Una iniciación efectiva en buenas prácticas TIC que garanticen un desarrollo profesional docente encaminado a la gestión de fuentes digitales para uso didáctico es clave en la docencia de hoy día y este Experto universitario te da todas las claves al respecto” 

Este Experto universitario en Asesoría Educativa en Tecnologías de Información de TECH tiene como objetivo impulsar la carrera de los profesionales de la pedagogía orientados al desarrollo de métodos de enseñanza de TIC, dando un paso más allá en su carrera. Se trata de un programa que destaca por el alcance de su contenido, ya que comprende un temario actualizado y de calidad, centrado en potenciar las capacidades de desarrollo del profesional. 

El programa presenta así el panorama de las tecnologías de la información y la comunicación para la educación de forma amplia, adentrándose en las distintas técnicas e instrumentos de diagnóstico educativo y el diseño y la gestión de programas educativos bajo parámetros de actualidad. Aborda, por tanto, la consideración de las TIC en los centros educativos, garantizando un desarrollo profesional encaminado a gestión de fuentes digitales para uso docente y la comunicación en redes digitales con fines pedagógicos.

A su vez, favorece el desarrollo de las habilidades del alumno en la creación de materiales didácticos utilizando herramientas digitales y gestión de problemas, así como conocimiento de las áreas de seguridad para el correcto uso de las TIC en el aula. 

Además, al tratarse de un programa 100% online, TECH permite al alumno compaginar su estudio con su vida personal y actividad profesional, abogando por la excelencia sin requerimientos presenciales ni largos trayectos que impidan el aprovechamiento del tiempo en horas de estudio fructíferas, todo ello a través de un dispositivo electrónico con acceso a internet. 

Domina el mundo de las TIC dentro y fuera del aula, presencial y virtualmente gracias a un temario completo y novedoso” 

Este Experto universitario en Asesoría Educativa en Tecnologías de Información contiene el programa más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en pedagogía
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

En este programa aprenderás a comunicar en redes digitales con fines pedagógicos y adquirir la capacidad de poder crear materiales didácticos utilizando herramientas digitales” 

El programa incluye, en su cuadro docente, a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.  

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos.

Aprenderás a gestionar y crear una identidad digital acorde al contexto, con conciencia del rastro digital y de las posibilidades que las TIC ofrecen al respecto, indagando en sus puntos fuertes y débiles"

Generar y saber aplicar las TIC, así como combinarlas en la escuela como herramienta educativa será uno de tus objetivos en este Experto universitario de TECH"

El temario de este programa se ha diseñado con base en los requerimientos de la educación aplicada l asesoramiento educativo en tecnología e información, una cuestión imprescindible para desenvolverse actualmente en sociedad. El plan de estudios se estructura, así, en un análisis de las TIC, los conceptos básicos del diagnóstico educativo y sus instrumentos, así como un completo módulo sobre el diseño y la gestión de programas educativos del siglo XXI. De esta manera, la estructura sigue un recorrido teórico-práctico a través del cual el alumno desarrollará las distintas habilidades profesionales que le capacitarán en esta especialidad y en el correcto desempeño de sus funciones. 

Adéntrate en las posibilidades del uso pedagógico de las redes sociales y profundiza en la seguridad en el uso de las TIC en el aula” 

Módulo 1. Tecnologías de la información y la comunicación para la educación 

1.1. TIC, alfabetización y competencias digitales

 1.1.1. Introducción y objetivos
 1.1.2. La escuela en la sociedad del conocimiento
 1.1.3. Las TIC en el proceso de enseñanza y apredizaje
 1.1.4. Alfabetización digital y competencias
 1.1.5. El rol del docente en el aula
 1.1.6. Las competencias digitales del docente
 1.1.7. Referencias bibliográficas
 1.1.8. Hardware en el aula: PDI, tabletas y smartphones
 1.1.9. Internet como recurso educativo: web 2.0 y m-Learning
 1.1.10. El docente como parte de la web 2.0: ¿cómo construir su identidad digital?
 1.1.11. Pautas para la creación de perfiles docentes
 1.1.12. Creación de un perfil docente en Twitter
 1.1.13. Referencias bibliográficas

1.2. Creación de contenido pedagógico con TIC y sus posibilidades en el aula

 1.2.1. Introducción y objetivos
 1.2.2. Condicionantes del aprendizaje participativo
 1.2.3. El rol del alumno en el aula con TIC: prosumer
 1.2.4. Creación de contenido en la web 2.0: herramientas digitales
 1.2.5. El blog como recurso pedagógico de aula
 1.2.6. Pautas para la creación de un blog educativo
 1.2.7. Elementos del blog para que sea un recurso pedagógico
 1.2.8. Referencias bibliográficas

1.3. Entornos personales de aprendizaje para el docente

 1.3.1. Introducción y objetivos
 1.3.2. La formación del docente para la integración de las TIC
 1.3.3. Las comunidades de aprendizaje
 1.3.4. Definición de entornos personales de aprendizaje
 1.3.5. Uso educativo del PLE y del PNL
 1.3.6. Diseño y creación de nuestro PLE de aula
 1.3.7. Referencias bibliográficas

1.4. Aprendizaje colaborativo y curación de contenidos

 1.4.1. Introducción y objetivos
 1.4.2. Aprendizaje colaborativo para la introducción eficiente de las TIC en el aula
 1.4.3. Herramientas digitales para el trabajo colaborativo
 1.4.4. Curación de contenido
 1.4.5.La curación de contenido como práctica didáctica en el fomento de competencias digitales del alumnado
 1.4.6. El profesor curador de contenidos. Scoop.it
 1.4.7. Referencias bibliográficas

1.5. Uso pedagógico de las redes sociales. Seguridad en el uso de las TIC en el aula 

 1.5.1.Introducción y objetivos
 1.5.2. Principio del aprendizaje conectado
 1.5.3. Las redes sociales: herramientas para la creación de comunidades de aprendizaje
 1.5.4. La comunicación en redes sociales: manejo de los nuevos códigos comunicativos
 1.5.5. Tipos de redes sociales 
 1.5.6. Cómo usar RRSS en el aula: creación de contenido
 1.5.7. Desarrollo de competencias digitales de alumnos y docentes con la integración de las RRSS en el aula
 1.5.8. Introducción y objetivos de la seguridad en el uso de las TIC en el aula 
 1.5.9. Identidad digital
 1.5.10. Riesgos de los menores en Internet
 1.5.11. Educación en valores con las TIC: metodología de aprendizaje-servicio (ApS) con recursos TIC
 1.5.12. Plataformas de fomento de la seguridad en Internet
 1.5.13. La seguridad en Internet como parte de la educación: centros, familias, alumnos y docentes
 1.5.14. Referencias bibliográficas

1.6. Creación de contenido audiovisual con herramientas TIC. El ABP y TIC 

 1.6.1. Introducción y objetivos
 1.6.2. Taxonomía de Bloom y TIC
 1.6.3. El podcast educativo como elemento didáctico
 1.6.4. Creación de audio
 1.6.5. La imagen como elemento didáctico
 1.6.6. Herramientas TIC con uso educativo de imágenes
 1.6.7. La edición de imágenes con TIC: herramientas para su edición
 1.6.8. ¿Qué es el ABP?
 1.6.9. Proceso de trabajo con ABP y TIC
 1.6.10. Diseñar ABP con TIC
 1.6.11. Posibilidades educativas en la web 3.0
 1.6.12. Youtubers e instagramers: aprendizaje informal en medios digitales
 1.6.13. El videotutorial como recurso pedagógico en el aula
 1.6.14. Plataformas de difusión de los materiales audiovisuales
 1.6.15. Pautas para la creación de un vídeo educativo
 1.6.16. Referencias bibliográficas

1.7. Normativa y legislación aplicable a las TIC

 1.7.1. Introducción y objetivos
 1.7.2. Leyes orgánicas de protección de datos
 1.7.3. Guía de recomendaciones para la privacidad de los menores en Internet
 1.7.4. Los derechos de autor: copyright y creative commons
 1.7.5. Uso de material con derechos de autor
 1.7.6. Referencias bibliográficas

1.8. Gamificación: motivación y TIC en el aula 

 1.8.1. Introducción y objetivos
 1.8.2. La gamificación entra en las aulas a través de entornos virtuales de aprendizaje
 1.8.3. Aprendizaje basado en juegos (GBL)
 1.8.4. La Realidad Aumentada (RA) en el aula
 1.8.5. Tipos de realidad aumentada y experiencias en el aula
 1.8.6. Códigos QR en el aula: generación de códigos y aplicación educativa
 1.8.7. Experiencias de aula
 1.8.8. Referencias bibliográficas

1.9. La competencia mediática en el aula con TIC

 1.9.1. Introducción y objetivos
 1.9.2. Fomento de la competencia mediática del profesorado
 1.9.3. Dominio de la comunicación para una enseñanza motivadora
 1.9.4. La comunicación de contenido pedagógico con TIC
 1.9.5. Importancia de la imagen como recurso pedagógico
 1.9.6. Las presentaciones digitales como recurso didáctico en el aula
 1.9.7. Trabajar en el aula con imágenes
 1.9.8. Compartir imágenes en la web 2.0
 1.9.9. Referencias bibliográficas

1.10. Evaluación para el aprendizaje a través de las TIC

 1.10.1. Introducción y objetivos
 1.10.2. Evaluación para el aprendizaje a través de las TIC
 1.10.3. Herramientas de evaluación: portofolio digital y rúbricas
 1.10.4. Construcción de un eportofolio con Google Sites
 1.10.5. Generar rúbricas de evaluación
 1.10.6. Diseñar evaluaciones y autoevaluaciones con Google Forms
 1.10.7. Referencias bibliográficas 

Módulo 2. Técnicas e instrumentos diagnósticos 

2.1. Técnicas e instrumentos diagnósticos

 2.1.1. Introducción y conceptos básicos del diagnóstico educativo 
 2.1.2. El proceso y las variables en el diagnóstico educativo 
 2.1.3. Técnicas y procedimientos de evaluación 
 2.1.4. Ámbitos de aplicación 

2.2. El código deontológico. Guía profesional del pedagogo

 2.2.1. Evolución histórica 
 2.2.2. Acerca de la profesionalización de los docentes 
 2.2.3. Código deontológico de la profesión docente 
 2.2.4. Posibilidades de los códigos deontológicos docentes 

2.3. El informe como herramienta en la evaluación y el diagnóstico 

 2.3.1. Concepto de informe como herramienta de diagnóstico 
 2.3.2. Partes del informe en educación 
 2.3.3. Características del informe 

2.4. Técnicas de observación 

 2.4.1. La observación como método 
 2.4.2. Funciones de la observación 
 2.4.3. Objeto de la observación 
 2.4.4. Diseños en la investigación observacional 
 2.4.5. Tipos de observación 

2.5. Técnicas de interrogación. La entrevista 

 2.5.1. La entrevista en el diagnóstico educativo 
 2.5.2. Características de la entrevista en el ámbito educativo 
 2.5.3. Datos previos a la entrevista 
 2.5.4. Tipos de entrevistas 

2.6. Fundamentos teóricos de las técnicas psicométricas 

 2.6.1. Principios básicos de los instrumentos de medición psicológica 
 2.6.2. Técnicas para la construcción de escalas de actitudes 
 2.6.3. Teoría de los tests 
 2.6.4. Interpretación de las puntuaciones 
 2.6.5. Análisis de los ítems 
 2.6.6. Recomendaciones técnicas y éticas 

2.7. Pruebas estandarizadas: evaluación y diagnóstico en atención y memoria 

 2.7.1. Introducción 
 2.7.2. Tipo de pruebas para evaluar la atención 
 2.7.3. Tipo de pruebas para evaluar la memoria 

2.8. Pruebas estandarizadas: evaluación y diagnóstico en lectoescritura y matemáticas 

 2.8.1. Dislexia 
 2.8.2. Herramientas de evaluación de la lectoescritura, dislexia 
 2.8.3. Pruebas estandarizadas en matemáticas 

2.9. Pruebas estandarizadas: evaluación y diagnóstico de la inteligencia 

 2.9.1. Sobre el concepto de inteligencia y educación 
 2.9.2. Tipo de pruebas estandarizadas en diagnóstico de la inteligencia 
 2.9.3. Teoría de las Inteligencias múltiples 

2.10. Pruebas estandarizadas: evaluación y diagnóstico en atención en TEA 

 2.10.1. Definición y tipos de TEA 
 2.10.2. Evaluación del grado del desarrollo 
 2.10.3. Evaluación rápida del autismo 
 2.10.4. Evaluación extensa del autismo 

Módulo 3. Diseño y gestión de programas educativos

3.1. Diseño y gestión de programas educativos

 3.1.1. Etapas y tareas en el diseño de programas educativos 
 3.1.2. Tipos de programas educativos 
 3.1.3. Evaluación del programa educativo 
 3.1.4. Modelo de programa educativo basado en competencias 

3.2. Diseño de programas en el ámbito educativo formal y no formal 

 3.2.1. Educación formal y no formal 
 3.2.2. Modelo de programa educativo formal 
 3.2.3. Modelo de programa educativo no formal 

3.3. Programas educativos y tecnologías de la información y comunicación 

 3.3.1. Integración de las TIC en los programas educativos 
 3.3.2. Ventajas de las TIC en el desarrollo de programas educativos 
 3.3.3. Prácticas educativas y TIC 

3.4. Diseño de programas educativos y bilingüismo 

 3.4.1. Ventajas del bilingüismo 
 3.4.2. Aspectos curriculares para el diseño de programas educativos en bilingüismo 
 3.4.3. Ejemplos de programas educativos y biligüismo 

3.5. Diseño pedagógico de programas en orientación educativa 

 3.5.1. La elaboración de programas en orientación educativa 
 3.5.2. Posibles contenidos de los programas de orientación educativa 
 3.5.3. Metodología para la evaluación de los programas de orientación educativa 
 3.5.4. Aspectos a tener en cuenta en el diseño

3.6. Diseño de programas educativos para la educación inclusiva 

 3.6.1. Fundamentos teóricos de la educación inclusiva 
 3.6.2. Aspectos curriculares para el diseño de programas educativos inclusivos 
 3.6.3. Ejemplos de programas educativos inclusivos 

3.7. Gestión, seguimiento y evaluación de programas educativos. Habilidades pedagógicas

 3.7.1. Evaluación como instrumento de mejora educativa 
 3.7.2. Pautas para la evaluación de programas educativos 
 3.7.3. Técnicas de evaluación de programas educativos 
 3.7.4. Habilidades pedagógicas para la evaluación y mejora 

3.8. Estrategias de comunicación y difusión de programas educativos 

 3.8.1. Proceso de comunicación didáctica 
 3.8.2. Estrategias de comunicación docente 
 3.8.3. Difusión de programas de educativos 

3.9. Buenas prácticas en el diseño y gestión de programas educativos en educación reglada 

 3.9.1. Caracterización de buenas prácticas docentes 
 3.9.2. Influencia de las buenas prácticas en el diseño y desarrollo del programa 
 3.9.3. Liderazgo pedagógico y buenas prácticas 

3.10. Buenas prácticas en el diseño y gestión de programas educativos en contextos no formales 

 3.10.1. Buenas prácticas docentes en contextos no formales 
 3.10.2. Influencia de las buenas prácticas en el diseño y desarrollo del programa 
 3.10.3. Ejemplo de buenas prácticas educativas en contextos no formales 

Aprende fácilmente través de un temario estructurado con un objetivo de impacto rápido y eficaz”