La investigación educativa ofrece al psicopedagogo la capacitación imprescindible para intervenir de manera innovadora en un área en constante progresión y crecimiento” 

La Psicopedagogía ha alcanzado, por sus propios méritos, un lugar de reconocimiento en el panorama científico actual. Los conocimientos de esta disciplina se han ido convirtiendo en objeto de artículos, monografías y publicaciones a nivel internacional que han configurado un panorama de elevado interés para el profesional. Estos desarrollos han impulsado el avance en técnicas, disciplinas y modos de presencia e intervención que hacen que la constante actualización sea una condición indispensable.  

Esta cualificación, cada vez más amplia, sale del centro educativo para alcanzar todo tipo de sectores, especialmente el sociolaboral, donde se convierte en un valor inestimable. Las nuevas circunstancias sociales y laborales, los nuevos retos educativos, la vertiginosa evolución de los contextos culturales y muchos otros desafíos, requieren de la mayor capacidad en los profesionales de la Psicopedagogía.  

Desde el punto de vista de la intervención, la mediación con las familias ha ido también haciéndose, cada vez más importante. La incursión de las nuevas tecnologías en la vida social, laboral o familiar, la diversidad sexual, la diversidad funcional o cualquiera de los nuevos paradigmas, no son estáticos sino que se evolucionan y requieren en cada momento, una mirada competente que sostenga, oriente sirva de referente y que tenga a su vez, un adecuado soporte profesional detrás. 

Un completo panorama de intensos retos que, en esta completa capacitación, TECH trata de ayudar a enfrentar. Con los medios humanos y tecnológicos más completos que permitirán avanzar de manera segura, cómoda y eficaz.

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Este Experto Universitario en Investigación e Innovación Educativa contiene el programa más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

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• Metodologías basadas en la evidencia en Psicopedagogía Escolar
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El cuadro docente del Experto Universitario en Investigación e Innovación Educativa está formado por profesionales del sector, que vierten todos sus conocimientos y experiencia en esta capacitación para realizar contenidos de calidad, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades de referencia y universidades de prestigio. 

El contenido multimedia ha sido elaborado con la última tecnología educativa, lo que permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, mediante el cual el alumno podrá estudiar en un entorno simulado en el que podrá entrenarse ante situaciones reales. 

El diseño de este programa se fundamenta en el Aprendizaje Basado en Problemas, por lo que el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de la práctica profesional que se le planteen a lo largo de la especialización. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeos interactivos realizados por reconocidos expertos en el campo de la Psicopedagogía Escolar y con gran experiencia docente. 

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Módulo 1. Evaluación, Diagnóstico y Orientación Psicopedagógica

1.1. Orientación e intervención psicopedagógica: concepto, área disciplinar, objeto de estudio y trayectoria.

1.1.1. Concepto y funciones del diagnóstico educativo. Cualidades del diagnosticador.

1.1.1.1. Concepto del diagnóstico educativo.
1.1.1.2. Funciones del diagnóstico educativo.
1.1.1.3. Cualidades del diagnosticador.

1.1.2. Dimensiones, ámbitos y áreas de actuación.

1.1.2.1. Dimensiones de la intervención psicopedagógica.
1.1.2.2. Ámbitos y áreas de intervención.

1.2. Evaluación psicopedagógica: función y naturaleza de la evaluación.

1.2.1. Concepto, finalidad y contexto.

1.2.1.1. Concepto de evaluación psicopedagógica.
1.2.1.2. Finalidad de la evaluación psicopedagógica.
1.2.1.3. Contexto de la evaluación.

1.2.2. Procedimiento de evaluación psicopedagógica. La evaluación en el contexto escolar y familiar.

1.2.2.1. Procedimiento de la evaluación psicopedagógica.
1.2.2.2. La evaluación en el contexto escolar.
1.2.2.3. La evaluación en el contexto familiar.

1.3. Diagnóstico psicopedagógico: concepto, posibilidades y delimitación en el marco de actuación psicopedagógica.

1.3.1. El proceso de diagnóstico y sus etapas.

1.3.1.1. Proceso diagnósticos.
1.3.1.2. Etapas del diagnóstico.

1.4. Proceso de evaluación psicopedagógica según los diferentes ámbitos de actuación.

1.4.1. La evaluación como proceso.
1.4.2. Ámbitos de actuación y áreas de intervención y evaluación en el contexto escolar y familiar.

1.4.2.1. Ámbitos y áreas de actuación.
1.4.2.2. Proceso de evaluación en el contexto escolar.
1.4.2.3. Proceso de evaluación en el ámbito familiar.

1.5. Diseño y fases de la evaluación psicopedagógica.

1.5.1. El procedimiento de evaluación psicopedagógica y sus fases.

1.5.1.1. Procedimiento de evaluación psicopedagógica.
1.5.1.2. Fases de la evaluación psicopedagógica.

1.6. Técnicas e instrumentos de la evaluación psicopedagógica.

1.6.1. Técnicas e instrumentos de evaluación cualitativa y cuantitativa.

1.6.1.1. Técnicas e instrumentos de evaluación cualitativa.
1.6.1.2. Técnicas e instrumentos de evaluación cuantitativa.

1.7. La evaluación psicopedagógica en el contexto escolar.

1.7.1. Evaluación en el contexto de aula, en el centro y en la familia.

1.7.1.1. Evaluación en el contexto de aula.
1.7.1.2. Evaluación en el contexto de centro.
1.7.1.3. Evaluación en el contexto de la familia.

1.8. Devolución de información y seguimiento.

1.8.1. Devolución de la información y Seguimiento.

1.8.1.1. Devolución.
1.8.1.2. Seguimiento.

1.9. Los modelos de orientación psicopedagógica.

1.9.1. Modelo clínico, Modelo de Consulta y Modelo de Programas.

1.9.1.1. Modelo clínico.
1.9.1.2. Modelo de consulta.
1.9.1.3. Modelo de programas.

1.10. Orientación escolar: orientación tutorial y familiar.

1.10.1. Orientación escolar y la función Tutorial. El Plan de acción tutorial.

1.10.1.1. Orientación escolar.
1.10.1.2. Función tutorial.
1.10.1.3. El plan de acción tutorial.

1.11. Orientación vocacional, profesional y laboral.

1.11.1. Orientación y madurez vocacional/profesional/laboral. Enfoques e intereses.

1.11.1.1. Orientación y madurez vocacional.
1.11.1.2. Orientación y madurez profesional.
1.11.1.3. Orientación y madurez laboral.
1.11.1.4. Enfoque e intereses.

1.12. Orientación en contextos sociosanitarios y de vulnerabilidad o exclusión social

1.12.1. Concepto, finalidad y contextos sociosanitarios y de vulnerabilidad o exclusión social. Pautas de orientación.

1.12.1.1. Concepto y contextos de orientación en el ámbito sociosanitario y de vulnerabilidad o exclusión social.
1.12.1.2. Finalidad de la orientación en el ámbito sociosanitario y de vulnerabilidad o exclusión social..

Módulo 2. Medición, Investigación e Innovación Educativa

2.1. Introducción a la investigación e innovación en educación.

2.1.1. Relación entre innovación e investigación. La necesidad de investigar e innovar en educación.

2.1.1.1. Concepto de innovación.
2.1.1.2. Concepto de investigación.
2.1.1.3. Relación entre innovación e investigación.
2.1.1.4. Necesidad de investigar e innovar en educación.

2.2. La planificación de la investigación I.

2.2.1. Modalidades de Investigación e Innovación Educativa.

2.2.1.1. Enfoque cuantitativo.
2.2.1.2. Enfoque cualitativo.

2.2.2. Etapas del proceso de investigación e innovación.

2.3. La planificación de la investigación II.

2.3.1. Planificación y desarrollo de la investigación o trabajo de campo. Difusión de resultados.

2.3.1.1. Planificación de la investigación o trabajo de campo.
2.3.1.2 Desarrollo de la investigación o trabajo de campo.
2.3.1.4. Difusión de resultados.

2.4. Selección del tema y redacción del trabajo

2.4.1. Selección del tema de estudio y elaboración del marco teórico. Proyecto e informe final.

2.4.1.1 selección del tema de estudio.
2.4.1.2. elaboración del marco teórico.
2.4.1.3. Proyecto e informe final.

2.5. Los diseños cuantitativos I.

2.5.1. Diseños experimentales, diseños intergrupo y diseños intragrupo.

2.5.1.1. Diseños experimentales.
2.5.1.2. Diseños intergrupo.
2.5.1.3. Diseños intragrupo.

2.6. Los diseños cuantitativos II.

2.6.1. Diseños cuasiexperimentales, descriptivos y correlacionales.

2.6.1.1. Diseños cuasiexperimentales.
2.6.1.2. Diseños descriptivos.
2.6.1.3. Diseños correlacionales.

2.7. Los diseños cualitativos.

2.7.1. Conceptualización y modalidades de la investigación cualitativa.

2.7.1.1. Conceptualización de la investigación cualitativa.
2.7.1.2. Investigación etnográfica.
2.7.1.3. El estudio de casos.
2.7.1.4. Investigación biográfico-narrativa.
2.7.1.5. Teoría fundamentada.
2.7.1.6. Investigación-acción.

2.8. Metodologías para la innovación.

2.8.1. La innovación educativa para la mejora escolar. Innovación y TIC.

2.8.1.1. La innovación educativa para la mejora escolar.
2.8.1.2. Innovación y TIC.

2.9. Medida y evaluación: técnicas, instrumentos y recogida de información I.

2.9.1. La recogida de información: medida y evaluación. Técnicas e instrumentos de recogida de datos.

2.9.1.1. La recogida de información: medida y evaluación.
2.9.1.2. Técnicas e instrumentos de recogida de datos.

2.10. Medida y evaluación: técnicas, instrumentos y recogida de información II.

2.10.1. Instrumentos de investigación: los test.
2.10.2. Fiabilidad y validez: requisitos técnicos de los instrumentos de evaluación en educación.

2.10.2.1. Fiabilidad.
2.10.2.2. Validez

2.11. El análisis de información cuantitativa

2.11.1. Análisis estadístico. Variables en la investigación e hipótesis.

2.11.1.1. Análisis estadístico.
2.11.1.2. Las variables.
2.11.1.3. Hipótesis.
2.11.1.4. Estadística descriptiva.
2.11.1.5. Estadística inferencial.

2.12. Análisis de la información cualitativa.

2.12.1. El análisis de datos cualitativos. Criterios de rigor científico.

2.12.1.2. Proceso general de análisis cualitativo.
2.12.1.3. Criterios de rigor científico.

2.12.2. Categorización y codificación de los datos.

2.12.2.1. Categorización de datos
2.12.2.2. Codificación de datos.

Módulo 3. Materiales Curriculares y Tecnología Educativa

3.1. Orientación educativa en la sociedad de la información.

3.1.1. Orientación educativa y nuevas competencias del orientador en el marco de las tecnologías de la información.

3.1.1.1. Nuevo concepto de orientación educativa en el marco de la sociedad de la información.
3.1.1.2. Nuevas competencias del orientador.

3.2. Materiales y medios como soporte de enseñanza-aprendizaje.

3.2.1. Materiales curriculares, principios metodológicos para su uso y evaluación.

3.2.1.1. Materiales curriculares para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.2.1.2. Características y tipos de materiales curriculares.
3.2.1.3. Uso y evaluación de distintos tipos de materiales curriculares.
3.2.1.4. Tecnología educativa.

3.3. Materiales curriculares para las nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje y la innovación educativa (I).

3.3.1. Aprendizaje centrado en el alumno, del currículum planificado al currículum en acción.

3.3.1.1. Nuevo paradigma educativo centrado en el alumno.
3.3.1.2. Currículum planificado y currículum en acción.

3.3.2. El concepto de innovación educativa y las nuevas metodologías educativas.

3.3.2.1. La innovación educativa.
3.3.2.2. El aprendizaje cooperativo.

3.4. Materiales curriculares para las nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje y la innovación educativa (II).

3.4.1. Aprendizaje basado en problemas, cultura de pensamiento, aprendizaje orientado a proyectos, gamificación y flipped classroom.

3.4.1.1. Aprendizaje basado en problemas.
3.4.1.2. Cultura de pensamiento.
3.4.1.3. Aprendizaje orientado a proyectos.
3.4.1.4. Gamificación.
3.4.1.5. Flipped classroom.

3.5. Sociedad de la información (SI): las TIC en la educación.

3.5.1. Retos de la educación en la sociedad de la información: formar ciudadanos en la educación mediática.

3.5.1.1. TIC.
3.5.1.2. Nueva realidad ante la sociedad de la información.
3.5.1.3. Retos educativos en la sociedad de la información.
3.5.1.4. Educación mediática.

3.6. La integración curricular de las TIC.

3.6.1. Integración de las TIC como objeto de estudio, Integración institucional e integración didáctica

3.6.1.1. Las TIC como objeto de estudio.
3.6.1.2. Integración institucional de las TIC.
3.6.1.3. Las TIC en el currículo escolar e integración didáctica.

3.7. Internet en el aprendizaje: escuela 2.0 y modelos de e-learning.

3.7.1. Concepto y características de la Escuela 2.0. E­learning y b-learning. Formación profesional y universidad online. Los MOOC.

3.7.1.1. La escuela 2.0.
3.7.1.2. Aprendizaje elearning y b-learning.
3.7.1.3. Formación on line.
3.7.1.4. Las MOOC.

3.7.2. Posibilidades de Internet para la comunicación y el desarrollo profesional de los educadores.

3.7.2.1. Comunicación y desarrollo profesional de los educadores en el espacio de internet.

3.8. Entornos personales de aprendizaje (PLE) para aprender a lo largo de toda la vida.

3.8.1. Definición de PLE, características y elementos.

3.8.1.1. Aprendizaje a lo largo de la vida.
3.8.1.2. Los entornos personales de aprendizaje, definición y características.
3.8.1.3. elementos fundamentales y construcción de un PLE.

3.8.2. Los PLE en la labor del orientador.

3.8.2.1. Uso de los PLE en la función orientadora.

3.9. Medios audiovisuales en educación

3.9.1. Características de los medios audiovisuales en su uso educativo. Recursos sonoros, Podcast y la radio en la escuela. Los recursos de imagen.
3.9.1.1. Características de los medios audiovisuales en su uso educativo.
3.9.1.2. Recursos sonoros.
3.9.1.2. Podcast y la radio en la escuela.
3.9.1.3. Los recursos de imagen.
3.9.1.4. Diseño y elaboración de materiales audiovisuales.

3.10. Orientación vocacional y profesional con TIC.

3.10.1. Las TIC en los procesos de orientación vocacional y profesional en Secundaria. Programa Orienta y plataformas web.

3.10.1.1. Las TIC en los procesos de orientación vocacional y profesional en Secundaria.
3.10.1.2. Programa Orienta para el alumnado de Enseñanza Secundaria.
3.10.1.3. Plataformas web para la orientación vocacional y profesional (MyWayPass).

3.11. Elaboración de materiales multimedia para la tutoría y la orientación académica.

3.11.1. El concepto de web 2.0. Páginas web, webquest, blogs y wikis. Materiales multimedia para la tutoría.

3.11.1.1. Web 2.0.
3.11.1.2. Webquest.
3.11.1.3. Blogs.
3.11.1.4. Wikis.
3.11.1.5. Materiales multimedia para la tutoría.

3.12. Materiales curriculares para la atención a la diversidad.

3.12.1. Materiales para la atención a la diversidad y materiales para el diagnóstico y la evaluación. Las TIC en la atención a la diversidad.

3.12.1.1. Materiales para la atención a la diversidad.
3.12.1.2. Materiales para el diagnóstico y la evaluación.
3.12.1.3. Las TIC para la atención a la diversidad.

Este es tu momento; impúlsate con una formación intensiva, que te pondrá en primera línea en el mercado laboral”