Con esta Especialización desarrollarás una completísima programación de la materia de Filosofía y Valores Éticos en Educación Secundaria”

En la actualidad acercar al alumnado de Educación Secundaria la filosofía de Platón, Sócrates o Aristóteles puede suponer, a priori, todo un desafío para los profesionales de la enseñanza. No obstante, los múltiples recursos didácticos, las herramientas tecnológicas o las nuevas metodologías favorecen un aprendizaje mucho más efectivo y atractivo.
Para alcanzar el éxito en la impartición de esta materia, los docentes requieren no solo de un conocimiento profundo sobre la filosofía, sino también sobre la estructura curricular, los procedimientos de evaluación y de las diferentes estrategias para la enseñanza. En esta línea, TECH ha creado esta Especialización impartido en modalidad 100% online.

Un programa avanzado, donde el alumnado se adentrará durante 6 meses en los principales conceptos, teorías y autores a tratar en dicha materia, el diseño curricular, la programación y unidad didáctica, así como la enseñanza de la filosofía ante el nuevo paradigma. Complementa este exhaustivo contenido, el material multimedia (vídeo resúmenes de cada tema, vídeos en detalle), lecturas especializadas y casos de estudio, que conforman la biblioteca de recursos multimedia.
Además, gracias al sistema Relearning, basado en la reiteración de contenido, el egresado podrá avanzar de manera natural y progresiva por el temario del programa y reducir las largas horas de estudio y memorización.

El profesional de la docencia está, así, ante una excelente oportunidad de poder progresar de manera notoria en el sector educativo a través de una titulación universitaria flexible. Y es que tan solo necesita de un dispositivo electrónico con conexión a internet para poder visualizar, en cualquier momento del día, el contenido alojado en la plataforma virtual. De esta manera, sin horarios fijos y distribuyendo la carga lectiva acorde a sus necesidades, el egresado podrá compatibilizar esta Especialización con las responsabilidades más exigentes.

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Esta Especialización en Formación del Profesor de Filosofía y Valores Éticos en Educación Secundaria contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en Educación Secundaria
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que está concebido recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Matricúlate ya en un programa flexible y compatible con tus responsabilidades profesionales y personales” 

El programa incluye, en su cuadro docente, a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos. 

El contenido multimedia te permitirá estudiar en un entorno simulado, lo que le proporcionará un aprendizaje inmersivo”

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El temario de esta titulación universitaria está diseñado para ofrecer al profesional de la enseñanza las herramientas y técnicas precisas para realizar una programación y unidad didáctica atractiva e innovadora. Para ello, cuenta con un material multimedia elaborado por docentes con amplia experiencia en el sector, que le guiarán además durante los 6 meses de duración de este programa. Asimismo, gracias al método Relearning podrá avanzar de manera progresiva por el plan de estudio, afianzar los conocimientos y reducir las largas horas de estudio y memorización.

Transmite de forma atractiva a tu alumnado la filosofía antigua y moderna gracias a las estrategias de enseñanza que adquirirás con esta Especialización”

Módulo 1. Complementos para la formación disciplinar de filosofía y valores éticos

1.1. Orígenes griegos de la filosofía occidental

1.1.1. El contexto histórico y cultural del nacimiento de la filosofía
1.1.2. Los naturalistas presocráticos y la búsqueda del principio
1.1.3. Los pitagóricos y el número como principio
1.1.4. Los eleáticos y el descubrimiento del ser
1.1.5. Los sofistas y el descubrimiento del hombre

1.2. Filosofía antigua: Sócrates y Aristóteles

1.2.1. La cuestión socrática
1.2.2. Antropología socrática
1.2.3. El método dialéctico de Sócrates y su finalidad
1.2.4. La refutación y la mayéutica socráticas
1.2.5. La cuestión aristotélica
1.2.6. La metafísica
1.2.7. La física y la matemática
1.2.8. La psicología
1.2.9. Las ciencias prácticas: la ética y la política
1.2.10. La lógica, la retórica y la poética

1.3. Platón y la fundación de la metafísica

1.3.1. La cuestión platónica
1.3.2. La fundación de la metafísica
1.3.3. El conocimiento, la dialéctica, la retórica, el arte y la erótica
1.3.4. Concepción platónica del hombre
1.3.5. El estado ideal y sus formas históricas

1.4. Marxismo, neomarxismo y la "escuela de Frankfurt"

1.4.1. Karl Marx
1.4.2. Lukacs, Bloch
1.4.3. La “Escuela de Frankfurt”: Horkheimer, Adorno, Habermas

1.5. La ciencia, las ciencias humanas y la filosofía entre siglo XIX y XX

1.5.1. El positivismo social: Comte y Stuart Mill
1.5.2. El positivismo evolucionista: Charles Darwin, Herbert Spencer
1.5.3. El nacimiento de la filosofía de la ciencia: Russel y Wittgestein
1.5.4. El debate epistemológico: Karl Popper y los postpopperianos
1.5.5. Historicismo alemán: Dilthey y Weber
1.5.6. El pragmatismo

1.6. El humanismo y el renacimiento

1.6.1. Características, ideas y tendencias
1.6.2. Los problemas religiosos y políticos
1.6.3. La revolución científica
1.6.4. Influencia en el Nuevo Mundo

1.7. Filosofía moderna: Descartes y Kant

1.7.1. La cuestión cartesiana: método y certeza
1.7.2. El método cartesiano en la filosofía
1.7.3. Los conceptos metafísicos de Descartes
1.7.4. La influencia de Descartes en la filosofía posterior
1.7.5. La cuestión kantiana
1.7.6. Kant y la religión
1.7.7. Influencia de Kant en la Filosofía posterior

1.8. Maquiavelo y el nacimiento del pensamiento político moderno 

1.8.1. Teoría de las formas de gobierno de Maquiavelo
1.8.2. El realismo político de Maquiavelo

1.9. Ética

1.9.1. Naturaleza de la ética
1.9.2. El bien humano
1.9.3. El sujeto moral
1.9.4. La ley moral
1.9.5. La conciencia moral
1.9.6. Las comunidades de amistad
1.9.7. Cuestiones de bioética
1.9.8. El trabajo humano
1.9.9. La sociedad política

1.10. Antropología filosófica

1.10.1. Naturaleza de la antropología filosófica
1.10.2. La vida humana
1.10.3. Fenomenología del comportamiento humano
1.10.4. El conocimiento humano
1.10.5. El querer humano
1.10.6. La afectividad humana
1.10.7. Unidad y dualidad del ser humano
1.10.8. El hombre como ser personal
1.10.9. Dimensiones del ser personal
1.10.10. Muerte y trascendencia humanas

Módulo 2. Diseño curricular de filosofía y valores

2.1. El currículum y su estructura

2.1.1. Currículum escolar: concepto y componentes
2.1.2. Diseño curricular: concepto, estructura y funcionamiento
2.1.3. Niveles de concreción del currículum
2.1.4. Modelos de currículum
2.1.5. La programación didáctica como instrumento de trabajo en el aula

2.2. La legislación como guía del diseño curricular y las competencias claves

2.2.1. Revisión de la legislación educativa nacional actual
2.2.2. Revisión de la legislación educativa autonómica actual
2.2.3. ¿Qué son las competencias?
2.2.4. Tipos de competencias
2.2.5. Las competencias clave 
2.2.6. Descripción y componentes de las competencias clave

2.3. El sistema educativo español. Niveles y modalidades de enseñanza

2.3.1. Sistema educativo: interacción sociedad, educación y sistema escolar
2.3.2. El sistema educativo: factores y elementos
2.3.3. Características generales del sistema educativo español
2.3.4. Configuración del sistema educativo español
2.3.5. Educación Secundaria Obligatoria
2.3.6. Bachillerato
2.3.7. Enseñanzas artísticas
2.3.8. Enseñanzas de idiomas
2.3.9. Enseñanzas deportivas
2.3.10. Enseñanzas de personas adultas

2.4. Análisis del currículo para filosofía y valores

2.4.1. Aspectos PGA en Filosofía y Valores
2.4.2. Bloques de asignaturas por etapas educativas
2.4.3. Bloques de contenidos por asignaturas

2.5. La programación didáctica: elementos básicos

2.5.1. Introducción
2.5.2. Contexto
2.5.3. Objetivos competencias clave
2.5.4. Contenidos

2.6. La programación didáctica: metodología, materiales, evaluación y elementos complementarios

2.6.1. Criterios de evaluación y resultados de aprendizaje
2.6.2. Metodología
2.6.3. Materiales, recursos
2.6.4. Evaluación: procedimientos y criterios de calificación
2.6.5. Actividades TIC y socioculturales, medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares.

2.7. Unidad didáctica en ESO y Bachillerato

2.7.1. Definición de unidad didáctica
2.7.2. Elementos de los que consta una unidad didáctica
2.7.3. Metodología

2.8. Unidad didáctica en formación profesional y educación de adultos

2.8.1. Definición de Unidad de trabajo
2.8.2. Elementos de los que consta una unidad didáctica
2.8.3. Metodología

2.9. Programación de una unidad didáctica en ESO, Bachillerato, formación profesional y educación de adultos

2.9.1. Introducción
2.9.2. Cómo programar una unidad didáctica en ESO
2.9.3. Cómo programar una unidad didáctica en Bachillerato
2.9.4. Cómo programar una unidad de trabajo en Formación Profesional
2.9.5. Cómo programar una unidad didáctica en Educación para Adultos

2.10. Ejemplos de unidad didáctica

2.10.1. Introducción
2.10.2. Metodologías
2.10.3. Tipologías de las actividades
2.10.4. Agrupamientos
2.10.5. Recursos a utilizar
2.10.6. Unidad de trabajo en Formación Profesional Básica
2.10.7. Unidad didáctica en Educación Secundaria para Adultos

Módulo 3. Didáctica de filosofía y valores

3.1. La enseñanza de la filosofía en el mundo globalizado

3.1.1. La estructura social del mundo globalizado
3.1.2. La enseñanza de la filosofía en el nuevo paradigma

3.2. La filosofía y la pedagogía

3.2.1. La filosofía como materia del currículo docente
3.2.2. Pedagogía aplicada a la filosofía o filosofía aplicada a la pedagogía

3.3.  La enseñanza y el aprendizaje

3.3.1. Enseñar para aprender
3.3.2. El aprendizaje de la filosofía

3.4. La enseñanza de la filosofía

3.4.1. Cómo plantear el aprendizaje de la filosofía en el aula
3.4.2. La filosofía, una asignatura con tirón

3.5. La filosofía en la escuela

3.5.1. Planteamiento didáctico de la filosofía
3.5.2. La filosofía como vehículo de otros aprendizajes

3.6. Filosofía de la filosofía y la enseñanza de la filosofía

3.6.1. Definición y conceptos
3.6.2. Organización de la asignatura

3.7. Introducción a la investigación filosófica

3.7.1. Valor de la investigación
3.7.2. Objetivo de la investigación
3.7.3. Funciones: alumno, asesor, investigación
3.7.4. Recursos de seguimiento del trabajo

3.8. La unidad didáctica

3.8.1. Introducción
3.8.2. La unidad didáctica
3.8.3. Herramientas de trabajo en el aula

3.9. ¿Para qué educar?

3.9.1. El valor social de la educación
3.9.2. Educación y filosofía

3.10. Estrategias para la enseñanza de la filosofía

3.10.1. Planteamientos iniciales
3.10.2. Desarrollo

Una vez concluyas esta titulación universitaria serás capaz de realizar una programación y unidad didáctica en Filosofía y Valores éticos, acorde a los requisitos vigentes”