.2. La interacción en el aprendizaje de la lengua materna 
9.4.3. La interacción en el aprendizaje de la L2 
9.4.4. Tipos de interacción en el aula de Lengua Extranjera 
9.4.5. Enfoque comunicativo en la enseñanza de Segundas Lenguas 

9.5. El papel de las emociones en el aprendizaje de la L2 

9.5.1. Inteligencia Emocional 
9.5.2. La motivación en el aula ELE 

9.5.2.1. ¿Qué es motivación? 
9.5.2.2. Tipo de motivación 
9.5.2.3. Factores de la motivación 

9.5.3. Teorías de la motivación 
9.5.4. Técnicas de motivación en el aula de ELE 

9.6. Trabajo con lecturas graduadas 

9.6.1. Definición de lectura graduada y características 
9.6.2. Ventajas de la lectura extensiva 
9.6.3. Estrategias para el uso de lecturas graduadas en el aula 
9.6.4. Actividades con lecturas graduadas en el aula 

9.7. Recursos didácticos: Poemas, rimas y trabalenguas 

9.7.1. ¿Por qué utilizar poesía en el aula de ELE? 

9.7.1.1. ¿Qué tipo de textos? 
9.7.1.2. El poema como actividad en el aula de ELE 

9.7.2. Rimas 

9.7.2.1. Actividades y juegos de iniciación y motivación 

9.7.3. Trabalenguas 

9.7.3.1. Origen de los trabalenguas 
9.7.3.2. Características 
9.7.3.3. ¿Por qué utilizar los trabalenguas en español? 

9.8. Recursos didácticos: flashcard e imágenes 

9.8.1. ¿Por qué utilizar las tarjetas didácticas? 
9.8.2. ¿Cómo utilizar tarjetas didácticas en el aula de español? 
9.8.3. Tipos de tarjetas de didácticas 
9.8.4. Actividades con tarjetas didácticas 

9.9. Recursos didácticos: vídeos y cortometrajes de animación 

9.9.1. ¿Por qué utilizar cortos de animación? 
9.9.2. ¿Cómo utilizar cortometrajes en el aula de ELE? 
9.9.3. ¿Cómo escoger un cortometraje? 
9.9.4. Actividades para realizar antes, durante y después del visionado 
9.9.5. Cortometrajes para el aula de ELE 

Módulo 10. Metodología: diseño y programación didáctica

10.1. Didáctica General 
10.2. Organización escolar 
10.3. Metodología en el proceso de enseñanza - aprendizaje 
10.4. Principios fundamentales de la educación 
10.5. Diseño didáctico 
10.6. La programación didáctica 
10.7. Programación curricular de Educación Infantil 
10.8. Programación curricular de Educación Primaria 
10.9. Adaptaciones curriculares 
10.10. Evaluación

Una experiencia de capacitación única, clave y decisiva para impulsar tu desarrollo profesional”