Matricúlate y trabaja con las nuevas técnicas de evaluación en función de los distintos contextos: aula, centro y familia”

A lo largo de los años, la mediación con las familias ha ido adquiriendo cada vez más importancia. En la medida en que se ha entendido que la educación de los jóvenes surge de la cooperación entre distintos agentes. Sin embargo, esta cooperación no siempre fluye de manera correcta. Debido, normalmente, a las diferencias entre los ecosistemas en que se desarrollan los agentes.

La diversidad sexual, la evolución del perfil de los jóvenes o las nuevas tecnologías son algunos de los factores que generan mayor conflicto en la intervención psicopedagógica familiar. Por ello, se hace necesario que los profesionales adquieran técnicas que les permitan abordar la complejidad de los problemas actuales. En este sentido, el programa propuesto por TECH aborda las nuevas competencias que ha de manejar el psicopedagogo. Desarrollando contenidos tan necesarios como los nuevos procedimientos de evaluación psicopedagógica o una actualización de los modelos de orientación.

Todo ello, a través de una modalidad 100% online, sin horarios y con todo el temario disponible desde el primer momento. Otorgando así la posibilidad de llevar a cabo el aprendizaje donde, como y cuando se quiera. Tan solo será necesario un dispositivo con acceso a internet.

A lo largo del programa descubrirás cómo han ido variando las etapas de desarrollo con el paso de los años, así como en los periodos de transición de unas a otras”

Esta Especialización en Intervención Psicopedagógica en el Ámbito de la Familia contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados por psicopedagogos expertos en el ámbito familiar
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que está concebido recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Esta Especialización te permitirá conocer cómo está evolucionando el modelo de familia y elaborar planes de acción específicos”

El programa incluye, en su cuadro docente, a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos.

A través de casos prácticos aprenderás a implementar las técnicas de trabajo más actuales incorporando la perspectiva de inclusividad”

Los docentes de TECH pondrán a tu disposición modelos de evaluación y diagnóstico basados en las investigaciones científicas más recientes”

El programa propuesto por TECH se adapta a las necesidades de los estudiantes, proporcionando conocimiento teórico y práctico a partes iguales. Cada módulo aborda de una forma distinta las pautas que favorecen la implicación de la familia en el proceso educativo. A la vez que se aportan las técnicas y estrategias psicopedagógicas más innovadoras para alcanzar dicho objetivo. Además, estos contenidos se imparten a través de la metodología de Relearning, lo que permite llevar a cabo el aprendizaje sin necesidad de dedicarle un número excesivo de horas al estudio. 

Cursando este Experto Universitario descubrirás las distintas utilidades que tienen las Tecnologías de la Información en la labor del psicopedagogo”

Módulo 1. Evaluación, diagnóstico y orientación psicopedagógica

1.1. Orientación e intervención psicopedagógica: concepto, área disciplinar, objeto de estudio y trayectoria

1.1.1. Concepto y funciones del diagnóstico educativo. Cualidades del diagnosticador

1.1.1.1. Concepto del diagnóstico educativo
1.1.1.2. Funciones del diagnóstico educativo
1.1.1.3. Cualidades del diagnosticador

1.1.2. Dimensiones, ámbitos y áreas de actuación

1.1.2.1. Dimensiones de la intervención psicopedagógica
1.1.2.2. Ámbitos y áreas de intervención

1.2. Evaluación psicopedagógica: función y naturaleza de la evaluación

1.2.1. Concepto, finalidad y contexto

1.2.1.1. Concepto de evaluación psicopedagógica
1.2.1.2. Finalidad de la evaluación psicopedagógica
1.2.1.3. Contexto de la evaluación

1.2.2. Procedimiento de evaluación psicopedagógica. La evaluación en el contexto escolar y familiar

1.2.2.1. Procedimiento de la evaluación psicopedagógica
1.2.2.2. La evaluación en el contexto escolar
1.2.2.3. La evaluación en el contexto familiar

1.3. Diagnóstico psicopedagógico: concepto, posibilidades y delimitación en el marco de actuación psicopedagógica

1.3.1. El proceso de diagnóstico y sus etapas

1.3.1.1. Procesos diagnósticos
1.3.1.2. Etapas del diagnóstico

1.4. Proceso de evaluación psicopedagógica según los diferentes ámbitos de actuación

1.4.1. La evaluación como proceso
1.4.2. Ámbitos de actuación y áreas de intervención y evaluación en el contexto escolar y familiar

1.4.2.1. Ámbitos y áreas de actuación
1.4.2.2. Proceso de evaluación en el contexto escolar
1.4.2.3. Proceso de evaluación en el ámbito familiar

1.5. Diseño y fases de la evaluación psicopedagógica

1.5.1. El procedimiento de evaluación psicopedagógica y sus fases

1.5.1.1. Procedimiento de evaluación psicopedagógica
1.5.1.2. Fases de la evaluación psicopedagógica

1.6. Técnicas e instrumentos de la evaluación psicopedagógica

1.6.1. Técnicas e instrumentos de evaluación cualitativa y cuantitativa

1.6.1.1. Técnicas e instrumentos de evaluación cualitativa
1.6.1.2. Técnicas e instrumentos de evaluación cuantitativa

1.7. La evaluación psicopedagógica en el contexto escolar

1.7.1. Evaluación en el contexto de aula, en el centro y en la familia

1.7.1.1. Evaluación en el contexto de aula
1.7.1.2. Evaluación en el contexto de centro
1.7.1.3. Evaluación en el contexto de la familia

1.8. Devolución de información y seguimiento

1.8.1. Devolución de la información y seguimiento

1.8.1.1. Devolución
1.8.1.2. Seguimiento

1.9. Los modelos de orientación psicopedagógica

1.9.1. Modelo clínico, modelo de consulta y modelo de programas

1.9.1.1. Modelo clínico
1.9.1.2. Modelo de consulta
1.9.1.3. Modelo de programas

1.10. Orientación escolar: orientación tutorial y familiar

1.10.1. Orientación escolar y la función tutorial. El plan de acción tutorial

1.10.1.1. Orientación escolar
1.10.1.2. Función tutorial
1.10.1.3. El plan de acción tutorial

1.11. Orientación vocacional, profesional y laboral

1.11.1. Orientación y madurez vocacional/profesional/laboral. Enfoques e intereses

1.11.1.1. Orientación y madurez vocacional
1.11.1.2. Orientación y madurez profesional
1.11.1.3. Orientación y madurez laboral
1.11.1.4. Enfoque e intereses

1.12. Orientación en contextos sociosanitarios y de vulnerabilidad o exclusión social

1.12.1. Concepto, finalidad y contextos sociosanitarios y de vulnerabilidad o exclusión social. Pautas de orientación

1.12.1.1. Concepto y contextos de orientación en el ámbito sociosanitario y de vulnerabilidad o exclusión social
1.12.1.2. Finalidad de la orientación en el ámbito sociosanitario y de vulnerabilidad o exclusión social

Módulo 2. El papel de la familia y la comunidad en la escuela inclusiva

2.1. La diversidad de modelos familiares actuales

2.1.1. Definición del concepto familia
2.1.2. Evolución del concepto de familia

2.1.2.1. La familia en el siglo XXI

2.1.3. Modelos de familias

2.1.3.1. Tipos de modelos de familias
2.1.3.2. Estilos educativos en los modelos de familia

2.1.4. Atención educativa ante los diferentes modelos familiares

2.2. Participación de la familia en la escuela

2.2.1. La familia y la escuela como ámbitos de desarrollo
2.2.2. La importancia de la cooperación entre agentes educativos

2.2.2.1. El equipo directivo
2.2.2.2. El equipo docente
2.2.2.3. La familia

2.2.3. Tipos de participación de las familias

2.2.3.1. La participación directa
2.2.3.2. La participación indirecta
2.2.3.3. La no participación

2.2.4. Las escuelas de padres
2.2.5. Las AMPAS
2.2.6. Dificultades en la participación

2.2.6.1. Dificultades de participación intrínseca
2.2.6.2. Dificultades de participación extrínsecas

2.2.7. ¿Cómo mejorar la participación familiar?

2.3. La familia y la escuela como ámbitos de desarrollo
2.4. Sociedad y escuela inclusiva
2.5. Las comunidades de aprendizaje

2.5.1. Marco conceptual de las comunidades de aprendizaje
2.5.2. Características de las comunidades de aprendizaje
2.5.3. Creación de una comunidad de aprendizaje

2.6. Creación de una comunidad de aprendizaje

Módulo 3. Asesoramiento psicopedagógico a familias en situaciones de riesgo psicosocial

3.1. La construcción del concepto de familia

3.1.1. Concepto y teorías sobre la familia. Funciones, dinámicas, reglas y roles

3.1.1.1. La familia como contexto de desarrollo humano
3.1.1.2. Funciones de la familia
3.1.1.3. Dinámicas familiares y reglas
3.1.1.4. Roles dentro del contexto familiar

3.2. Evolución de la institución familiar

3.2.1. Cambios sociales y nuevas formas de convivencia familiar

3.2.1.1. La influencia de los cambios sociales en la familia
3.2.1.2. Nuevas formas de familia

3.2.2. Estilos educativos familiares

3.2.2.1. Estilo democrático
3.2.2.2. Estilo autoritario
3.2.2.3. Estilo negligente
3.2.2.4. Estilo indulgente

3.3. Familias en riesgo psicosocial

3.3.1. Riesgo psicosocial, criterios de valoración del riesgo psicosocial y familias en situación de riesgo psicosocial

3.3.1.1. ¿Qué es el riesgo psicosocial?
3.3.1.2. Criterios de valoración del riesgo psicosocial
3.3.1.3. Familias en situación de riesgo psicosocial

3.3.2. Factores de riesgo vs. Factores de protección

3.3.2.1. Factores de riesgo
3.3.2.2. Factores de protección

3.4. Procesos de orientación e intervención psicopedagógica

3.4.1. Conceptualización de la intervención psicopedagógica y modelos de intervención psicopedagógica

3.4.1.1. Concepto de intervención psicopedagógica en el ámbito familiar
3.4.1.2. Modelos de intervención psicopedagógica

3.4.2. Destinatarios, áreas y contextos de la intervención psicopedagógica

3.4.2.1. Destinatarios de la intervención psicopedagógica
3.4.2.2. Áreas de la intervención psicopedagógica
3.4.2.3. Contextos de la intervención psicopedagógica

3.5. La intervención socioeducativa con familias (I)

3.5.1. Concepto, fundamentos y modelos de la intervención socioeducativa familiar

3.5.1.1. La intervención socioeducativa con familias
3.5.1.2. Principios de la intervención psicoeducativa con familias
3.5.1.3. Fundamentos de la intervención socioeducativa con familias: elementos, criterios a tener en cuenta y niveles de intervención
3.5.1.4. Modelos de intervención socioeducativa con familias

3.6. La intervención socioeducativa con familias (II)

3.6.1. Equipos educativos de intervención familiar, habilidades profesionales e instrumentos y técnicas

3.6.1.1. Equipos educativos de intervención familiar
3.6.1.2. Habilidades profesionales
3.6.1.3. Instrumentos y técnicas

3.7. Intervención en situaciones de riesgo y maltrato a menores en la familia

3.7.1. Conceptualización y tipología del maltrato infantil

3.7.1.1. Concepto de maltrato infantil
3.7.1.2. Tipos de maltrato infantil

3.7.2. Actuaciones ante el maltrato infantil

3.7.2.1. Detección, valoración y atención
3.7.2.2. Protocolos

3.8. Marcos colaborativos entre familia y escuela

3.8.1. Familia y escuela como entornos colaborativos. Formas de participación de la familia en la escuela

3.8.1.1. Familia y escuela como entornos colaborativos
3.8.1.2. Formas de participación de la familia en la escuela
3.8.1.3. Escuela de padres y educación parental

La metodología de relearning propuesta por TECH te permitirá interiorizar el aprendizaje sin necesidad de dedicarle excesivas horas al estudio”