احصل على جميع الموارد التعليمية اللازمة لطرق تدريس العلوم بطريقة جذابة بفضل شهادة الخبرة الجامعية هذه“

يجب أن يكون مدرسو المدارس الابتدائية العاملون في مجال العلوم على دراية بإجراءات التدريس الأكثر ابتكارًا وملاءمة لإثارة اهتمام الطلاب. لذلك، ليس من المهم فقط أن يكون لديهم معرفة شاملة بهذه المواد، سواء كانت علومًا طبيعية أو علومًا اجتماعية، ولكن من الضروري أيضًا أن يكتسبوا الاستراتيجيات التربوية اللازمة لتعزيز هذه المعرفة بفعالية في فصولهم الدراسية.

لهذا السبب، طورت جامعة TECH أكثر البرامج اكتمالاً في الوقت الحالي في مجال المعرفة وطرق تعليم العلوم، مما يتيح للطالب فرصة فريدة للتخصص في هذا المجال. وبالتالي، سيدرس الخريج مفاهيم مثل الطاقة والمغناطيسية والجيولوجيا والتنوع البيولوجي بعمق، ليواصل الخريج دراسة النشاط الاقتصادي والتنظيم الاجتماعي لأوروبا والمراحل التاريخية المختلفة التي مرت بها إسبانيا. بالإضافة إلى ذلك، سيتم النظر بتعمق في تصميم وحدة تعليمية وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات كمصدر للتدريس، من بين قضايا أخرى.

وكل هذا، مع مجموعة من المواد والموضوعات المصممة خصيصاً للسماح لكل طالب بإدارة وقته بنفسه وتحديد الوقت الذي يريد قضاءه. بالإضافة إلى ذلك، ستتاح لك إمكانية الوصول على مدار 24 ساعة إلى مساحة افتراضية تحتوي على مواد نظرية مقدمة من خلال نصوص غنية وعروض تقديمية متعددة الوسائط وتمارين وأنشطة عملية موجهة ومقاطع فيديو تحفيزية ودراسات حالة. 

يتميز هذا المؤهل بإمكانية الحصول عليه أونلاين بالكامل، مما يسمح للطلاب بالجمع بين دراستهم ومسؤولياتهم الشخصية والعملية. وهذا يسمح لهم باختيار الأيام والوقت والوقت المخصصين لمحتوى البرنامج. شهادة جامعية يتم تقديمها كأفضل خيار في السوق الأكاديمية.

كل ما تحتاجه هو جهاز إلكتروني واتصال بالإنترنت لتصبح معلماً خبيراً في تعليم العلوم. برنامج ملائم لك، بدون متطلبات وبمرونة تامة"

تحتوي شهادة الخبرة الجامعية في طرق تدريس العلوم في المرحلة الابتدائية على البرنامج العلمي الأكثر اكتمالاً وحداثة في السوق. أبرز خصائصها هي:

تطوير دراسات الحالة التي قدمها خبراء في طرق تدريس العلوم في المرحلة الابتدائية
محتوياته البيانية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصوره بها تجمع المعلومات العملية حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية.
التمارين العملية حيث يمكن إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم
تركيزها الخاص على المنهجيات المبتكرة 
محاضرات نظرية، وأسئلة للخبير، ومنتديات نقاشية حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردي.
إمكانية الوصول إلى المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت.

المواد النظرية، والعروض التقديمية متعددة الوسائط،، والتمارين والأنشطة العملية الموجهة، ومقاطع الفيديو  التحفيزية، وما إلى ذلك. محتوى الوسائط المتعددة المبتكر والثوري لاكتساب الجودة والتعلم الديناميكي"

يضم أعضاء هيئة التدريس في البرنامج متخصصين من القطاع الذين يجلبون خبراتهم في هذا التدريب، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من الجمعيات الرائدة والجامعات المرموقة. 

سيتيح محتوى الوسائط المتعددة، الذي تم تطويره باستخدام أحدث التقنيات التعليمية، للمهني التعلم في الموقع والسياق، أي بيئة محاكاة توفر تدريبًا غامرًا مبرمجًا للتدريب في مواقف حقيقية. 

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلّم القائم على حل المشكلات، والذي يجب على المهني من خلاله محاولة حل مختلف مواقف الممارسة المهنية التي تنشأ على مدار المساق الاكاديمي. للقيام بذلك، سيحصل على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي مبتكر من قبل خبراء مشهورين. 

تعرف على المزيد حول تصميم وتخطيط عمليات التعلم في العلوم الطبيعية والاجتماعية وكن الخبير الذي تبحث عنه المدارس"

ارتق بحياتك المهنية خطوة إلى الأمام وتنافس مع الأفضل. لا تنتظر أكثر من ذلك وقم بالتسجيل الآن"

تم تصميم محتويات هذا المؤهل العلمي من قبل فريق تدريس مرموق يتمتع بخبرة مهنية واسعة. بالإضافة إلى ذلك، يتم تزويدهم بأحدث التطورات في مجال التعليم التربوي في العلوم، مما يضمن للخريجين القدرة على تحديث معارفهم بفعالية وجودة عالية. وبالتالي، بدءًا من الوحدة 1 فصاعدًا، سيشهد الطلاب اتساع نطاق مهاراتهم التربوية، مما سيمكنهم من النمو المهني والتطلع إلى تحديات مهنية جديدة وكبيرة. التحديات المهنية

منهج صممه فريق تدريس مرموق لتقديم أحدث محتوى متاح"

الوحدة 1 معرفة العلوم الطبيعية في التعليم الابتدائي

1.1     المعرفة العلمية 

1.1.1     المعرفة العلمية 
2.1.1     الاستقرائية 
3.1.1     التزييف 
4.1.1     Kuhn: النموذج العلمي 

2.1     كوكبنا الأرض 

1.2.1    نظامنا الشمسي 
2.2.1     الأرض: الحركات 
3.2.1     الأجواء من حولنا 
4.2.1     كميات الكتلة والوزن 

3.1     الطاقة 

1.3.1     تعريف الطاقة ومفهومها 
2.3.1     المظاهر البسيطة للطاقة 
3.3.1     الحفاظ على الطاقة 
4.3.1     نقل الطاقة من خلال الآليات 

4.1     الكهرباء والمغناطيسية 

1.4.1    ما هي الطاقة الكهربائية؟ 
2.4.1     الكهرباء الساكنة من خلال قانون كولوم 
3.4.1     التيار الكهربائي من خلال قانون أوم 
4.4.1     المغناطيسية وطرقها 

5.1     مصادر الطاقة المتنوعة 

1.5.1     ما هي مصادر الطاقة؟ 
2.5.1     الطاقات المتجددة 
3.5.1     الطاقة غير متجددة 
4.5.1     المادة: المفهوم والخصائص 

6.1     ما هي المادة؟ 

1.6.1    ننتبه إلى بنية الموضوع 
2.6.1     ما هي المواد النقية والمخاليط؟ 
3.6.1     ما هي خواص المادة؟ 
4.6.1     بعض التفاعلات الكيميائية التي وجدناها 
5.6.1     كيمياء الكربون 

7.1     لنتحدث عن الجيولوجيا 

1.7.1    البحث في باطن الأرض: الأساليب المستخدمة 
2.7.1    المعادن والصخور 
3.7.1    نظرية الصفائح التكتونية 
4.7.1    ما هي الخلية؟ 

8.1     الخلية كوحدة للحياة 

1.8.1    دعونا نتحدث عن الخلية بدائية النواة 
2.8.1    لنتحدث عن الخلية حقيقية النواة 
3.8.1    ما هي الاختلافات الرئيسية بين أنواع الخلايا؟ 

9.1     ما هو التنوع البيولوجي؟ 

1.9.1     مقدمة 
2.9.1     ما هي ممالك الطبيعة؟ 
3.9.1     الممالك الخمس 
4.9.1     مملكة الوحدانات 
5.9.1     مملكة الطلائعيات 
6.9.1     مملكة الفطر 
7.9.1     امملكة لنباتات 
8.9.1     مملكة الحيوان 
9.9.1     ماذا نعني بالبيئة؟ 

10.1    جسم الإنسان وتطوره 

1.10.1    مقدمة 
2.10.1    جسم الإنسان وتطوره 
3.10.1    الوظائف الحيوية الثلاث 
4.10.1    وظائف أخرى غير حيوية 
5.10.1    ما هو علم الوراثة؟ هل لدينا جميعاً؟ 
6.10.1    التطور وأدلته 
7.10.1    بعض النظريات التطورية 

الوحدة 2. معرفة العلوم الاجتماعية في التعليم الابتدائي

1.2    الأرض في سياقات مختلفة 

1.1.2    مقدمة: تمثيلات الأرض 
2.1.2    الأرض مصورة في طائرات 
3.1.2    الأرض المصورة على الخرائط 
4.1.2    الخرائط وتصنيفاتها 
5.1.2    استخدام المقاييس والعلامات التقليدية 
6.1.2    الأرض مصورة على الكرات المستوية 
7.1.2    التصور والتطبيق العملي للتوازيات وخطوط الطول والإحداثيات 
8.1.2    الأرض مصورة على كرة أرضية 
9.1.2    التوجهات على توجهاتنا المكانية. هل الأمر بالبساطة التي نعتقدها أم أننا لم ننتبه إلى هذه النقطة؟ 

2.2.    الغلاف الجوي للأرض والمناخ 

1.2.2    ما هو الجو العام؟ 
2.2.2    لنتحدث عن تأثير الاحتباس الحراري على الأرض 
3.2.2    الاختلافات بين الطقس والمناخ 
4.2.2    الطقس: الخرائط والميزات والعناصر 
5.2.2    المناخ: العوامل والعناصر 
6.2.2    ما هي درجة الحرارة؟ 
7.2.2    ما هو هطول الأمطار؟ 
8.2.2    ما هي أهم المناطق المناخية في إسبانيا؟ 
9.2.2    ما هي المخططات المناخية؟ 

3.2.     الغلاف المائي والغلاف الصخري والتضاريس 

1.3.2    نظام المواد القائمة على الماء: الغلاف المائي 
2.3.2    الطبقة الصلبة والطبقة السطحية للأرض: الغلاف الصخري 
3.3.2    ما هو النظام البيئي؟ 
4.3.2    ما هي البيئة؟ 
5.3.2    دعونا نتحدث عن التنوع البيولوجي 
6.3.2    خصائص الإغاثة في إسبانيا 
7.3.2    ميزات الإغاثة في أوروبا 
8.3.2    التلوث وتغير المناخ على جدول الأعمال 

4.2.    النشاط الاقتصادي والتنظيم الاجتماعي في إسبانيا وأوروبا 

1.4.2    إسبانيا وخصائصها 
2.4.2    التنظيم الاجتماعي 
3.4.2    التنظيم السياسي 
4.4.2    التنظيم الإقليمي 
5.4.2    الاتحاد الأوروبي 
6.4.2    العوامل السكانية العالمية والأوروبية والإسبانية 
7.4.2    الأنشطة الإنتاجية الرئيسية في إسبانيا وأوروبا 
8.4.2    النقل والتربية الطرقية 

5.2.    إسبانيا في التاريخ 

1.5.2    الخصائص الرئيسية لعملية التوطين 
2.5.2    العصر الحجري القديم 
3.5.2    العصر الحجري الحديث 
4.5.2    العصر المعدني 
5.5.2    المستعمرات التي دخلت التاريخ. تارتيسوس 
6.5.2    شعوب ما قبل الرومان 
7.5.2    الغزو الروماني الذي طال انتظاره 
8.5.2    هيسبانيا الرومانية: التنظيم السياسي والاجتماعي والاقتصادي 
9.5.2    الكتابة بالحروف اللاتينية التي ترسخت 
10.5.2    الغزوات البربرية وتكوين مملكة القوط الغربيين 

6.2.    العصور الوسطى كما عاشتها إسبانيا 

1.6.2    الفتح الإسلامي والأندلس 
2.6.2    السياسة والمجتمع والاقتصاد والثقافة والاقتصاد في الأندلس 
3.6.2    تطور الممالك المسيحية والإقطاع فيها 

7.2.    إسبانيا في عصر الملكية والإمبراطورية 

1.7.2    مقدمة: ولادة الدولة الحديثة 
2.7.2    الملوك الكاثوليك في الخارج 
3.7.2    الغزو الناجح لأمريكا 
4.7.2    السياسة الدينية المعذبة والاقتصاد والمجتمع في عصر الملوك الكاثوليك 
5.7.2    عصر النهضة 
6.7.2    إسبانيا كإمبراطورية شارلكان 1 
7.7.2    إسبانيا في عهد فيليب الثاني 
8.7.2    الاقتصاد والثقافة والمجتمع في عهد فيليب الثاني 

8.2.    إسبانيا في القرنين السابع عشر والثامن عشر 

1.8.2    إسبانيا القرن السابع عشر: الاقتصاد والثقافة والمجتمع 
2.8.2    عهد فيليب الثالث (1598-1621) 
3.8.2    عهد فيليب الرابع (1621-1665) 
4.8.2    عهد تشارلز الثاني (1665-1700) 
5.8.2    أسبانيا في القرن الثامن عشر: الاقتصاد والثقافة والمجتمع 
6.8.2    حرب الخلافة ومعاهدة أوترخت 
7.8.2    البوربون في إسبانيا 
8.8.2    التنوير وتجلياته الثقافية 

9.2.    إسبانيا في القرن 19 

1.9.2    تم تأسيس الاستعادة في إسبانيا 
2.9.2    تطور المجتمع الإسباني 
3.9.2    الاقتصاد والمجتمع والثقافة في إسبانيا في القرن التاسع عشر 

10.2.    منذ القرن العشرين وحتى يومنا هذا في إسبانيا

1.10.2    التحولات والصراعات السياسية في القرن العشرين
2.10.2    التغييرات المستمرة في الاقتصاد والمجتمع في القرن العشرين
3.10.2    الثقافة الإسبانية في الأوقات الصعبة
4.10.2    الديمقراطية الإسبانية

الوحدة 3. طرق تدريس العلوم الطبيعية في التعليم الابتدائي

1.3.    نتحدث عن المعرفة العلمية

1.1.3    مقدمة عن الموضوع
2.1.3    الوضع الحالي للعلم
3.1.3    خصائص العلوم التجريبية
4.1.3    ما هي الطريقة العلمية؟

2.3.    العلاقة بين تعليم العلوم والتعليم الابتدائي

1.2.3    الحاجة إلى العلم في التعليم الابتدائي
2.2.3    استراتيجيات تدريس العلوم
3.2.3    استراتيجيات تدريس العلوم: الخبرات
4.2.3    استراتيجيات تدريس العلوم: عمل المشاريع
5.2.3    استراتيجيات تدريس العلوم: مقاطع الفيديو التعليمية
6.2.3    استراتيجيات تدريس العلوم: اللغة المعدلة
7.2.3    التشبيه
8.2.3    مجازات
9.2.3    مماثل
10.2.3    التبديلات

3.3.    الجزء العملي من العلم

1.3.3    الاستراتيجيات الأساسية للعلوم
2.3.3    الملاحظة
3.3.3    التجريب
4.3.3    القياس
5.3.3    التقدير
6.3.3    الإستقصاء
7.3.3    الأنشطة العلمية: الأهمية والتصنيف والتصميم
8.3.3    عمل مختبري
9.3.3    العمل الميداني: الرحلات ومسارات الرحلات وزيارات المتاحف والصناعات وورش العمل.

4.3.    العناصر التي تميز طرق تدريس العلوم في المرحلة الابتدائية

1.4.3    مقدمة
2.4.3    أهداف التعلم
3.4.3    تخطيط التعلم
4.4.3    معايير التقييم وتمثيلها

5.3.    تصميم وحدة تدريس (الجزء الأول)

1.5.3    معايير التقييم
2.5.3    تحديد الأهداف
3.5.3    اختيار وتنظيم وتسلسل المحتويات
4.5.3    اختيار وإنشاء وتسلسل الأنشطة
5.5.3    اختيار وإنشاء وتسلسل أنشطة التقييم

6.3.    تصميم وحدة تعليمية (الجزء الثاني)

1.6.3    تنظيم الفصل
2.6.3    الاستنتاجات الأخيرة
3.6.3    الموارد المستخدمة: الموارد المادية، والموارد التكنولوجية، والموارد التعليمية، إلخ.

7.3.    المناهج التربوية

1.7.3    استخدام الأساليب الكلاسيكية
2.7.3    التدريس القائم على النموذج
3.7.3    المنظور العالمي للعلوم والتكنولوجيا والمجتمع

8.3.    المفاهيم التي ينطلق منها العلم

1.8.3    تعريف المفاهيم السابقة. ما هي؟
2.8.3    عدم تجانس المفاهيم السابقة
3.8.3    استراتيجيات لاستخراج المفاهيم السابقة التي يبدأ منها الطلاب
4.8.3    التغيير المفاهيمي

9.3.    التطور المعرفي للأطفال من سن 6 إلى 12 سنة

1.9.3    للاخد في الاعتبار
2.9.3    خصائص الأطفال من 6 إلى 7 سنوات
3.9.3    خصائص الأطفال من سن 8 إلى 9 سنوات
4.9.3    خصائص الأطفال من سن 10 إلى 11 سنة

10.3.    تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كمصدر تعليمي

1.10.3    ما هي تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؟
2.10.3    خصائص تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
3.10.3    موارد الويب: مسابقة الويب سكويستWebquest، البحث عن الكنز، Wikis، مدونة تعليمية، قصص مصورة رقمية

الوحدة 4. طرق تدريس العلوم الاجتماعية في التعليم الابتدائي

1.4.    العلوم الاجتماعية في القرن الحادي والعشرين (المفهوم والمجال المعرفي)

1.1.4    ما نعنيه بالعلوم الاجتماعية. الترسيم المفاهيمي
2.1.4    الخصائص والعناصر المشتركة في جميع العلوم الاجتماعية
3.1.4    نشأة وتطور بعض العلوم الاجتماعية
4.1.4    تعليم العلوم الاجتماعية كتعليمات محددة

2.4.    المنهج الدراسي للعلوم الاجتماعية في التعليم الابتدائي

1.2.4    المنهج الدراسي في القانون الأساسي لتحسين جودة التعليم 
2.2.4    العلوم الاجتماعية في المناهج الدراسية
3.2.4    المحتوى ومعايير التقييم ومعايير التعلم
4.2.4    التقييم بطريقة تقنية

3.4.    الاستراتيجيات والطرق التعليمية لتعلم-التعليم في العلوم الاجتماعية

1.3.4    نماذج المناهج الدراسية في العلوم الاجتماعية
2.3.4    التوجهات المنهجية: الخصائص البدنية والفكرية والنفسية
3.3.4    الاستراتيجيات المنهجية: التفاعل والتعاون والمشاركة

4.4.    الجغرافيا

1.4.4    مفهوم الفضاء في التعليم الابتدائي
2.4.4    تصور العالم من عقل أطفال التعليم الابتدائي
3.4.4    تعليم الجغرافيا من خلال الخرائط
4.4.4    تدريس الجغرافيا من خلال العمل الميداني

5.4.    التاريخ (الجزء الأول)

1.5.4    الجدل حول تدريس وتعليم التاريخ
2.5.4    الفروق بين الزمن الكرونولوجي والوقت التاريخي
3.5.4    التعليم والتعلم بمرور الوقت
4.5.4    أبعاد متغيرة

6.4.    التاريخ (الجزء الثاني)

1.6.4    المضاعفات الرئيسية في تدريس التاريخ
2.6.4    عملية التعليم والتعلم
3.6.4    الصياغة الصحيحة للفرضيات
4.6.4    البحث عن مصادر الجودة
5.6.4    الصدفة كمشكلة تعليمية

7.4.    الكفاءات المرتبطة بالعلوم الاجتماعية

1.7.4    الحديث عن المهارات هو الحديث عن ...
2.7.4    الكفاءات الاجتماعية والمدنية
3.7.4    الوعي والتعبيرات الثقافية
4.7.4    التقييم القائم على الكفاءة، الشيء الصحيح الذي يجب القيام به في العلوم الاجتماعية

8.4.    تدريس الفن في التعليم الابتدائي

1.8.4    الحديث عن الفن هو الحديث عن الفنانين
2.8.4    التحليل الكامل للأعمال الفنية
3.8.4    تاريخ الفن: موارد التدريس
4.8.4    التسجيل والمبادئ التوجيهيه للملاحظة

9.4.    المواضيع الاجتماعية

1.9.4    الشخص باعتبارة فرد
2.9.4    الإنسان ككائن اجتماعي
3.9.4    أطفال اجتماعيون، أطفال سعداء

10.4.    العيش في المجتمع هو العيش معًا

1.10.4    العالم الاجتماعي في ذهن الطفل
2.10.4    استراتيجيات التدريس في المجتمع
3.10.4    القيم الديمقراطية
4.10.4    التربية من أجل المواطنة

اكتسب كل المعرفة اللازمة لتطبيق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تخطيطك التعليمي في الجغرافيا والتاريخ“