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En la actualidad, los nuevos enfoques pedagógicos facilitan el aprendizaje de una Lengua Extranjera, aplicando para ello sistemas de aprendizajes basados, especialmente en el uso de las nuevas tecnologías y métodos de trabajo dentro y fuera del aula.

Sin embargo, continúa existiendo entre el alumnado de Educación Secundaria cierta dificultad a la hora de comprender y comunicar en otro idioma. Una barrera que es todo un reto para el profesional de la enseñanza, que asume el desafío con optimismo y con implicación. En esta línea, TECH ha creado esta titulación universitaria, que ofrece al docente las herramientas, técnicas y métodos más efectivos para convertirse en un excelente enseñante de Lenguas Extranjeras (Inglés) en esta etapa educativa.

Para ello, cuenta con un temario exhaustivo que le llevará a realizar un recorrido académico por la Historia de la enseñanza del Inglés como lengua extranjera, la cultura y la literatura inglesa, así como todos los materiales y actividades necesarias para trasladar este idioma a jóvenes estudiantes. Complementa este programa, los vídeo resúmenes de cada tema, las píldoras multimedia, las lecturas especializadas y los casos de estudio a los que podrá acceder en cualquier momento del día.

Además, el alumnado que se adentre en esta instrucción consolidará sus conocimientos y reducirá las horas de estudio, gracias al sistema Relearning empleado por TECH. Una oportunidad única de poder avanzar como profesional de la enseñanza a través de un Experto Universitario flexible y cómodo.

Y es que el egresado que curse esta titulación tan solo necesita de un dispositivo electrónico (móvil, Tablet u ordenador) con conexión a internet para poder visualizar el contenido alojado en la plataforma virtual. Así, sin clases con horarios fijos y distribuyendo la carga lectiva acorde a sus necesidades, podrá realizar un programa vanguardista y compatible con las responsabilidades diarias.

Este programa te llevará a utilizar recursos didácticos para la enseñanza del inglés, atendiendo a la diversidad en el aula”

Este Experto Universitario en Formación del Profesor de Lenguas Extranjeras (Inglés) en Educación Secundaria contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

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• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que está concebido recogen una información práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional 
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras 
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet 

Incorpora a tus lecciones de Inglés las herramientas digitales más novedosas para la mejora de la pronunciación y comprensión del idioma de tu alumnado” 

El programa incluye, en su cuadro docente, a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos. 

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El plan de estudios de esta titulación universitaria ha sido creado por un excelente equipo docente con amplia experiencia en la enseñanza en Educación Secundaria. Su amplio conocimiento queda reflejado en el temario avanzado que llevará al docente a diseñar una asignatura que facilita el aprendizaje del Inglés y rompe las barreras idiomáticas. Para ello, cuenta, además, con recursos multimedia a los que podrá acceder en cualquier momento del día, desde un dispositivo electrónico con conexión a internet.   

Un temario con una perspectiva teórico-práctica que te permitirá integrar las técnicas y metodologías de aprendizaje más efectivas en tus lecciones de Inglés”  

Módulo 1. Complementos para la formación disciplinar de lenguas extranjeras (Inglés)

1.1. History of the English language teaching as a foreign language

 1.1.1. Origins and history of English
 1.1.2. Modern English compared to earlier English and other languages
 1.1.3. External and internal change
 1.1.4. Introduction to the history of language teaching
 1.1.5. The Grammar-Translation Method
 1.1.6. Language teaching innovations in the 19th century
 1.1.7. The Reform Movement
 1.1.8. The Direct Method

1.2. Bilingualism and multilingualism

 1.2.1. Introduction to bilingualism
 1.2.2. Bilingualism: definitions and dimensions
 1.2.3. Code choice: code-switching and code-mixing
 1.2.4. Code-switching in bilingual children
 1.2.5. Diglossia
 1.2.6. Diglossia and bilingualism
 1.2.7. Multilingualism
 1.2.8. Language contact

1.3. English as a global language: its historical past and future. English as business lingua franca 

 1.3.1. English as a global language
 1.3.2. Historical background
 1.3.3. What does the global language do? 
 1.3.4. Future trends of English
 1.3.5. Historical background
 1.3.6. English as lingua franca (ELF)
 1.3.7. English as business lingua franca

1.4. Sociocultural perspective on language and culture

 1.4.1. Introduction
 1.4.2. Language as sociocultural resource
 1.4.3. Culture as sociocultural practice
 1.4.4. Linguistic relativity
 1.4.5. Socially constituted linguistics
 1.4.6. Systemic functional linguistics

1.5. The presence of English in mass media and communication technologies

 1.5.1. The media: the press, advertising, broadcasting, cinema, popular music
 1.5.2. International travel
 1.5.3. Communications

1.6. History, geography and culture of English speaking countries. British cultural identities

 1.6.1. Language learning and socio-cultural awareness
 1.6.2. United Kingdom and Ireland
 1.6.3. United Stated of America
 1.6.4. Canada
 1.6.5. Australia
 1.6.6. British cultural identities
 1.6.7. Traditional Britain
 1.6.8. The English countryside
 1.6.9. Character and accent
 1.6.10. An island race

1.7. Culture in language learning and teaching

 1.7.1. Culture and language teaching
 1.7.2. Rediscovering culture in the context of language teaching 
 1.7.3. Culture in the classroom
 1.7.4. “English” and “Literature”: the subject in question
 1.7.5. The uses of literature
 1.7.6. The great books and “trash”: the cannon wars
 1.7.7. Literary history, periods, and movements: four approaches to the past

1.8. Literature in the EFL classroom  

 1.8.1. Literature and language teaching
 1.8.2. A brief historical overview
 1.8.3. Advantages of using literature in the language classroom
 1.8.4. Difficulties of using literature in the language classroom
 1.8.5. Methodological approaches to teaching literature
 1.8.6. Literature and language teaching: some empirical research

1.9. Literature for young adults 

 1.9.1. Defining literature for young adults
 1.9.2. Changing literature for young adults
 1.9.3. New forms and topics
 1.9.4. Changing readers
 1.9.5. Changing classrooms

1.10. English for specific purposes 

 1.10.1. The origins of ESP
 1.10.2. The development of ESP
 1.10.3. ESP: approach not a product

Módulo 2. Diseño curricular de Lenguas Extranjeras (Inglés) 

2.1. El currículum y su estructura

 2.1.1. Currículum escolar: concepto y componentes
 2.1.2. Diseño curricular: concepto, estructura y funcionamiento
 2.1.3. Niveles de concreción del currículum
 2.1.4. Modelos de currículum
 2.1.5. La programación didáctica como instrumento de trabajo en el aula

2.2. La legislación como guía del diseño curricular y las competencias clave

 2.2.1. Revisión de la legislación educativa nacional actual
 2.2.2. ¿Qué son las competencias? 
 2.2.3. Tipos de competencias
 2.2.4. Las competencias clave
 2.2.5. Descripción y componentes de las competencias clave

2.3. El sistema educativo español. Niveles y modalidades de enseñanza 

 2.3.1. Sistema educativo: interacción sociedad, educación y sistema escolar
 2.3.2. El sistema educativo: factores y elementos
 2.3.3. Características generales del sistema educativo español
 2.3.4. Configuración del sistema educativo español
 2.3.5. Educación Secundaria Obligatoria
 2.3.6. Bachillerato
 2.3.7. Formación Profesional
 2.3.8. Enseñanzas artísticas
 2.3.9. Enseñanzas de idiomas
 2.3.10. Enseñanzas deportivas
 2.3.11. Enseñanzas de personas adultas

2.4. Análisis del currículo para la especialidad de Inglés 

 2.4.1. Ordenación curricular en la especialidad de Inglés
 2.4.2. Currículo oficial del área de Inglés en ESO, Bachillerato y FP
 2.4.3. Currículo oficial de las enseñanzas de idiomas
 2.4.4. La formación profesional y su ordenación

2.5. La programación didáctica I: qué y cómo enseñar

 2.5.1. Qué es una programación didáctica: justificación, características y funciones
 2.5.2. La importancia del contexto: centro educativo, alumnado y entorno social
 2.5.3. Elementos que deben formar parte de la programación: objetivos, metodología, competencias y contenidos
 2.5.4. Programación por competencias
 2.5.5. El uso de las TIC como apoyo a la labor docente
 2.5.6. Métodos, principios y estrategias metodológicas
 2.5.7. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

2.6. La programación didáctica II: Qué, cómo y cuándo valorar el proceso

 2.6.1. Elementos que deben formar parte de la programación: la evaluación
 2.6.2. Procedimientos, criterios e instrumentos de evaluación
 2.6.3. Atención a la diversidad
 2.6.4. ¿Qué es evaluar?
 2.6.5. Procesos de evaluación. Evaluación por competencias
 2.6.6. Criterios de evaluación vs. Herramientas de evaluación

2.7. Unidad didáctica I: objetivos, contenidos, competencias básicas, actividades y recursos didácticos 

 2.7.1. De la programación curricular a la unidad didáctica
 2.7.2. La unidad didáctica: aproximaciones a su desarrollo
 2.7.3. Los objetivos, contenidos y competencias como componentes del diseño de la unidad didáctica
 2.7.4. Aprendizaje de la Educación en valores
 2.7.5. Concreción de las actividades y recursos materiales para el proceso de enseñanza-aprendizaje
 2.7.6. Las actividades y los recursos didácticos como componentes del diseño de la unidad didáctica
 2.7.7. Secuenciación de las actividades y elección de los recursos metodológicos
 2.7.8. Organización y gestión del aula: pautas de trabajo

2.8. Unidad didáctica II: Metodología vs. Motivación 

 2.8.1. Concreción de la metodología para el proceso de enseñanza-aprendizaje
 2.8.2. La metodología como componente del diseño de la unidad didáctica: estrategias metodológicas
 2.8.3. Principios y estrategias de la metodología didáctica
 2.8.4. Didáctica de la motivación en el aprendizaje

2.9. Unidad didáctica III: evaluación para el aprendizaje 

 2.9.1. Concreción de la evaluación para el proceso de enseñanza-aprendizaje 
 2.9.2. La evaluación como componente del diseño de la unidad didáctica
 2.9.3. Criterios y procedimientos de las fases de evaluación
 2.9.4. Atención a la diversidad: educación inclusiva

2.10. Ejemplo de una unidad didáctica de Educación Secundaria de la especialidad de Inglés 

 2.10.1. Identificación-justificación 
 2.10.2. Contextualización
 2.10.3. Competencias
 2.10.4. Objetivos
 2.10.5. Contenidos educativos
 2.10.6. Metodología
 2.10.7. Actividades de aprendizaje
 2.10.8. Recursos
 2.10.9. Evaluación

Módulo 3. Didáctica de Lenguas Extranjeras (Inglés) 

3.1. Didáctica de la lengua y la literatura 

 3.1.1. Introducción al concepto de didáctica
 3.1.2. La didáctica específica de la lengua
 3.1.3. La didáctica específica de la literatura
 3.1.4. La didáctica desde un enfoque cultural

3.2. Fundamentos de la enseñanza y aprendizaje de segundas lenguas

 3.2.1. Teorías generales sobre el aprendizaje y la adquisición de Lenguas Extranjeras
 3.2.2. Variables en la enseñanza de las Lenguas Extranjeras

3.3. Técnicas y estrategias de aprendizaje de una lengua extranjera: definición, clasificción e investigación. Aprendizaje individual y autónomo 

 3.3.1. Estrategias de aprendizaje: definición y caracterización
 3.3.2. Estrategias de aprendizaje: clasificación
 3.3.3. Estrategias de aprendizaje: investigación
 3.3.4. La enseñanza de estrategias y el aprender a aprender. Aplicaciones en el aula
 3.3.5. Ejemplos de actividades concretas en torno a la enseñanza de estrategias
 3.3.6. Ejemplos de actividades de concienciación en el uso de EA
 3.3.7. Ejemplos de actividades para la práctica de estrategias de carácter cognitivo
 3.3.8. Ejemplos de actividades para el entrenamiento en estrategias metacognitivas
 3.3.9. El PEL y el aprender a aprender

3.4. Metodología docente para la enseñanza de la lengua inglesa. Bilingüismo, aprendizaje integrado de contenido y aprendizaje cooperativo 

 3.4.1. Bilingüismo
 3.4.2. ¿Qué es el Programa de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE)? 
 3.4.3. AICLE y el aprendizaje cooperativo
 3.4.4. Aprendizaje cooperativo: definición, tipos de aprendizaje e implementación
 3.4.5. Mayor exposición a la lengua extranjera
 3.4.6. Cambios en la metodología de enseñanza de Inglés

3.5. Dificultades de aprendizaje y lengua inglesa 

 3.5.1. Dificultades de aprendizaje
 3.5.2. Síntomas de dificultades de aprendizaje
 3.5.3. Dislexia
 3.5.4. Disgrafía
 3.5.5. Disortografía
 3.5.6. Principios para la enseñanza del inglés
 3.5.7. Enfoques metodológicos
 3.5.8. Recomendaciones
 3.5.9. Evaluación

3.6. Actividades para el aprendizaje de lenguas: las tareas y la diversidad de niveles 

 3.6.1. Descripción de las tareas
 3.6.2. Realización de la tarea
 3.6.3. Dificultad de la tarea. Competencias y características del alumno
 3.6.4. Dificultad de la tarea. Condiciones y restricciones de las tareas
 3.6.5. Diversidad de niveles
 3.6.6. Alumnos
 3.6.7. Grupos
 3.6.8. Profesor
 3.6.9. Materiales
 3.6.10. Ejemplo práctico
 3.6.11. Actividades de apoyo a diferentes niveles
 3.6.12. Grado de dificultad y diversidad de actividades

3.7. Recursos didácticos para el Inglés y para la diversidad en el aula 

 3.7.1. Escoger y cambiar materiales: elegir un libro de texto
 3.7.2. Hacer una lista de imprescindibles: general o detallada
 3.7.3. Destinatarios de la enseñanza: un nivel real y oficial de los alumnos
 3.7.4. Educación y enseñanza
 3.7.5. Más características importantes: probar el libro
 3.7.6. Material complementario y nuevas tecnologías
 3.7.7. Sin libro
 3.7.8. Introducción a la diversidad
 3.7.9. La atención a la diversidad: tipología del alumnado
 3.7.10. La atención a la diversidad en el aula de Inglés
 3.7.11. El papel del profesor en el aula de Inglés

3.8.El nuevo escenario de la comunicación digital 

 3.8.1. El uso de las TIC en la enseñanza de lenguas: perspectiva histórica
 3.8.2. Una disciplina científica en sí: Didáctica versus Tecnología
 3.8.3. Situar y clasificar aplicaciones
 3.8.4. Aporte y práctica de contenidos
 3.8.5. Las TIC para la práctica de las destrezas
 3.8.6. Corregir y anotar: evaluación y pruebas lingüísticas
 3.8.7. La administración de alumnos y las TIC como medio de perfeccionamiento de profesores de lengua extranjera

3.9. Evaluación de las destrezas de la lengua 

 3.9.1. Introducción a la evaluación oral
 3.9.2. Técnicas de evaluación de la expresión oral
 3.9.3. La entrevista
 3.9.4. Expresión escrita: propósito y motivaciones
 3.9.5. Expresión escrita: diseño de tareas y escalas. Subjetividad
 3.9.6. La comprensión auditiva y la comprensión lectora
 3.9.7. Validación de pruebas de comprensión auditiva y lectora

3.10. El rol del profesor y de los alumnos en el contexto del aula de Inglés 

 3.10.1. Gestión de la clase, del espacio, de los alumnos y del encerado
 3.10.2. Pensar y enseñar visualmente
 3.10.3. El trabajo en parejas
 3.10.4. Profesor monitor: observador y supervisor
 3.10.5. Uso de lenguas
 3.10.6. Poner ejemplos
 3.10.7. Rutinas y variedad
 3.10.8. Temporalización y flexibilidad

Aplica en tus sesiones las últimas técnicas de evaluación de las destrezas de la lengua inglesa gracias a esta titulación universitaria”