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Las administraciones educativas son conscientes de la necesidad de preparar a las nuevas generaciones en competencias emocionales que les permitan adaptarse a este nuevo modelo de sociedad emergente.

Además de poseer la información necesaria a nivel conceptual en sus ámbitos de especialización han de desarrollar habilidades socioemocionales que les capaciten para gestionar la cantidad ingente de información que se genera día a día, flexibilidad para adaptarse a los diferentes desafíos y adquisición de herramientas y recursos que les permita reinventarse. 

Se hace necesario que el centro educativo ofrezca a los alumnos una información holística e integral que preste atención tanto a la dimensión cognitiva como a la dimensión emocional y relacional.

Emoción y aprendizaje son dos caras de la misma moneda. La preocupación por la preparación de personas capaces de adaptarse a las exigencias del mundo actual se refleja en las recomendaciones de organismos internacionales como la UNESCO (1998a, 1998b), en el informe Delors (1997) propone los cuatro pilares de la para el siglo XXI: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.

Aprender a convivir y aprender a ser están íntimamente relacionadas con las habilidades sociales y emocionales necesarias para desarrollarse integralmente a lo largo de toda la vida.

La naturaleza voluble de las emociones ha dificultado tradicionalmente su sistematización. Sin embargo, su energía mueve a la acción. Y eso las hace claramente detectables y educables. Las neurociencias, precisamente, han aportado muchos descubrimientos de cómo funcionan las emociones, cómo actúan y qué consecuencias resultan sobre el comportamiento y nuestra biología.

Los procesos de aprendizaje generan emociones. Sin emoción no se puede aprender. El binomio pensamiento y emoción funcionan de la mano para facilitar y motivar el aprendizaje o para dificultarlo. Conocer las emociones que potencian el aprender y las que lo dificultan es la primera de las tareas que la Inteligencia Emocional tiene para mejorar la educación.

Como todo acto íntimamente humano, el aprendizaje es emocional o no es. Tener en cuenta las emociones y gestionarlas adecuadamente es fundamental en la Educación.

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Este Curso universitario en Coaching Educativo e Inteligencia Emocional contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

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Modulo 1. Creencias, valores e identidad  

1.1. Naturaleza de las creencias.

1.1.1. Conceptos sobre las creencias.
1.1.2. Características de una creencia.
1.1.3. Formación de creencias.
1.1.4. Comportamiento y creencias.
1.1.5. Creencias limitantes.
1.1.6. Creencias empoderantes.
1.1.7. Origen de las creencias limitantes.

1.2. Gestionando el cambio de creencias.

1.2.1. Sanar el pasado.
1.2.2. Bases del afrontamiento del cambio de creencias.
1.2.3. Robert Dilts.
1.2.4. Morty Lefkoe.
1.2.5. “The Word”, Byron Katie.

1.3. Mentalidad para el cambio y la innovación.

1.3.1. Mentalidad fija.
1.3.2. Mentalidad de crecimiento.
1.3.3. Comparando la mentalidad fija y la de crecimiento.
1.3.4. La actitud para el cambio y la innovación.
1.3.5. Zona de inercia.
1.3.6. Zona de aprendizaje.

1.4. El Coaching y los cambios.

1.4.1. El Círculo Dorado de Simon Sinek.
1.4.2. Niveles neurológicos de cambio y aprendizaje.

 1.4.2.1. Entorno.
 1.4.2.2. Comportamiento.
 1.4.2.3. Capacidad.
 1.4.2.4. Valores y Creencias.
 1.4.2.5. Identidad.
 1.4.2.6. Transpersonalidad.

1.4.3. Cambios remediativos.
1.4.4. Cambios generativos.
1.4.5. Cambios evolutivos.
1.4.6. Reconocimiento del nivel neurológico.

1.5. Valores y contravalores.

1.5.1. Conceptualización de los valores.
1.5.2. Tipos de valores.
1.5.3. Aprendizaje de los Valores.
1.5.4. Valores y comportamiento.
1.5.5. Contravalores.
1.5.6. Dinámica de reconocimiento de valores.
1.5.7. Dinámica para reconocimiento de contravalores. 

1.6. Identidad.

1.6.1. Rasgos identitarios.
1.6.2. Concepto de Identidad.
1.6.3. Tradición e Identidad.
1.6.4. Modelos psicológicos e Identidad.
1.6.5. Identidad y Ciencia.

1.7. Modelos de la personalidad.

1.7.1. Eneagrama.
1.7.2. Descubrimiento del propio Eneagrama.
1.7.3. Evolución a partir del Eneagrama.
1.7.4. Empleo del Eneagrama en las interacciones sociales y grupales.
1.7.5. Arquetipos interiores.
1.7.6. Coaching Transformacional.

1.8. Niveles Lógicos.

1.8.1. Necesidades humanas y Pirámide de Maslow.
1.8.2. Niveles de conciencia de Richard Barret.
1.8.3. Autorrealización.
1.8.4. Altruismo y servicio.
1.8.5. Alineación de niveles.

1.9. Abordaje en Educación de las creencias, valores e identidad.

1.9.1. Creencias para la excelencia educativa.
1.9.2. Efecto Pigmalión.
1.9.3. La importancia de las altas expectativas.
1.9.4. La diversidad: inclusividad.
1.9.5. Los Valores de la Psicología Positiva.
1.9.6. Educación por Valores.
1.9.7. La autoestima y el reconocimiento: construcción de la identidad.

Modulo 2. Inteligencia emocional 

2.1. Definición de Inteligencia Emocional.

2.1.1. Recorrido histórico de la IE.
2.1.2. Origen y desarrollo de la IE en España.
2.1.3. Diversos autores que han acuñado una definición de IE.
2.1.4. Thorndike y la Inteligencia Social.
2.1.5. Salovey y Mayer.
2.1.6. Daniel Goleman.
2.1.7. Definición de Inteligencia Emocional.
2.1.8. Componentes de la Inteligencia Emocional.
2.1.9. Características de las capacidades de la IE.
2.1.10. Claves para desarrollar la inteligencia emocional.

2.2. Emociones.

2.2.1. ¿Emoción?, el camino hacia una definición.
2.2.2. ¿Para qué sirven las emociones?
2.2.3. Proceso emocional.

 2.2.3.1. Diferencia entre emoción y sentimiento.

2.2.4. Clasificación y tipos de emociones.

2.3. Emociones, actitud y capacidad competencial.

2.3.1. La actitud.

 2.3.1.1. ¿Qué es la actitud?
 2.3.1.2. Componentes de la actitud.

2.3.2. El optimismo.
2.3.3. Competencias emocionales.
2.3.4. Habilidades sociales o relaciones interpersonales.

2.4. Gestión emocional.

2.4.1. ¿En qué consiste la gestión emocional?
2.4.2. Autoconocimiento.
2.4.3. Conciencia emocional.
2.4.4. Valoración de uno mismo.

 2.4.4.1. Nuestras fortalezas y debilidades.

2.4.5. La comunicación interna.
2.4.6. La comunicación externa.

 2.4.6.1. El poder de las palabras.

2.4.7. La asertividad.

 2.4.7.1. Estilos comunicativos.

2.4.8. Lenguaje no verbal.
2.4.9. La postura y las emociones.

2.5. Inteligencia emocional y educacia.

2.5.1. Inteligencia emocional en el aula.
2.5.2. Ventajas de la IE en el aula.
2.5.3. Beneficios de la inteligencia emocional.
2.5.4. La inteligencia emocional en el alumnado.
2.5.5. El clima del aula.

 2.5.5.1. La relación del profesor con los alumnos.
 2.5.5.2. La relación entre los alumnos en el aula.

2.5.6. La comprensión emocional en el aula.
2.5.7. Inteligencia emocional y rendimiento académico.
2.5.8. Aprendizaje emocionante.
2.5.9. Herramientas para la gestión de aula.

2.6. Las capacidades del pensamiento.

2.6.1. Aproximación al concepto.
2.6.2. Tipos de capacidades y vínculos entre ellos.

2.7. La automotivación y las capacidades de realización.

2.7.1. La educación emocional en la formación del profesorado.
2.7.2. Las emociones en la práctica docente.

2.8. Bienestar docente.

2.8.1. Las claves del bienestar docente.
2.8.2. La educación emocional y el rol del docente.
2.8.3. El método del pensamiento emocional.

 2.8.3.1. Autoconocimiento.
 2.8.3.2. Autoestima.
 2.8.3.3. Control emocional.
 2.8.3.4. Motivación.
 2.8.3.5. Empatía.
 2.8.3.6. Liderazgo.
 2.8.3.7. El docente emocionalmente inteligente.
 2.8.3.8. Empatía y comunicación con los alumnos.
 2.8.3.9. Técnicas para conseguir un feedback enriquecedor.

2.9. Hábitos de las personas con Alta Inteligencia Emocional.

2.9.1. ¿Qué es una personal con alta inteligencia emocional?
2.9.2. La triada del éxito.
2.9.3. Visión personal.
2.9.4. Liderazgo personal.
2.9.5. Administración y gestión personal.
2.9.6. Liderazgo interpersonal.
2.9.7. La sinergia.
2.9.8. La flexibilidad y adaptación creativa.
2.9.9. La resiliencia.
2.9.10. Elementos que generan alto rendimiento.

2.10. Personas altamente sensibles.

2.10.1. Aproximación al concepto.
2.10.2. La alta sensibilidad y otros rasgos de la personalidad.

Modulo 3. Talento, vocación y creatividad 

3.1. El Talento y su importancia educativa.

3.1.1. Talento.
3.1.2. Componentes.
3.1.3. El Talento es diverso.
3.1.4. Mediciones y descubrimiento del talento.
3.1.5. Test de Gallump.
3.1.6. Test de Garp.
3.1.7. Caree Scope.
3.1.8. MBTI.
3.1.9. Sucess DNA.

3.2. Talento y Competencias Clave.

3.2.1. Paradigma de las Competencias Clave.
3.2.2. Las Competencias Clave.
3.2.3. El papel de las Inteligencias.
3.2.4. Los Conocimientos: usos y abusos en Educación.
3.2.5. La importancia de las Habilidades.
3.2.6. El factor diferenciador de la Actitud.
3.2.7. Relación entre Talento, y Competencias Clave.

3.3. Desarrollo del Talento.

3.3.1. Modalidades de aprendizaje. Richard Felder.
3.3.2. El Elemento.
3.3.3. Procedimientos para el desarrollo del talento.
3.3.4. Dinámica de los mentores.
3.3.5. Talento y abordaje educativo.

3.4. Mecanismos de la Motivación.

3.4.1. Necesidades, deseos y motivaciones.
3.4.2. Toma de decisiones.
3.4.3. Capacidades ejecutivas.
3.4.4. Procrastinación.
3.4.5. Deber, amor y placer en Educación.
3.4.6. Hábitos emocionales para la motivación.
3.4.7. Creencias para la motivación.
3.4.8. Valores para la motivación.

3.5. La Vocación, sentido y propósito.

3.5.1. La importancia de la vocación.
3.5.2. Sentido y propósito.
3.5.3. Visión, misión, compromiso.
3.5.4. Explorar la vocación.
3.5.5. Vocación docente.
3.5.6. Educar para la vocación.

3.6. Hacia una definición de Creatividad.

3.6.1. La creatividad.
3.6.2. Funcionamiento cerebral y creatividad.
3.6.3. Inteligencias, talentos y creatividad.
3.6.4. Emociones y creatividad.
3.6.5. Creencias y creatividad.
3.6.6. Pensamiento divergente.
3.6.7. Pensamiento convergente.
3.6.8. El proceso creativo y sus fases.
3.6.9. Dinámica de Disney.

3.7. ¿Para qué la creatividad?

3.7.1. Argumentos en pro de la Creatividad en la actualidad.
3.7.2. Creatividad personal para la vida.
3.7.3. Creatividad en el arte.
3.7.4. Creatividad para la resolución de problemas.
3.7.5. Creatividad para el desarrollo profesional.
3.7.6. Creatividad en los procesos de Coaching.

3.8. Desarrollo de la Creatividad.

3.8.1. Condiciones para la Creatividad.
3.8.2. Disciplinas artísticas como precursoras de la Creatividad.
3.8.3. El enfoque de la Arte Terapia.
3.8.4. Creatividad aplicada a retos y resolución de problemas.
3.8.5. Pensamiento relacional.
3.8.6. Los Sombreros de Edward de Bono.

3.9. La Creatividad como valor en Educación.

3.9.1. Necesidad de fomentar la creatividad en educación.
3.9.2. Metodologías activas y novedad.
3.9.3. Modelos educativos que valoran la creatividad.
3.9.4. Medios, Tiempos y espacios para aplicar la creatividad en las aulas.
3.9.5. Educación Disruptiva.
3.9.6. Visual Thinking.
3.9.7. Pensamiento de Diseño.

3.10. Técnicas Creativas.

3.10.1. Técnicas de Pensamiento relacional.
3.10.2. Técnicas para generar ideas.
3.10.3. Técnicas para evaluar ideas.
3.10.4. Ejercicios de ingenio.
3.10.5. Disciplinas artísticas para el desarrollo creativo.
3.10.6. Método RCS.
3.10.7. Otras técnicas y métodos.

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