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Este Curso Universitario permitirá al participante abrirse a diferentes enfoques y modelos de orientación, nuevas ideas y recursos a los que acceder de forma sencilla y ágil. Adquirirá nuevas habilidades en aula y una nueva perspectiva sobre cómo enfocar la orientación. Los recursos que el profesional encontrará en el Curso Universitario le permitirán obtener mejores resultados a medio y largo plazo tanto en la decisión vocacional como en la preparación para la vida laboral de sus alumnos.

Tanto las actividades propuestas como los enfoques innovadores de orientación que encontrará permitirán al alumno mejorar en sus competencias profesionales y en los resultados de su departamento en el centro. 

Esta capacitación hace que los profesionales de este campo aumenten su capacidad de éxito, lo que revierte, en una mejor praxis y actuación que repercutirá directamente en el tratamiento educativo, en la mejora del sistema educativo y en el beneficio social para toda la comunidad. 

Una capacitación creada para profesionales que aspiran a la excelencia y que te permitirá adquirir nuevas competencias y estrategias de manera fluida y eficaz”

Este Curso Universitario en Orientación Vocacional y Profesional en el Mundo contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

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• Las novedades e innovaciones de los diferentes campos de trabajo
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• El sistema interactivo de aprendizaje basado en algoritmos para la toma de decisiones sobre las situaciones planteadas
• Su especial hincapié en metodologías de vanguardia
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
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Incluye en su cuadro docente a profesionales pertenecientes al ámbito en Orientación Vocacional y Profesional en el Mundo, que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un estudio inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del Curso Universitario. Para ello, el profesional contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo en Orientación Vocacional y Profesional en el Mundo y con gran experiencia docente.

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La estructura de los contenidos ha sido diseñada por un equipo de profesionales de los mejores centros educativos y universidades del territorio nacional, conscientes de la relevancia de la actualidad de la formación para poder intervenir en la formación y acompañamiento de los alumnos con alta capacidad, y comprometidos con la enseñanza de calidad mediante las nuevas tecnologías educativas.

Este Curso Universitario en Orientación Vocacional y Profesional en el Mundo contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado”

Módulo 1. Orientación Vocacional y Profesional en el Mundo

1.1. Hacia una visión comparada de la orientación vocacional y profesional en el mundo: variables relevantes.

1.1.1. ¿Qué nos aporta una visión comparada de la orientación profesional y vocacional?
1.1.2. Ubicación y denominación del servicio de orientación.
1.1.3. Usuarios del servicio de orientación.
1.1.4. Dependencia administrativa y soporte legislativo.
1.1.5. Áreas de intervención del profesional de la orientación.
1.1.6. Funciones, objetivos y tareas.
1.1.7. Perfiles profesionales y formación previa.
1.1.8. Ratios.
1.1.9. Relación con otros servicios.
1.1.10. Otras variables relevantes.

1.2. Países con un modelo de servicios de orientación externos a los centros educativos.

1.2.1. ¿Qué países mantienen un modelo de servicios de orientación externos?
1.2.2. Ubicación y denominación del servicio de orientación.
1.2.3. Usuarios del servicio de orientación.
1.2.4. Dependencia administrativa y soporte legislativo.
1.2.5. Áreas de intervención del profesional de la orientación.
1.2.6. Funciones, objetivos y tareas.
1.2.7. Perfiles profesionales y formación previa.
1.2.8. Ratios.
1.2.9. Relación con otros servicios.
1.2.10. Otras variables relevantes.

1.3. Países con un modelo de servicios de orientación dentro de las instituciones educativas.

1.3.1. ¿Qué países mantienen un modelo de servicios de orientación dentro de las instituciones educativas?
1.3.2. Ubicación y denominación del servicio de orientación.
1.3.3. Usuarios del servicio de orientación.
1.3.4. Dependencia administrativa y soporte legislativo.
1.3.5. Áreas de intervención del profesional de la orientación.
1.3.6. Funciones, objetivos y tareas.
1.3.7. Perfiles profesionales y formación previa.
1.3.8. Ratios.
1.3.9. Relación con otros servicios.
1.3.10. Otras variables relevantes.

1.4. Países con un modelo de servicios de orientación mixto, dentro y fuera de las instituciones educativas.

1.4.1. ¿Qué países mantienen un modelo mixto de servicios de orientación?
1.4.2. Ubicación y denominación del servicio de orientación.
1.4.3. Usuarios del servicio de orientación.
1.4.4. Dependencia administrativa y soporte legislativo.
1.4.5. Áreas de intervención del profesional de la orientación.
1.4.6. Funciones, objetivos y tareas.
1.4.7. Perfiles profesionales y formación previa.
1.4.8. Ratios.
1.4.9. Relación con otros servicios.
1.4.10. Otras variables relevantes.

1.5. Países con un modelo de servicios de orientación mixto, dentro y fuera de las instituciones educativas (II).
1.6. El modelo de la AIOEP / IAEVG.

1.6.1. La Asociación Internacional de Orientación Educativa y Profesional: origen, finalidad y misión.
1.6.2. Competencias internacionales para los profesionales de la Orientación.
1.6.3. Competencias centrales de los profesionales de la orientación en el modelo AIOEP.
1.6.4. Competencias especializadas AIOEP (I): diagnóstico.
1.6.5. Competencias especializadas AIOEP (II): orientación educativa.
1.6.6. Competencias especializadas AIOEP (III): desarrollo de la carrera.
1.6.7. Competencias especializadas AIOEP (IV): counseling.
1.6.8. Competencias especializadas AIOEP (V): información.
1.6.9. Competencias especializadas AIOEP (VI): consulta.
1.6.10. Competencias especializadas AIOEP (VII): investigación.
1.6.11. Competencias especializadas AIOEP (VIII): gestión de programas y servicios.
1.6.12. Competencias especializadas AIOEP (IX): desarrollo comunitario.
1.6.13. Competencias especializadas AIOEP (X): empleo.
1.6.14. Normas éticas de la AIOEP.

1.7. El modelo ASCA.

1.7.1. The ASCA National Model.
1.7.2. Programas de orientación escolar en el ASCA National Model.
1.7.3. Pilares de orientación escolar en el ASCA National Model.
1.7.4. Aplicación del ASCA National Model de orientación escolar.
1.7.5. Gestión de la orientación esolar desde el ASCA National Model.
1.7.6. Rendición de cuentas en el ASCA National Model.
1.7.7. Algunas plantillas del ASCA National Model.
1.7.8. Recognized ASCA Model Program (RAMP)
1.7.9. Estándares éticos de ASCA.
1.7.10. Estudios empíricos de ASCA sobre la efectividad de la orientación escolar.

1.8. El modelo competencial del orientador desde Chile.

1.8.1. Hacia un modelo de competencias y estándares para orientadores/as en Chile (MINEDUC 2010)
1.8.2. Competencias genéricas de los orientadores/as (I): comunicación.
1.8.3. Competencias genéricas de los orientadores/as (II): trabajo en equipo.
1.8.4. Competencias genéricas de los orientadores/as (III): capacidad de planificar y organizar.
1.8.5. Competencias genéricas de los orientadores/as (IV): innovación y creatividad.
1.8.6. Competencias genéricas de los orientadores/as (V): compromiso con el aprendizaje continuo.
1.8.7. Un mapa de las competencias TIC para el orientador/a en Chile (I): dimensión pedagógica.
1.8.8. Un mapa de las competencias TIC para el orientador/a en Chile (II): dimensión técnica.
1.8.9. Un mapa de las competencias TIC para el orientador/a en Chile (III): dimensión de gestión.
1.8.10. Un mapa de las competencias TIC para el orientador/a en Chile (IV): dimensión social, ética y legal.
1.8.11. Un mapa de las competencias TIC para el orientador/a en Chile (V): dimensión de desarrollo y responsabilidad profesional.

1.9. El modelo de orientación profesional coordinada de la Fundación Bertelsmann.

1.9.1. Leitfaden Berufsorientierung: directrices para la orientación profesional de la Fundación Bertelsmann.
1.9.2. Objetivos y principios de la orientación profesional coordinada: por el empleo juvenil.
1.9.3. Sistema de gestión de calidad para la orientación profesional coordinada desde el ámbito escolar.
1.9.4. Planificación de la orientación profesional en el ámbito escolar.
1.9.5. Aplicación de la orientación profesional en el ámbito escolar.
1.9.6. Principales dimensiones de calidad para organizar acciones de orientación profesional.
1.9.7. Cómo orientar profesionalmente a los hijos.
1.9.8. El profesor como aliado de la orientación profesional.
1.9.9. Apoyo a la Formación Profesional Dual.
1.9.10. Por el empleo juvenil: presente y futuro.
1.9.11. Reconocimientos y repercusión del modelo de orientación profesional coordinada de la Fundación Bertelsmann.

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