Este Diplomado en Coaching Educativo generará una sensación de seguridad en el desempeño de tu profesión, que te ayudará a crecer personal y profesionalmente”

 

Aproximar los aportes de la neurociencia a la práctica diaria del aula, en relación  a  las últimas investigaciones  sobre el cerebro, son una necesidad y una responsabilidad que han de asumir  los diferentes agentes educativos, distando de tener un  conocimiento claro del funcionamiento del mismo en las complejas situaciones de aprendizaje que se plantean a menudo en el aula.

El Coaching Educativo es un proceso integral de acompañamiento mediante la implementación de técnicas profesionales, enfocado a la adquisición, desarrollo y fortalecimiento de las competencias necesarias, para alcanzar los objetivos marcados por coachees que son agentes del sistema educativo (Bécart, 2015).

Para Whitmore (2011), “el Coaching consiste en liberar el potencial de una persona para incrementar al máximo en su desempeño. Consiste en ayudarle a aprender en lugar de enseñarle”, esta forma de entender el “aprendizaje” hacen del Coaching una metodología privilegiada para la intervención directa en el aula. Su herramienta básica es la pregunta.

El Coaching se ha convertido en una herramienta que aporta y contribuye al desarrollo de estrategias que favorecen el crecimiento personal y profesional de quienes se esfuerzan por conseguir proactivamente el éxito (Ravier, 2005);  puede entenderse como un proceso integral que busca ayudar a los alumnos a conseguir sus objetivos en el ámbito. Además, mejora el desempeño, se profundiza en el autoconocimiento y mejora la calidad de vida, proporcionando un aprendizaje que genera transformación de comportamientos sostenidos en el tiempo, con acciones y reflexiones continuas (Carrera y Luz, 2008). Su finalidad, como señala Whitmore (2003), consiste en mejorar el rendimiento de las personas mediante los factores que pueden potenciarlo y el estímulo de su capacidad de aprender a aprender.

Esta capacitación aúna conocimientos básicos en neurociencias y en Coaching Educativo, herramientas que  permiten al docente buscar la mejora del desempeño de sus alumnos en aquellas áreas que las personas demandan, orientarlos al cambio y focalizarlos en la situación presente a través de las herramientas y los recursos propios del Coaching.

Este programa presta especial interés a los orígenes, definiciones y tendencias actuales en el Coaching, así como en las competencias de un buen coach y los diferentes modelos de intervención a través del Coaching.

Como aspecto novedoso, introduce al alumno en el estudio las teorías psicológicas y educativas conectadas con el Coaching, en los ámbitos de educación en que se aplica y en sus beneficios. 

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Este Diplomado en Coaching Educativo contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas del estudio son:

• Desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en Coaching Educativo 
• Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Novedades sobre los avances en Neurociencias y Neurodidáctica
• Contiene ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Con especial hincapié en metodologías innovadoras en el proceso de enseñanza y aprendizaje
• Todo esto se complementará con lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• Disponibilidad de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Este Diplomado puede ser la mejor inversión que puedes hacer en la selección de un programa de actualización por dos motivos: además de poner al día tus conocimientos en Coaching Educativo, obtendrás un título por la TECH Global University”

Incluye, en su cuadro docente, profesionales pertenecientes al ámbito del Coaching Educativo, que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirán al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa está basado en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el educador deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del estudio. Para ello, el educador contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo del Coaching Educativo y con gran experiencia docente.

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La estructura de los contenidos ha sido diseñada por un equipo de profesionales de los mejores centros educativos y universidades del territorio nacional, conscientes de la relevancia de la actualidad de la capacitación para poder intervenir en la capacitación y acompañamiento de los alumnos en inteligencia emocional, y comprometidos con la enseñanza de calidad mediante las nuevas tecnologías educativas.

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Módulo 1. Creencias, valores e identidad  

1.1. Naturaleza de las creencias

1.1.1. Conceptos sobre las creencias
1.1.2. Características de una creencia
1.1.3. Formación de creencias
1.1.4. Comportamiento y creencias
1.1.5. Creencias limitantes
1.1.6. Creencias empoderantes
1.1.7. Origen de las creencias limitantes

1.2. Gestionando el cambio de creencias

1.2.1. Sanar el pasado
1.2.2. Bases del afrontamiento del cambio de creencias
1.2.3. Robert Dilts
1.2.4. Morty Lefkoe
1.2.5. “The Word”, Byron Katie

1.3. Mentalidad para el cambio y la innovación

1.3.1. Mentalidad fija
1.3.2. Mentalidad de crecimiento
1.3.3. Comparando la mentalidad fija y la de crecimiento
1.3.4. La actitud para el cambio y la innovación
1.3.5. Zona de inercia
1.3.6. Zona de aprendizaje

1.4. El Coaching y los cambios

1.4.1. El círculo dorado de Simon Sinek
1.4.2. Niveles neurológicos de cambio y aprendizaje

 1.4.2.1. Entorno
 1.4.2.2. Comportamiento
 1.4.2.3. Capacidad
 1.4.2.4. Valores y creencias
 1.4.2.5. Identidad
 1.4.2.6. Transpersonalidad

1.4.3. Cambios remediativos
1.4.4. Cambios generativos
1.4.5. Cambios evolutivos
1.4.6. Reconocimiento del nivel neurológico

1.5. Valores y contravalores

1.5.1. Conceptualización de los valores
1.5.2. Tipos de valores
1.5.3. Aprendizaje de los valores
1.5.4. Valores y comportamiento
1.5.5. Contravalores
1.5.6. Dinámica de reconocimiento de valores
1.5.7. Dinámica para reconocimiento de contravalores 

1.6. Identidad

1.6.1. Rasgos identitarios
1.6.2. Concepto de identidad
1.6.3. Tradición e identidad
1.6.4. Modelos psicológicos e identidad
1.6.5. Identidad y ciencia

1.7. Modelos de la personalidad

1.7.1. Eneagrama
1.7.2. Descubrimiento del propio eneagrama
1.7.3. Evolución a partir del eneagrama
1.7.4. Empleo del eneagrama en las interacciones sociales y grupales
1.7.5. Arquetipos interiores
1.7.6. Coaching transformacional

1.8. Niveles lógicos

1.8.1. Necesidades humanas y Pirámide de Maslow
1.8.2. Niveles de conciencia de Richard Barret
1.8.3. Autorrealización
1.8.4. Altruismo y servicio
1.8.5. Alineación de niveles

1.9. Abordaje en educación de las creencias, valores e identidad

1.9.1. Creencias para la excelencia educativa
1.9.2. Efecto Pigmalión
1.9.3. La importancia de las altas expectativas
1.9.4. La diversidad: inclusividad
1.9.5. Los valores de la psicología positiva
1.9.6. Educación por valores
1.9.7. La autoestima y el reconocimiento: construcción de la identidad

Módulo 2. Talento, vocación y creatividad 

2.1. El talento y su importancia educativa

2.1.1. Talento
2.1.2. Componentes
2.1.3. El talento es diverso
2.1.4. Mediciones y descubrimiento del talento
2.1.5. Test de Gallump
2.1.6. Test de Garp
2.1.7. Caree Scope
2.1.8. MBTI
2.1.9. Sucess DNA

2.2. Talento y competencias clave

2.2.1. Paradigma de las competencias clave
2.2.2. Las competencias clave
2.2.3. El papel de las Inteligencias
2.2.4. Los conocimientos: usos y abusos en educación
2.2.5. La importancia de las habilidades
2.2.6. El factor diferenciador de la actitud
2.2.7. Relación entre talento, y competencias clave

2.3. Desarrollo del talento

2.3.1. Modalidades de aprendizaje. Richard Felder
2.3.2. El elemento
2.3.3. Procedimientos para el desarrollo del talento
2.3.4. Dinámica de los mentores
2.3.5. Talento y abordaje educativo

2.4. Mecanismos de la motivación

2.4.1. Necesidades, deseos y motivaciones
2.4.2. Toma de decisiones
2.4.3. Capacidades ejecutivas
2.4.4. Procrastinación
2.4.5. Deber, amor y placer en educación
2.4.6. Hábitos emocionales para la motivación
2.4.7. Creencias para la motivación
2.4.8. Valores para la motivación

2.5. La vocación, sentido y propósito

2.5.1. La importancia de la vocación
2.5.2. Sentido y propósito
2.5.3. Visión, misión, compromiso
2.5.4. Explorar la vocación
2.5.5. Vocación docente
2.5.6. Educar para la vocación

2.6. Hacia una definición de creatividad

2.6.1. La creatividad
2.6.2. Funcionamiento cerebral y creatividad
2.6.3. Inteligencias, talentos y creatividad
2.6.4. Emociones y creatividad
2.6.5. Creencias y creatividad
2.6.6. Pensamiento divergente
2.6.7. Pensamiento convergente
2.6.8. El proceso creativo y sus fases
2.6.9. Dinámica de Disney

2.7. ¿Para qué la creatividad?

2.7.1. Argumentos en pro de la creatividad en la actualidad
2.7.2. Creatividad personal para la vida
2.7.3. Creatividad en el arte
2.7.4. Creatividad para la resolución de problemas
2.7.5. Creatividad para el desarrollo profesional
2.7.6. Creatividad en los procesos de Coaching

2.8. Desarrollo de la creatividad

2.8.1. Condiciones para la creatividad
2.8.2. Disciplinas artísticas como precursoras de la creatividad
2.8.3. El enfoque del arteterapia
2.8.4. Creatividad aplicada a retos y resolución de problemas
2.8.5. Pensamiento relacional
2.8.6. Los sombreros de Edward de Bono

2.9. La creatividad como valor en Educación

2.9.1. Necesidad de fomentar la creatividad en educación
2.9.2. Metodologías activas y novedad
2.9.3. Modelos educativos que valoran la creatividad
2.9.4. Medios, Tiempos y espacios para aplicar la creatividad en las aulas
2.9.5. Educación disruptiva
2.9.6. Visual Thinking
2.9.7. Pensamiento de diseño

2.10. Técnicas creativas

2.10.1. Técnicas de pensamiento relacional
2.10.2. Técnicas para generar ideas
2.10.3. Técnicas para evaluar ideas
2.10.4. Ejercicios de ingenio
2.10.5. Disciplinas artísticas para el desarrollo creativo
2.10.6. Método RCS
2.10.7. Otras técnicas y métodos

Una experiencia única, clave y decisiva para impulsar tu desarrollo profesional”