Este programa académico online te permitirá conocer las herramientas digitales y recursos más avanzados para ofrecer espacios educativos Bilingües” 

Aprender al menos dos idiomas en una sociedad tan globalizada como la actual es tarea pendiente para muchas personas. Por eso, cada vez son más demandados los centros Bilingües para iniciar la educación de los individuos a temprana edad. Es por eso que es una oportunidad amplia de éxito y evolución profesional para los docentes o personal educativo conocer cómo organizar un centro bilingüe, comprender todo lo que eso conlleva y hacerlo de manera eficaz.  

Para ello, es necesaria la capacitación y actualización de conocimientos. Por tanto, TECH ha creado este Curso Universitario que ofrece un amplio temario para definir un perfil especializado en cuanto al tema de estudio. En 2 módulos de aprendizaje encontrará todos los aspectos relevantes para lograr un espacio acorde para la educación en 2 o más lenguas.   

Obtendrá el conocimiento específico en cuanto a la organización y estructura de los centros Bilingües, la atención a la diversidad y las necesidades educativas especiales. Dominará las Funciones y roles del coordinador del proyecto bilingüe, los factores de éxito, tales como la participación y formación de familiares y creación de grupos interactivos.   

Estos, entre otros aspectos fundamentales, que serán ampliados en un temario desarrollado por grandes expertos en la materia. Así, el profesional podrá ser capaz de generar un entorno bilingüe de aprendizaje y comunicación acorde a las necesidades del entorno. Al ser un Curso 100% online, podrá disfrutar de la libertad de elegir desde donde, como y cuando estudiar, cumpliendo así su meta de aprendizaje a su propio ritmo.  

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Este Curso Universitario en Organización de un Centro Bilingüe contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en Bilingüismo y Alfabetización en Infantil y Primaria 
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que está concebido recogen una información práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional 
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje 
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras  
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual 
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet 

Con este programa aprenderás a desarrollar pautas y estrategias de expresión, modulación de la voz e interpretación de textos infantiles en inglés”   

El programa incluye, en su cuadro docente, a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.  

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.  

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos.

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El docente adquirirá las herramientas necesarias para la introducción de los dibujos y las manualidades como método de enseñanza del inglés"

La estructura de los contenidos ha sido diseñada por un equipo de profesionales de los mejores centros educativos y universidades del territorio nacional, conscientes de la relevancia de la actualidad de la formación innovadora, y comprometidos con la enseñanza de calidad mediante las nuevas tecnologías educativas.

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Módulo 1. La Organización de un Centro Bilingüe

1.1. Marcos normativos y evaluaciones externas.

1.1.1. Los centros bilingües en España.
1.1.2. Los centros bilingües en Madrid.
1.1.3. La habilitación lingüística.
1.1.4. Las evaluaciones externas.

1.2. Organización y estructura de los centros bilingües.

1.2.1. El departamento de inglés.
1.2.2. La organización de las asignaturas.
1.2.3. Las características de los centros bilingües.

1.3. El currículum integrado.

1.3.1. Currículum integrado de las lenguas.
1.3.2. Proyecto lingüístico del centro.
1.3.3. Pautas para la elaboración del currículum integrado.

1.4. Atención a la diversidad, Necesidades educativas especiales.

1.4.1. Retos del bilingüismo en relación a las NEE.
1.4.2. Bilingüismo y discapacidad intelectual.
1.4.3. Bilingüismo y trastornos del lenguaje.
1.4.4. Bilingüismo y dificultades emocionales y de adaptación.
1.4.5. Incorporación tardía al proyecto bilingüe.
1.4.6. Alumnos con diferentes lenguas maternas.

1.5. Los auxiliares de conversación/asistentes nativos.

1.5.1. El perfil del auxiliar de conversación.
1.5.2. Funciones del auxiliar.
1.5.3. El papel del auxiliar de conversación.
1.5.4. Primer contacto e incorporación centro.
1.5.5. Actividades que puede desarrollar el auxiliar de conversación.

1.6. La coordinación de equipos docentes.

1.6.1. Órganos formales de coordinación docente.
1.6.2. Coordinación horizontal y vertical.
1.6.3. Ámbitos y necesidades de coordinación del proyecto bilingüe.
1.6.4. Claves para una coordinación efectiva.

1.7. Funciones y roles del coordinador del proyecto bilingüe.

1.7.1. Funciones del coordinador.
1.7.2. Reuniones y temas de coordinación.
1.7.3. Claves para coordinar un equipo de trabajo.
1.7.4. Perfil de la persona coordinadora.

1.8. Creación de un entorno bilingüe de aprendizaje y comunicación.

1.8.1. El idioma cotidiano en el centro.
1.8.2. Los pasillos y espacios comunes.
1.8.3. El espacio del aula.
1.8.4. La participación del claustro y la comunidad

1.9. La relación con las familias y el entorno.

1.9.1. La percepción de las familia del bilingüismo.
1.9.2. Herramientas la comunicación relación.
1.9.3. Participación en el centro.
1.9.4. El seguimiento en casa y los deberes escolares.

1.10. Evaluación del proyecto bilingüe.

1.10.1. Indicadores de evaluación.
1.10.2. Evaluación de los agentes implicados.
1.10.3. Evaluación de las familias.
1.10.4. Evaluaciones externas.

Módulo 2. Actuaciones educativas de éxito en educación bilingüe

2.1. Marco teórico. Proyecto Includ-ed.

2.1.1. El proyecto Includ-ed.
2.1.2. Referentes teóricos.
2.1.3. Agrupamiento de alumnos y participación de la comunidad.
2.1.4. Extensión del tiempo de aprendizaje.

2.2. Antecedentes: Comunidades de Aprendizaje.

2.2.1. La sociedad de la información.
2.2.2. Las fases de transformación.
2.2.3. El sueño.
2.2.4. Las comisiones mixtas.
2.2.5. El proyecto en la actualidad.

2.3. Factores de éxito: El agrupamiento del alumnado.

2.3.1. Modelos de agrupamiento heterogéneo.
2.3.2. Modelos de agrupamiento mixto.
2.3.3. Modelos de agrupamiento inclusivo.

2.4. Factores de éxito: la participación y formación de familiares.

2.4.1. La formación de familiares.
2.4.2. Los tipos de participación y su impacto en el éxito.
2.4.3. La participación educativa.

2.5. El Aprendizaje Dialógico.

2.5.1. Diálogo igualitario.
2.5.2. Inteligencia cultural.
2.5.3. Dimensión instrumental.
2.5.4. Creación de sentido.
2.5.5. Solidaridad.
2.5.6. Transformación.
2.5.7. Igualdad de diferencias.

2.6. Los Grupos Interactivos.

2.6.1. Descripción de los grupos interactivos.
2.6.2. Los voluntarios no expertos.
2.6.3. Los resultados de los grupos interactivos.
2.6.4. Los grupos interactivos en el aula bilingüe.

2.7. Interacción e indagación dialógica.

2.7.1. Perspectiva sociocultural. Vigotsky.
2.7.2. Tipos de interacciones.
2.7.3. Interacciones y construcción de identidad.
2.7.4. Actos comunicativos.
2.7.5. Indagación dialógica.

2.8. El rol de los voluntarios no expertos en el aula bilingüe.

2.8.1. El rol del voluntariado.
2.8.2. Qué hacer desde la escuela.
2.8.3. Su participación en la evaluación.
2.8.4. Voluntarios expertos o no expertos.

2.9. Lectura Dialógica.

2.9.1. Definición de Lectura dialógica.
2.9.2. Fundamentación de la lectura dialógica.
2.9.3. Madrinas y padrinos de lectura en inglés.
2.9.4. Lectura acompañada.

2.10. Tertulias Literarias Dialógicas en el aula bilingüe.

2.10.1. El origen de las tertulias literarias dialógicas.
2.10.2. Interacciones que aceleran la lectura.
2.10.3. Los clásicos en infantil y primaria.
2.10.4. El funcionamiento de la tertulia.

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