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Se entiende por diversidad las diferencias que presenta el alumnado ante los aprendizajes escolares, diferencias en cuanto a aptitudes, intereses, motivaciones, capacidades, ritmos de maduración, estilos de aprendizaje, experiencias y conocimientos previos, entornos sociales y culturales, etc. Estos aspectos conforman tipologías y perfiles en el alumnado que deben determinar en gran medida la planificación y la acción educativa.

La perspectiva desde el paradigma educativo emergente debe ser inclusiva y partir de un modelo biopsicosocial que contemple la atención a la diversidad desde un enfoque integral dirigido a toda la comunidad educativa. Los docentes, de todas las etapas educativas y los profesionales afines tanto del ámbito educativo como sociosanitario necesitan conocer las características de este alumnado, saber identificar sus necesidades y disponer de conocimientos y herramientas para intervenir tanto a nivel personal como sociofamiliar y, sobre todo, educativo.

Esta capacitación da respuesta a la demanda de los agentes, educativos enfocándose en los docentes de primera infancia, primaria, secundaria y enseñanzas postobligatorias. Con esta acción el docente adquirirá competencias para gestionar las Dificultades de Aprendizaje y la diversidad en el contexto educativo, ajustar los planes de atención a la diversidad y los proyectos educativos de los centros.

A su vez, las exigencias sociales son mayores y más numerosas sobre los sistemas educativos a nivel global, para lograr que en las escuelas exista democracia, igualdad y equidad; sin segregación, discriminación por las diferencias y sea capaz de albergar a todos en el marco del reconocimiento a la diversidad.

El diseño del Curso Universitario fue elaborado por un comité académico compuesto por especialistas de experiencia en los ámbitos clínico, educativo y social. Estos profesionales aportan su experiencia en función de las necesidades de capacitación posgraduada de los docentes que se desempeñan en equipos interdisciplinarios y multidisciplinarios, las estructuras de dirección de centros educativos y de atención especializada. En este sentido, realizaron todo un trabajo de indagación e integración de criterios a partir de los objetivos planteados para el programa académico.

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• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Las novedades sobre Dificultades de Aprendizaje de la Matemática
• Los ejercicios prácticos donde se realiza un proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• El sistema interactivo de aprendizaje basado en algoritmos para la toma de decisiones sobre las situaciones planteadas
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
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Módulo 1. Las dificultades de aprendizaje de la matemática (DAM)

1.1. Introducción
1.2. El conocimiento matemático, sus conceptos básicos:

1.2.1. Concepto de cantidad o cuantificadores
1.2.2. Conceptos espacio-temporales

1.3. La matemática y los procesos implicados en su aprendizaje

1.3.1. Clasificación
1.3.2. Seriación
1.3.3. Correspondencia
1.3.4. Conservación del objeto o la sustancia
1.3.5. Reversibilidad del pensamiento
1.3.6. Estrategias cognitivas y metacognitivas

1.3.6.1. Estrategias de modelo directico
1.3.6.2. Conteo
1.3.6.3. Hechos numéricos

1.4. El proceso enseñanza-aprendizaje de la matemática

1.4.1. La subitización y el conteo: principio de correspondencia uno a uno, de orden estable, de cardinalidad, de abstracción y de irrelevancia del orden
1.4.2. Aprendizaje de la serie numérica: adquisición, elaboración y consolidación
1.4.3. Aprendizaje de la resolución de problemas: ubicación de la incógnita, estructura semántica
1.4.4. Aprendizaje de algoritmos

1.5. Prevención de las dificultades de aprendizaje de la matemática

1.5.1. Factores protectores
1.5.2. Factores de riesgo
1.5.3. Estrategias para la promoción del aprendizaje de la matemática

1.6. La matemática y sus dificultades

1.6.1. Definición de las dificultades de aprendizaje de la matemática
1.6.2. Dificultades del aprendizaje de la matemática relacionadas con: la propia naturaleza de la matemática, la organización y metodología de enseñanza, relacionadas con el estudiante
1.6.3. Errores comunes: en la resolución de problemas, en los pasos de los algoritmos,
1.6.4. La discalculia como dificultad específica de aprendizaje: semántica, perceptiva, procedimental.
1.6.5. Causas de las dificultades de aprendizaje de la matemática (DAM)

1.6.5.1. Factores contextuales
1.6.5.2. Factores cognitivos
1.6.5.3. Factores neurobiológicos

1.7. Diagnóstico y evaluación de las dificultades de aprendizaje de la matemática (DAM)

1.7.1. Pruebas estandarizadas
1.7.2. Pruebas no estandarizadas
1.7.3. El diagnóstico-evaluación educativa integral

1.8. Atención de las dificultades de aprendizaje de la matemática

1.8.1. Principios de la atención
1.8.2. Enseñanza de conceptos y procedimientos
1.8.3. Estrategias basadas en la resolución de problemas
1.8.4. Estrategias de enseñanza por descubrimiento

1.9. Actividades para la integración de los saberes y su aplicación práctica
1.10. Lecturas recomendadas
1.11. Bibliografía