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El aprendizaje histórico-geográfico debe aportar al alumnado los conocimientos necesarios para poder comprender a la perfección el mundo que lo rodea, desde la localidad en la que vive hasta el punto más alejado a su entorno. Un recorrido que puede resultar atractivo y dinámico si se aplican las metodologías precisas, modernas y acordes a las necesidades propias de la etapa educativa en la que se encuentre el estudiante. 

Ante esta realidad, es necesario que el profesional de la enseñanza cuente con el conocimiento pedagógico, las herramientas y técnicas metodológicas indispensables para la impartición de las materias de Geografía e Historia en Secundaria. En este sentido, TECH proporciona en este Experto universitario el temario más avanzado e intensivo, en modalidad exclusivamente online.

Se trata de un programa que permitirá al docente poder realizar una actualización sobre la programación didáctica, los principales complementos para la formación disciplinar de estas asignaturas, y el diseño curricular de la misma. Un contenido que estará complementado con recursos pedagógicos multimedia a los que podrá acceder cómodamente, desde cualquier dispositivo electrónico con conexión a internet. 

Además, gracias al método Relearning, empleado por TECH en todas sus titulaciones, el alumnado disminuirá considerablemente las horas de estudio y memorización, obteniendo al mismo tiempo un aprendizaje sólido. 

Es sin duda una excelente oportunidad para poder progresar en el sector de la Educación a través de una titulación 100% online y flexible. Y es que el alumnado puede consultar el temario en cualquier momento, sin clases con horarios fijos y distribuyendo la carga lectiva acorde a sus necesidades. Una ocasión única para poder compatibilizar las responsabilidades diarias con una titulación académica de primer nivel.

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Este Experto universitario en Formación del Profesor de Geografía e Historia en Educación Secundaria contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son: 

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en Educación 
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que está concebido recogen una información práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras 
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Esta titulación te proporcionará ejemplos de unidades didácticas para la impartición de Historia y Geografía en la etapa de Secundaria”   

El programa incluye en su cuadro docente a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.  

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.  

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos.   

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Gracias a este programa podrás afrontar con éxito las principales adversidades en la impartición de enseñanza de Historia y Geografía”  

El temario de este Experto universitario ha sido estructurado para ofrecer la información más relevante para la impartición de las materias de Geografía e Historia en Secundaria. Un plan de estudio que realizar un recorrido por los principales complementos para la formación disciplinar y que poco a poco introduce al alumnado en el diseño curricular y la didáctica más actual. Para ello, cuenta, además, con videorresúmenes de cada tema, vídeos en detalle, lecturas y casos de estudio, que conforman la amplia biblioteca de recursos que facilita TECH.  

Accede fácilmente a la biblioteca de recursos multimedia a través de cualquier dispositivo electrónico que tengas con conexión a internet” 

Módulo 1. Complementos para la formación disciplinar de Geografía e Historia

1.1. Concepto de ciencia social

1.1.1. Las Ciencias Sociales
1.1.2. El concepto de Historia
1.1.3. El concepto de Geografía

1.2. El concepto de la Historia en la antigüedad y edad media

1.2.1. El mito y su registro escrito
1.2.2. Los historiadores griegos y romanos
1.2.3. Historia en la Cristiandad Medieval

1.3. Renacimiento, barroco y la Historia ilustrada

1.3.1. Renacimiento y barroco
1.3.2. El espíritu ilustrado
1.3.3. Historiografía ilustrada

1.4. Consagración académica de la Historia (siglo XIX)

1.4.1. Historia como disciplina académica: romanticismo e historicismo
1.4.2. Positivismo
1.4.3. Las historias nacionales
1.4.4. El método rankean
1.4.5. Langlois-Seignobos
1.4.6. Materialismo histórico

1.5. La Historia en el siglo XX

1.5.1. Modelos macroteóricos
1.5.2. La Escuela de los Annales
1.5.3. Nuevas propuestas historiográficas

1.6. La Geografía en la antigüedad

1.6.1. Grecia
1.6.2. Roma
1.6.3. Mundo oriental

1.7. La Geografía en la edad media y la edad moderna

1.7.1. Geografía medieval: diferentes fuentes
1.7.2. Geografía moderna y diferentes proyecciones
1.7.3. Importancia de la Geografía y la cartografía

1.8. Geografía moderna y contemporánea

1.8.1. Geografía moderna y diferentes proyecciones
1.8.2. Avances en la navegación
1.8.3. Nuevos lugares y rutas

1.9. Periodización histórica

1.9.1. Las primeras periodizaciones
1.9.2. Cellarius y la división clásica
1.9.3. Otras propuestas de periodización

1.10. Categorización de la geografía

1.10.1. Geografía física
1.10.2. Geografía humana
1.10.3. Geografía regional
1.10.4. Geopolítica

Módulo 2. Diseño curricular de Geografía e Historia

2.1. El currículum y su estructura

2.1.1. Currículum escolar: concepto y componentes
2.1.2. Diseño curricular: concepto, estructura y funcionamiento
2.1.3. Niveles de concreción del currículum
2.1.4. Modelos de currículum
2.1.5. La programación didáctica como instrumento de trabajo en el aula

2.2. La legislación como guía del diseño curricular y las competencias clave

2.2.1. Revisión de la legislación educativa nacional actual
2.2.2. ¿Qué son las competencias?
2.2.3. Tipos de competencias
2.2.4. Las competencias clave
2.2.5. Descripción y componentes de las competencias clave

2.3. El sistema educativo español. Niveles y modalidades de enseñanza

2.3.1. Sistema educativo: interacción sociedad, educación y sistema escolar
2.3.2. El sistema educativo: factores y elementos
2.3.3. Características generales del sistema educativo español
2.3.4. Configuración del sistema educativo español
2.3.5. Educación Secundaria Obligatoria
2.3.6. Bachillerato
2.3.7. Formación Profesional
2.3.8. Enseñanzas artísticas
2.3.9. Enseñanzas de idiomas
2.3.10. Enseñanzas deportivas
2.3.11. Enseñanzas de personas adultas

2.4. Historia de la legislación educativa española

2.4.1. Explicación cronológica
2.4.2. Diferentes planes de estudios
2.4.3. Previsiones de futuro

2.5. Programación didáctica y sus diferentes apartados

2.5.1. Objetivos
2.5.2. Contenidos
2.5.3. Estándares de aprendizaje

2.6. Unidades didácticas y sus apartados

2.6.1. Contenidos
2.6.2. Objetivos
2.6.3. Actividades tipo y tareas propuestas
2.6.4. Atención a la diversidad. Espacios y recursos. Procedimientos de evaluación. Instrumentos de evaluación

2.7. Distintos currículos educativos según las comunidades autónomas

2.7.1. Comparativa entre comunidades
2.7.2. Elementos comunes de los currículos
2.7.3. Diferencias ESO y Bachillerato

2.8. Unidades didácticas y sus apartados

2.8.1. Contenidos
2.8.2. Objetivos
2.8.3. Actividades tipo y tareas propuestas
2.8.4. Atención a la diversidad. Espacios y recursos. Procedimientos de evaluación. Instrumentos de evaluación

2.9. Ejemplo de unidad didáctica para historia del arte de Bachillerato. propuesta de programación

2.9.1. Contenidos
2.9.2. Objetivos didácticos
2.9.3. Comentario de obras de arte y actividades de aprendizaje. La observación directa e indirecta

2.10. Ejemplo de programación y evaluación por competencias de una unidad didáctica de geografía

2.10.1. Planteamiento didáctico
2.10.2. Evaluación

Módulo 3. Didáctica de Geografía e Historia

3.1. Las dificultades para la enseñanza de la Historia

3.1.1. Visión social y política de la Historia
3.1.2. Naturaleza como ciencia social
3.1.3. Interés del alumnado

3.2. Las dificultades para la enseñanza de la Geografía

3.2.1. Necesario desarrollo cognitivo del alumnado
3.2.2. Necesario uso de herramientas y recursos
3.2.3. Necesidad del alumno de una nueva comprensión de su entorno

3.3. Metodología didáctica

3.3.1. Definición de la metodología didáctica
3.3.2. Eficacia de la metodología
3.3.3. Metodologías tradicionales y modernas

3.4. Modelos de enseñanza-aprendizaje

3.4.1. Dimensiones del conocimiento psicoeducativo
3.4.2. Modelos del proceso enseñanza-aprendizaje
3.4.3. El diseño de la instrucción

3.5. Lección magistral y el papel del docente

3.5.1. Aspectos positivos de la lección magistral
3.5.2. Aspectos negativos de la lección magistral
3.5.3. La lección magistral en la actualidad

3.6. Teorías conductistas del aprendizaje

3.6.1. El condicionamiento clásico
3.6.2. El condicionamiento operante
3.6.3. El condicionamiento vicario

3.7. Teorías cognitivas y teorías constructivistas

3.7.1. Teorías clásicas del aprendizaje escolar
3.7.2. Teorías cognitivas de procesamiento de la información
3.7.3. El constructivismo

3.8. Metodologías para el desarrollo de competencias

3.8.1. Aprendizaje basado en problemas
3.8.2. Estudio de casos
3.8.3. Aprendizaje por proyectos
3.8.4. Aprendizaje cooperativo
3.8.5. Contrato didáctico

3.9. Metodología didáctica aplicada a Ciencias Sociales

3.9.1. Profesor como elemento metodológico clave
3.9.2. Estrategias expositivas
3.9.3. Estrategias de indagación

3.10. La importancia del sistema de evaluación

3.10.1. Diferentes sistemas según las características del alumnado
3.10.2. Funciones de los criterios de evaluación
3.10.3. Listado y características de las técnicas e instrumentos de evaluación

Aplica gracias a esta titulación universitaria las metodologías didácticas más eficaces en la enseñanza de Ciencias Sociales”