Este Experto Universitario en Communication Strategies in an English Classroom generará una sensación de seguridad en el desempeño de tu profesión, que te ayudará a crecer personal y profesionalmente”

Nuestra propuesta pedagógica apuesta por la adaptación en la capacitación del profesorado a los cambios sociales, pedagógicos y tecnológicos. Así como los alumnos aprenden de otra manera, los docentes deben enseñar también de otra forma.

En términos educativos, bilingüismo se refiere al uso de dos lenguas como vehículo para enseñar los contenidos propios de una o varias asignaturas siguiendo un currículum.

En el ámbito docente, las tendencias y enfoques metodológicos no solamente requieren una adaptación en la manera de impartir una segunda lengua dentro del aula, sino que también es necesario un nuevo enfoque.

El profesorado de la lengua extranjera cobra gran importancia en el programa bilingüe porque la lengua que enseña pasa ahora a tener una utilidad en otras asignaturas o módulos profesionales del currículo.

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Este Experto Universitario en Communication Strategies in an English Classroom contiene el programa más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas de la capacitación son:

• Desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en Communication Strategies in English Classroom
• Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Novedades sobre Communication Strategies in English Classroom
• Contiene ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Con especial hincapié en metodologías innovadoras en Communication Strategies in English Classroom
• Todo esto se complementará con lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• Disponibilidad de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Este Experto Universitario es la mejor inversión que puedes hacer en la selección de un programa de actualización por dos motivos: además de poner al día tus conocimientos en Communication Strategies in an English Classroom, obtendrás un título por TECH Universidad Tecnológica”

Incluye en su cuadro docente a profesionales pertenecientes al ámbito de las Communication Strategies in an English Classroom, que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un estudio inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el docente deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del programa académico. Para ello, el docente contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de las Communication Strategies in an English Classroom y con gran experiencia docente.

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Aprovecha la oportunidad para conocer los últimos avances en Communication Strategies in an English Classroom y mejorar la atención de tus alumnos”

Los objetivos formativos de este Experto Universitario responden a las necesidades urgentes de formación permanente de profesionales cualificados en las primeras etapas educativas que, de acuerdo con el principio de Formación a lo largo de la vida, necesitan reciclar sus conocimientos y adaptar su actividad profesional a nuevas demandas sociales y que están aspirando masivamente a integrar a sus centros en las redes bilingües creadas por la Administración.

Este Experto Universitario en Communication Strategies in an English Classroom contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado”

Módulo 1. Reading comprehension

1.1. L2 Reading at Secondary School.

1.1.1. Metacognition and reading.
1.1.2. Reading strategies.
1.1.3. Motivation and reading.
1.1.4. The Matthew Effect in reading.

1.2. Types of Reading.

1.2.1. Reading in the L2 classroom.
1.2.2. Intensive reading.
1.2.3. Extensive reading.

1.3. Reading comprehension strategies.

1.3.1. Definition and taxonomy of reading strategies.
1.3.2. Bottom-up and top-down strategies.
1.3.3. Explicit instruction in strategies.
1.3.4. Strategies to improve fluency and comprehension.

1.4. Graphic Organizers, Concept and Mind Maps.

1.4.1. Graphic organizers to improve reading.
1.4.2. Types of graphic organizers.
1.4.3. Differences between graphic organizers, concept maps and mind maps.
1.4.4. Concept maps and reading.

1.5. Dialogic reading.

1.5.1. Basis of the Dialogic Reading.
1.5.2. Reading godmothers and godparents in English.
1.5.3. Accompanied reading in English.
1.5.4. Tutoring library.

1.6. English literature in the ESL classroom.

1.6.1. The role of Literature in the ESL classroom.
1.6.2. Literature introduction through “readers”.
1.6.3. Dialogic Literary Gatherings in the bilingual classroom.

1.7. Storytelling and Reading out loud

1.7.1. Storytelling in the classroom.
1.7.2. Read or tell stories.
1.7.3. Storytelling as a tool for L2 teaching.
1.7.4. Digital Storytelling for secondary students.
1.7.5. Students’ reading aloud.
1.7.6. Teacher’s reading aloud.

1.8. Picture books at secondary school.

1.8.1. Reasons to use Picture books in the secondary classroom.
1.8.2. Definition and characteristics of a Picture book.
1.8.3. Selection criteria.
1.8.4. Activities and strategies of use.
1.8.5. Picture books for secondary students.

1.9. School library, literacy centers and Reading in L2

1.9.1. Aims of secondary school library.
1.9.2. The ESL school library.
1.9.3. Reading corners in class.
1.9.4. Literary center in secondary classroom.

1.10. Reading comprehension assessment.

1.10.1. Comprehension reading levels.
1.10.2. Assessment of reading comprehension.
1.10.3. Use of test for reading assessment.
1.10.4. Assessing ESL Reading comprehension through rubrics.

Módulo 2. Oral skills. Listening and speaking

2.1. What is the meaning of listening on real-life.

2.1.1. Redundancy.
2.1.2. Noise.
2.1.3. Understanding colloquial language.
2.1.4. Listening to English as a foreign language.
2.1.5. Fatigue.
2.1.6. Understanding different accents.
2.1.7. Bestlisteningmaterials.

2.2. Classroom activities.

2.2.1. Listening exercises.
2.2.2. L2 or L1?
2.2.3. Preparation to real life hearing conversation.
2.2.4. Entertainment.

2.3. Perception for listening.

2.3.1. Listening in the classroom.
2.3.2. Cognitive Processes in Listening.

2.3.2.1. Top-down and bottom-up processing.
2.3.2.2. Controlled and automatic processing.
2.3.2.3. Perception, parsing, and utilization.
2.3.2.4. Metacognition.

2.3.3. Perception for Listening in a colloquial language used in real-life.
2.3.4. Cultural differences to perception for listening.
2.3.5. Improving Listening Comprehension Skills.

2.4. Colloquial language.

2.4.1. Introduction to the colloquial language1
2.4.2. What the colloquial language is?1
2.4.3. Colloquial language and swearing words2.
2.4.4. Colloquial language to promote the Listening comprehension.

2.5. Pictures.

2.5.1. Identifying and ordering.
2.5.2. Altering and marking.
2.5.3. Maps. Namingfeatures.
2.5.4. Alterations.
2.5.5. Ground-plans.

2.6. Evaluation of Listening Comprenhension.

2.6.1. The meaning of Evaluation.
2.6.2. Designing an assessment system.

2.6.2.1. Overall Plan.
2.6.2.2. Content Definition.
2.6.2.3. Test Specifications.
2.6.2.4. Item Development.
2.6.2.5. Test Design and Assembly.
2.6.2.6. Test Production.
2.6.2.7. Test Administration.
2.6.2.8. Scoring Examination Responses.
2.6.2.9. Establishing Passing Scores.
2.6.2.10. Reporting Examination Results.
2.6.2.11. Item Banking.
2.6.2.12. Test TECHnical Report.

2.6.3. Languages evaluation within the CEFR.
2.6.4. Evaluation of Listening Comprehension Process.

2.7. How to teach speaking: strategies and methods.

2.7.1. Introduction.
2.7.2. How to engage students in speaking.
2.7.3. How to teach speaking.
2.7.4. Strategies to teach speaking skills.
2.7.5. Methods to teach speaking.

2.8. Speaking in class: communication strategies.

2.8.1. Introduction.
2.8.2. Communication strategies: definition.
2.8.3. Non-verbal communication strategies in class.
2.8.4. Verbal communication strategies in class.
2.8.5. Relationship between nonverbal and verbal communication strategies.

2.9. English pronunciation, stress and intonation.

2.9.1. Introduction.
2.9.2. Pronunciation.
2.9.3. Stress.
2.9.4. Intonation.
2.9.5. Relation between speaking and listening comprehension.
2.9.6. Methods to teach pronunciation.

2.10. Evaluation of Speaking.

2.10.1. Introduction.
2.10.2. The meaning of evaluation and assessment.
2.10.3. Effective evaluation and assessment.
2.10.4. Rubric: definition.
2.10.5. Assessment rubrics design.
2.10.6. Developing a rubric to evaluate speaking.
2.10.7. Other methods of evaluating speaking skills.

Módulo 3. Writing in L2 (ENGLISH)

3.1. The meaning of writing in L2 (English).

3.1.1. Introduction.
3.1.2. Definition of writing.
3.1.3. Differences between spoken and written language.
3.1.4. the writing process.

3.1.4.1. Content.
3.1.4.2. Audience.
3.1.4.3. Purpose.

3.1.5. benefits of writing.

3.2. Writing skills development.

3.2.1. Introduction.
3.2.2. The process approach.
3.2.3. The product approach.
3.2.4. Comparison between both approaches.
3.2.5. Activities to develop writing skills.

3.3. Relationship between writing and grammar.

3.3.1. Introduction.
3.3.2. Meaning of grammar.
3.3.3. How to teach grammar.
3.3.4. Importance of grammar in writing.
3.3.5. Style.
3.3.6. Punctuation.

3.4. Scaffolding writing skills.

3.4.1. Introduction.
3.4.2. meaning of scaffoldin.
3.4.3. scaffolding students’ writing.
3.4.4. scaffolding the writing process.

3.4.4.1. Prewriting.
3.4.4.2. Drafting.
3.4.4.3. Revising.
3.4.4.4. Editing.
3.4.4.5. Publishing.

3.4.5. Teachers’ role in the scaffolding writing skills process.

3.5. Poetry and writing.

3.5.1. Introduction.
3.5.2. Meaning of poetry.
3.5.3. Poetry in class.
3.5.4. Types of poems.
3.5.5. Picture poems.
3.5.6. Haiku.
3.5.7. Pattern poems.
3.5.8. Songs.
3.5.9. Free verse.
3.5.9.10. benefits of integrating poetry in class.

3.6. Writing for academic purpouses.

3.6.1. Introduction.
3.6.2. Meaning and principles of academic writing.
3.6.3. Types of academic writing.
3.6.4. Use of sources.
3.6.5. Importance of avoiding plagiarism.

3.6.5.1. when to quote.
3.6.5.2. when to paraphrase.

3.7. Creative writing.

3.7.1. Introduction.
3.7.2. what creative writing means.
3.7.3. tips to facilitate creative writing in class.

3.7.3.1. breaking the writer’s block.

3.7.4. activities to practice creative writing in class.

3.8. Collaborative writing strategies and activities.

3.8.1. Introduction.
3.8.2. what collaborative writing means.
3.8.3. Collaborative writing strategies.
3.8.4. Role of teachers and students in collaborative writing.

6.8.4.1. tips for teachers to support collaborative writing.

3.8.5. collaborative writing activities.

3.9. Web 2.0 and social media to promote promote writing.

3.9.1. Introduction.
3.9.2. what web 2.0 and social media mean.
3.9.3. Web 2.0 TECHnologies and services.

3.9.3.1. Blogs.
3.9.3.2. wikis.
3.9.3.3. other tools.

3.9.4. innovation thanks to web 2.0 and social media.

3.10. Evaluation of writing skills.

3.10.1. Introduction.
3.10.2. The meaning of evaluation and assessment.
3.10.3. Strategies to improve the evaluation of writing.
3.10.4. Rubric: what it is and how to create one.
3.10.5. writing conventions: symbols used to correct writings.

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