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Un estudiante con alta capacidad es aquel que demuestra tener un nivel de aptitud sobresaliente o competencia en uno o en diversos dominios. Estas personas tienen una habilidad excepcional para razonar, aprender o rendir y, en dichos casos, se han de satisfacer unas necesidades educativas diferentes al resto. Por eso son tan importantes los profesionales especializados en esta materia, que sepan identificar y potenciar estas habilidades en los alumnos.

Este es el motivo por el que TECH ha diseñado un Experto Universitario en Identificación de las Necesidades Educativas de los Alumnos con Altas Capacidades, con el que buscar aportar los conocimientos necesarios a los estudiantes para que puedan afrontar su labor profesional con la máxima eficiencia y calidad posible en su trabajo. Así, a lo largo del temario se profundiza en aspectos como las necesidades derivadas de la motivación y las emociones, la relación con iguales, la Neuroeducación, la intervención en el alumnado o los estilos de aprendizaje, entre otros.

Todo esto, a través de una modalidad 100% online que da total libertad al alumno para realizar sus estudios, mientras sigue manteniendo su actividad y sus obligaciones del día a día. Además, con la total disposición de unos materiales teóricos y prácticos completos, dinámicos y actualizados.

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Módulo 1. Definición y clasificación de las altas capacidades

1.1. Definiciones de altas capacidades.
1.2. Espectro de las altas capacidades.

1.2.1. Perfiles evolutivos diferenciales.
1.2.2. Puntos de corte cualitativos.
1.2.3. Al este de la campana de Gauss.
1.2.4. La cristalización de la inteligencia.

1.3. Precocidad intelectual.

1.3.1. Características de la precocidad intelectual.
1.3.2. Casos prácticos reales comentados.

1.4. Talento simple.

1.4.1. Características del talento simple.
1.4.2. Talento verbal.
1.4.3. Talento matemático.
1.4.4. Talento social.
1.4.5. Talento motriz.
1.4.6. Talento musical.
1.4.7. Casos prácticos reales de los diferentes talentos.

1.5. Talento compuesto.

1.5.1. Talento académico.
1.5.2. Talento artístico.
1.5.3. Casos prácticos reales de talentos compuestos.

1.6. La Superdotación: características de los sujetos con altas capacidades.

1.6.1. Diagnóstico diferencial.

1.7. Aspectos clínicos en las Altas Capacidades: superdotación y talento.

1.7.1. Variables de género y evolutivas.
1.7.2. Clínica de la superdotación.
1.7.3. Doble excepcionalidad.

1.8. Implicaciones para la práctica educativa.

Módulo 2. Identificación de las altas capacidades

2.1. Detección individual y grupal: instrumentos.
2.2. Modelo de evaluación psicopedagógica.

2.2.1. Principios de la evaluación psicopedagógica.
2.2.2. Validez y fiabilidad de la medida.

2.3. Instrumentos de evaluación psicométrica.

2.3.1. Aspectos cognitivos.
2.3.2. Pruebas de rendimiento y aptitud.
2.3.3. Pruebas complementarias.

2.4. Instrumentos de evaluación cualitativa.

2.4.1. Pruebas de personalidad.
2.4.2. Pruebas de motivación.
2.4.3. Pruebas de comportamientos.
2.4.4. Pruebas de autoconcepto.
2.4.5. Pruebas de adaptación y socialización.
2.4.6. Pruebas proyectivas.

2.5. Evaluación multidisciplinar y diagnóstico clínico.

2.5.1. Aportaciones de educadores y docentes.
2.5.2. Aportaciones de especialistas psicopedagogos.
2.5.3. Aportaciones de clínicos y médicos.
2.5.4. Desarrollo neurológico asíncrono.

2.6. Comorbilidades.

2.6.1. Síndrome de Asperger.
2.6.2. Doble excepcionalidad.
2.6.3. Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad.
2.6.4. Trastornos de la personalidad.
2.6.5. Trastornos alimentarios.
2.6.6. Dificultades de aprendizaje.

2.7. Tratamiento personal.
2.8. Orientaciones a las familias.
2.9. Orientaciones para la respuesta educativa.

Módulo 3. Neuropsicología de las altas capacidades

3.1. Introducción de la Neuropsicología.
3.2. El funcionamiento intelectual de la alta capacidad.
3.3. La metacognición en los niños de alta capacidad.
3.4. Conceptos: Genética, Ambiente, Heredabilidad.
3.5. La Cristalización de las Altas Capacidades.
3.6. Plasticidad y desarrollo cerebral.

3.6.1. Períodos críticos.
3.6.2. Períodos sensibles.

3.7. Aportaciones al diagnóstico clínico.
3.8. Procesamiento cognitivo y aprendizaje.

3.8.1. Percepción.
3.8.2. Atención.
3.8.3. Memoria operativa.
3.8.4. Razonamiento.
3.8.5. Lenguaje y cerebro.
3.8.6. Bilingüismo y desarrollo cerebrales.
3.8.7. Lectoescritura.

3.9. Mentes diferentes, aprendizajes diferentes.

3.9.1. El cerebro en desarrollo.
3.9.2. El cerebro adolescente.

3.10. Funcionamiento del cerebro: estrategias para el aula.

3.10.1. Psicomotricidad.
3.10.2. Emociones y aprendizaje.
3.10.3. La novedad.
3.10.4. El juego.
3.10.5. El arte.
3.10.6. La cooperación.

Módulo 4. Aspectos clínicos y necesidades educativas en las altas capacidades

4.1. Manifestaciones clínicas de las altas capacidades.

4.1.1. Disincronía interna.
4.1.2. Disincronía externa.
4.1.3. Efecto Pigmalión negativo.
4.1.4. El síndrome de la difusión de la identidad.
4.1.5. Sobreexcitabilidades.
4.1.6. Funciones cognitivas y creatividad.

4.2. Necesidades educativas específicas y altas capacidades.
4.3. Funciones cognitivas y creatividad.
4.4. Rasgos clínicos y su explicación en base a altas capacidades.
4.4.1. Confusiones diagnósticas más frecuentes.
4.5. Necesidades derivadas del autoconocimiento. 

4.5.1. Sé cómo soy.
4.5.2. Sé cómo actúo.
4.5.3. Homogeneidad vs. heterogeneidad.
4.5.4. Capacidad y rendimiento.

4.6. Necesidades derivadas del proceso enseñanza y aprendizaje.

4.6.1. Estilo definido.
4.6.2. Estilo indefinido.
4.6.3. Transmisión de la información.
4.6.4. Flexibilidad metodológica.

4.7. Necesidades derivadas de la personalidad y las emociones.

4.7.1. Perfil de personalidad.
4.7.2. Puntos extremos.

4.8. Necesidades derivadas de la motivación y las emociones.

4.8.1. Problemas afectivos.
4.8.2. Hipomotivación.

4.9. Necesidades derivadas de las interrelaciones.

4.9.1. Relación con iguales.
4.9.2. Relación con otros grupos.

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