Conocer y comprender de forma crítica las bases teóricas y metodológicas que desde perspectivas pedagógicas, sociológicas y psicológicas sustentan los procesos socioeducativos será uno de tus retos en la elaboración de Programas para la Igualdad e Inclusión”

Este Experto Universitario en Programas para la Igualdad e Inclusión se presenta como un programa imprescindible para el docente de hoy día, una especialización con la que abordar una educación inclusiva y de calidad, en línea a la sociedad actual. 

La educación es uno de los motores que ha propiciado este cambio sociocultural, partiendo de las aulas el trato diverso, intercultural e inclusivo de forma normalizada. No obstante, la discriminación por estas cuestiones sigue siendo una realidad, originando exclusión social. Por ello, en este programa el alumno aprenderá a implementar políticas para la inclusión, comprendiendo de forma crítica las bases teóricas y metodológicas que sustentan los procesos socioeducativos. 

Por otro lado, el plan de estudios elaborado profundiza en políticas de igualdad y diversidad en el aula, promoviendo el respeto y la tolerancia, conociendo términos de lenguaje inclusivo. En este sentido, el alumno de este Experto Universitario adquirirá las herramientas necesarias para captar los indicios de posible fracaso escolar originado por cuestiones de discriminación, promoviendo un entorno óptimo. 

Además, todos estos conocimientos se reflejarán en la elaboración de programas educativos inclusivos que contemplen la diversidad, en fondo y forma. Por ello, a lo largo del programa el estudiante comprenderá los fundamentos y elementos de la planificación educativa orientada a este fin. 

Finalmente, tomará conciencia de la necesidad de una educación permanente como marco de referencia del sistema educativo, en tanto que se trata de un aprendizaje en el tiempo, por lo que es una enseñanza de gran calado en el individuo. Todo ello, a través de un programa que es 100% online, para que el alumno estudie cuándo, dónde y cómo quiera, a través de un dispositivo electrónico con acceso a internet.

Conocerás los diferentes términos de tipo inclusivo empleados en la actualidad, muy relacionados entre sí, y cómo acometer su aplicación en las aulas, con éxito y sin error” 

Este Experto Universitario en Programas para la Igualdad e Inclusión contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en pedagogía
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que está concebido recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Desarrollarás herramientas para fomentar una escuela inclusiva e intercultural, abogando por una enseñanza de calidad e igualitaria” 

El programa incluye en su cuadro docente a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio. 

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales. 

El diseño de este programa se centra en el aprendizaje basado en problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del programa académico. Para ello, el profesional contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos. 

Serás capaz de identificar los diferentes trastornos en los centros educativos y desarrollarás las capacidades para solventarlos"

En este programa de TECH adquirirás las habilidades para trabajar con las diferentes TIC en docencia"

El temario de este programa se ha diseñado con base en los requerimientos hacia los que se enfoca la educación en la actualidad; esto es abogando por programas inclusivos e igualitarios, en fondo y forma. En este sentido, el modelo educativo ha cambiado notablemente, siendo uno de los motores del cambio al respecto. A lo largo del programa, el alumno aprenderá a enfocar de manera adecuada el contenido docente hacia a una audiencia diversa, sin discriminación y empleando un lenguaje inclusivo, siguiendo un recorrido teórico-práctico a través del cual dominará las distintas técnicas para elaborar programas educativos contextualizados. 

Analizarás los dilemas éticos que las nuevas demandas y formas de exclusión social de la sociedad del conocimiento plantean a la profesión del docente en la actualidad”

Módulo 1. Exclusión social y políticas para la inclusión

1.1. Conceptos básicos en torno a la igualdad y a la diversidad

1.1.1. Diversidad e Igualdad de oportunidades
1.1.2. Cohesión social, exclusión, desigualdad y educación
1.1.3. Los procesos de exclusión en el ámbito de la educación formal y no formal: aspectos diferenciales e imágenes de la diversidad

1.2. Naturaleza y origen de las principales causas de exclusión social y desigualdades en las sociedades modernas y contemporáneas

1.2.1. Contexto actual de la exclusión social
1.2.2. Nueva realidad sociodemográfica
1.2.3. Nueva realidad laboral
1.2.4. Crisis del estado de bienestar
1.2.5. Nuevas formas relacionales y nuevos vínculos sociales

1.3. Exclusión en la escuela

1.3.1. Preámbulo epistemológico
1.3.2. Referentes sociológicos
1.3.3. Contexto social generador de desigualdades
1.3.4. Exclusión e integración social
1.3.5. Escolarización y exclusión educativa
1.3.6. Meritocracia y democratización de la enseñanza secundaria
1.3.7. Discurso neoliberal y los efectos del poder

1.4. Principales factores del fracaso escolar

1.4.1. Definición de fracaso escolar
1.4.2. Causas del fracaso escolar
1.4.3. Dificultades asociadas al fracaso
1.4.4. Métodos de diagnóstico del fracaso escolar

1.5. Escuela inclusiva e interculturalidad

1.5.1. Sociedad pluricultural y educación intercultural
1.5.2. Educación inclusiva como respuesta
1.5.3. Convivencia democrática en las aulas
1.5.4. Propuestas metodológicas para una educación inclusiva

1.6. Aproximaciones prácticas en la atención a la diversidad

1.6.1. Educación inclusiva en España
1.6.2. Educación inclusiva en Francia
1.6.3. Educación inclusiva en América Latina

1.7. La exclusión digital en la sociedad del conocimiento

1.7.1. Las TIC y la brecha digital
1.7.2. Las posibilidades de las TIC para la inserción laboral
1.7.3. Cómo mejorar la contribución de las TIC a la inclusión social

1.8. La inclusión de las TIC en la escuela diversa

1.8.1. Las TIC como recurso inclusivo
1.8.2. Formación del profesorado, TIC y atención a la diversidad
1.8.3. Adaptación de las TIC a las necesidades del alumnado

1.9. Exclusión social e innovación pedagógica

1.9.1. La inclusión, nuevo paradigma
1.9.2. La desnaturalización del fracaso escolar
1.9.3. La defensa de la diversidad
1.9.4. El cuestionamiento a la homogeneidad
1.9.5. La resignificación del rol del docente

1.10. Necesidades y prácticas en políticas sociales para la inclusión

1.10.1. Políticas de inclusión como garantía de la afirmación de derechos
1.10.2. Anticiparse a los problemas sociales
1.10.3. Participación social
1.10.4. Articulación multinivel

Módulo 2. Diseño y gestión de programas educativos

2.1. Diseño y gestión de programas educativos

2.1.1. Etapas y tareas en el diseño de programas educativos
2.1.2. Tipos de programas educativos
2.1.3. Evaluación del programa educativo
2.1.4. Modelo de programa educativo basado en competencias

2.2. Diseño de programas en el ámbito educativo formal y no formal

2.2.1. Educación formal y no formal
2.2.2. Modelo de programa educativo formal
2.2.3. Modelo de programa educativo no formal

2.3. Programas educativos y tecnologías de la información y comunicación

2.3.1. Integración de las TIC en los programas educativos
2.3.2. Ventajas de las TIC en el desarrollo de programas educativos
2.3.3. Prácticas educativas y TIC

2.4. Diseño de programas educativos y bilingüismo

2.4.1. Ventajas del bilingüismo
2.4.2. Aspectos curriculares para el diseño de programas educativos en bilingüismo
2.4.3. Ejemplos de programas educativos y bilingüismo

2.5. Diseño pedagógico de programas en orientación educativa

2.5.1. La elaboración de programas en orientación educativa
2.5.2. Posibles contenidos de los programas de orientación educativa
2.5.3. Metodología para la evaluación de los programas de orientación educativa
2.5.4. Aspectos a tener en cuenta en el diseño

2.6. Diseño de programas educativos para la educación inclusiva

2.6.1. Fundamentos teóricos de la educación inclusiva
2.6.2. Aspectos curriculares para el diseño de programas educativos inclusivos
2.6.3. Ejemplos de programas educativos inclusivos

2.7. Gestión, seguimiento y evaluación de programas educativos. Habilidades pedagógicas

2.7.1. Evaluación como instrumento de mejora educativa
2.7.2. Pautas para la evaluación de programas educativos
2.7.3. Técnicas de evaluación de programas educativos
2.7.4. Habilidades pedagógicas para la evaluación y mejora

2.8. Estrategias de comunicación y difusión de programas educativos

2.8.1. Proceso de comunicación didáctica
2.8.2. Estrategias de comunicación docente
2.8.3. Difusión de programas educativos

2.9. Buenas prácticas en el diseño y gestión de programas educativos en educación reglada

2.9.1. Caracterización de buenas prácticas docentes
2.9.2. Influencia de las buenas prácticas en el diseño y desarrollo del programa
2.9.3. Liderazgo pedagógico y buenas prácticas

2.10. Buenas prácticas en el diseño y gestión de programas educativos en contextos no formales

2.10.1. Buenas prácticas docentes en contextos no formales
2.10.2. Influencia de las buenas prácticas en el diseño y desarrollo del programa
2.10.3. Ejemplo de buenas prácticas educativas en contextos no formales

Módulo 3. Educación permanente

3.1. Naturaleza, origen, evolución y finalidad de la educación permanente

3.1.1. Aspectos fundamentales de la educación permanente
3.1.2. Ámbitos y contextos de la educación permanente
3.1.3. Aportaciones de la educación permanente en los organismos internacionales y la sociedad digital

3.2. Bases teóricas de la educación permanente

3.2.1. Origen y evolución de la educación permanente
3.2.2. Modelos de educación permanente
3.2.3 Tipos de maestros: paradigmas filosófico-educativos

3.3. Modelos de evaluación de educación permanente

3.3.1. Introducción
3.3.2. Tipos de evaluación en educación permanente
3.3.3. La importancia de la evaluación de la formación permanente
3.3.4. Conclusiones

3.4. El pedagogo/a y la educación permanente

3.4.1. Perfil profesional del docente de adultos
3.4.2. Competencias del docente de adultos
3.4.3. La formación del docente de adultos

3.5. La formación en la empresa. El departamento de formación

3.5.1. Función de la formación en la empresa. Conceptos y terminología
3.5.2. Visión histórica del departamento de formación en la empresa
3.5.3. Importancia de la formación en la empresa

3.6. La formación continua y la formación ocupacional

3.6.1. Definiciones y diferencias de formación continua y ocupacional
3.6.2. Beneficios para la empresa de la formación continua
3.6.3. Importancia de la formación ocupacional en el contexto actual

3.7. Formación profesional. Reconocimientos, certificaciones y acreditaciones

3.7.1. Formación profesional y para el trabajo

3.7.1.1. Los recursos humanos en el desarrollo económico

3.7.2. La cualificación de los recursos humanos
3.7.3. Certificaciones y acreditaciones en la formación profesional
3.7.4. Importancia de la formación profesional

3.8. Formación y trabajo

3.8.1. El trabajo y su evolución
3.8.2. Contexto actual laboral
3.8.3. Formación por competencias

3.9. La educación permanente en la Unión Europea

3.9.1. Evolución de la educación permanente en la Unión Europea
3.9.2. Educación, trabajo y empleabilidad
3.9.3. Marco Europeo de cualificaciones
3.9.4. Nuevo enfoque de la enseñanza superior
3.9.5. Acciones y programas

3.10. Educación abierta y a distancia en contextos digitales

3.10.1. Características de la educación a distancia
3.10.2. Educación virtual - E-learning
3.10.3. TIC, su rol e importancia de la educación a distancia
3.10.4. Educación a distancia y educación superior

Módulo 4. Igualdad y diversidad en el aula

4.1. Conceptos básicos en torno a la igualdad y a la diversidad

4.1.1. Igualdad, diversidad, diferencia, justicia y equidad
4.1.2. La diversidad como algo positivo y consustancial a la vida
4.1.3. Relativismo y etnocentrismo
4.1.4. La dignidad humana y los derechos humanos
4.1.5. Perspectivas teóricas sobre la diversidad en el aula
4.1.6. Referencias bibliográficas

4.2. Evolución de la educación especial a la educación inclusiva en educación infantil

4.2.1. Conceptos clave de la educación especial a la educación inclusiva
4.2.2. Condiciones de la escuela inclusiva
4.2.3. Fomentar la educación inclusiva en la educación infantil

4.3. Características y necesidades en la primera infancia

4.3.1. Adquisición de las habilidades motrices
4.3.2. Adquisición del desarrollo psicológico
4.3.3. Desarrollo de la subjetivación

4.4. Exclusión en la escuela

4.4.1. El currículum oculto
4.4.2. La intolerancia y la xenofobia
4.4.3. ¿Cómo detectar el acoso en el aula?
4.4.4. Referencias bibliográficas

4.5. Principales factores del fracaso escolar

4.5.1. Estereotipos y prejuicios
4.5.2. Las profecías autocumplidas, el efecto Pigmalión
4.5.3. Otros factores influyentes en el fracaso escolar
4.5.4. Referencias bibliográficas

4.6. Escuela inclusiva e intercultural

4.6.1. La escuela como entidad abierta
4.6.2. El diálogo
4.6.3. La educación intercultural y la atención a la diversidad
4.6.4. ¿Qué es la escuela intercultural?
4.6.5. Problemas en el ámbito escolar
4.6.6. Actuaciones
4.6.7. Propuestas sobre interculturalidad para trabajar en el aula
4.6.8. Referencias bibliográficas

4.7. La exclusión digital en la sociedad del conocimiento

4.7.1. Transformaciones en la sociedad de la información y del conocimiento
4.7.2. El acceso a la información
4.7.3. Web 2.0: de consumidores a creadores
4.7.4. Riesgos que tiene el uso de las TIC
4.7.5. La brecha digital: un nuevo tipo de exclusión
4.7.6. La educación ante la exclusión digital
4.7.7. Referencias bibliográficas

4.8. La inclusión de las TIC en la escuela diversa

4.8.1. Inclusión escolar e inclusión digital
4.8.2. Inclusión digital en la escuela, ventajas y requisitos
4.8.3. Cambios en la concepción del proceso educativo
4.8.4. Transformaciones de los roles del profesorado y el alumnado
4.8.5. Las TIC como elemento de atención a la diversidad
4.8.6. El uso de las TIC para el alumnado con necesidades de apoyo educativo
4.8.7. Referencias bibliográficas

4.9. Las metodologías activas para el aprendizaje con TIC

4.9.1. Introducción y objetivos
4.9.2. Las TIC y el nuevo paradigma educativo: personalización del aprendizaje
4.9.3. Las metodologías activas para un aprendizaje con TIC efectivo
4.9.4. Aprender investigando
4.9.5. Aprendizaje colaborativo y cooperativo
4.9.6. Aprendizaje basado en problemas y proyectos
4.9.7. Flipped Classroom
4.9.8. Estrategias para elegir las TIC idóneas a cada metodología: inteligencias múltiples y paisajes de aprendizaje
4.9.9. Referencias bibliográficas

4.10. Aprendizaje colaborativo y Flipped Classroom

4.10.1. Introducción y objetivos
4.10.2. Definición de aprendizaje colaborativo
4.10.3. Diferencias con el aprendizaje cooperativo
4.10.4. Herramientas para el aprendizaje cooperativo y colaborativo: Padlet
4.10.5. Definición de Flipped Classroom
4.10.6. Acciones didácticas para programar Flipped
4.10.7. Herramientas digitales para crear tu clase invertida
4.10.8. Experiencias de aula invertida
4.10.9. Referencias bibliográficas

Adquirirás las herramientas docentes para detectar los principales factores del fracaso escolar, abordando el efecto Pigmalión”