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Los profesores del Diplomado Internacional son maestros especialistas en psicopedagogía terapéutica, que cada día se enfrentan a las realidades del alumnado con diversidad funcional. De esta forma, son conocedores no sólo de la teoría, sino que tienen experiencia de dar respuestas ajustadas a las demandas del alumnado tanto de manera individual como en los procesos de inclusión en el mundo real.

Para ello, se utilizan tanto instrumentos didácticos como metodologías en el aula como novedades tecnológicas que facilitan el aprendizaje al alumnado.

Es un Diplomado Internacional único al conjugar las clasificaciones de diagnóstico comunes dentro de los equipos multiprofesionales y su implicación a la práctica diaria. Esta combinación permite al alumnado abordar las demandas reales dentro del campo laboral en el que se desarrolla su trabajo.

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Incluye en su cuadro docente a profesionales pertenecientes al ámbito de los trastornos motores y las enfermedades musculoesqueléticas y del sistema nervioso, que vierten en esta formación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades científicas de referencia.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un estudio inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el enfermero deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del Diplomado Internacional. Para ello, el especialista contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de los trastornos motores y las enfermedades musculoesqueléticas y del sistema nervioso ante situaciones de maltrato infantil y con gran experiencia.

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La estructura de los contenidos ha sido diseñada por un equipo de profesionales de los mejores centros hospitalarios y universidades del territorio nacional, conscientes de la relevancia de la actualidad de la formación innovadora, y comprometidos con la enseñanza de calidad mediante las nuevas tecnologías educativas.

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Módulo 1. Trastornos del neurodesarrollo: trastornos motores/ enfermedades del aparato músculo esquelético / enfermedades del sistema conectivo

1.1. Concepto y definición de los Trastornos motores/ Enfermedades del aparato músculo esquelético y del sistema conectivo

1.1.1. Definición del aparato locomotor
1.1.2. Funciones del aparato locomotor 
1.1.3. Importancia del aparato locomotor
1.1.4. Desarrollo del aparato locomotor 
1.1.5. Trastornos del aparato locomotor 
1.1.6. Definición del aparato músculo esquelético
1.1.7. Funciones del aparato músculo esquelético
1.1.8. Importancia del aparato músculo esquelético
1.1.9. Desarrollo aparato músculo esquelético
1.1.10. Trastornos de aparato músculo esquelético
1.1.11. Definición del sistema conectivo
1.1.12. Funciones del sistema conectivo
1.1.13. Importancia del sistema conectivo
1.1.14. Desarrollo del sistema conectivo
1.1.15. Trastornos del sistema conectivo

1.2. Clasificación de los Trastornos motores/ Enfermedades del aparato músculo esquelético y del sistema conectivo

1.2.1. Relación entre las clasificaciones de la DSM V y CIE-10 entre los trastornos motores y enfermedades del aparato esquelético y sistema conectivo
1.2.2. Clasificación DSM V
1.2.3. Trastornos no incluidos en DSM V
1.2.4. Clasificación CIE 10
1.2.5. Trastornos no incluidos en CIE 10
1.2.6. Necesidad de consenso entre ambas clasificaciones
1.2.7. Trastornos en común entre DSM V y CIE 10
1.2.8. Diferencias entre las clasificaciones entre DSM V y CIE 10
1.2.9. Aportaciones de las diferencias entre las clasificaciones entre DSM V y CIE 10 al trabajo del maestro especialista en Pedagogía Terapéutica
1.2.10. Aportaciones de los puntos en común entre las clasificaciones entre DSM V y CIE 10 al trabajo del maestro especialista en Pedagogía Terapéutica

1.3. Incidencias en las etapas de desarrollo

1.3.1. Definición y concepto de las etapas de desarrollo motor
1.3.2. Definición y concepto de las etapas de desarrollo del aparato músculo esquelético y del sistema conectivo
1.3.3. Necesidad de unificar las etapas
1.3.4. Hitos en el desarrollo
1.3.5. Incidencias en el embrión y feto: Consecuencias
1.3.6. Incidencias en el primer año de vida: Consecuencias
1.3.7. Incidencias en la ley próximo-distal: Consecuencias
1.3.8. Incidencias en la ley céfalo-caudal: Consecuencias
1.3.9. Incidencias en la marcha: Consecuencias
1.3.10. Otras incidencias

1.4. Coordinación multiprofesional

1.4.1. Definición de la coordinación multiprofesional
1.4.2. Necesidad de la coordinación multiprofesional
1.4.3. La familia como eje en la coordinación multiprofesional
1.4.5. Diagnostico del trastorno
1.4.6. Profesionales en el centro educativo: coordinación
1.4.7. Intervención del fisioterapeuta dentro y fuera del centro escolar
1.4.8. Intervención del ortoprotesista dentro y fuera del centro escolar
1.4.9. Profesionales externos al centro educativo: coordinación
1.4.10. Coordinación entre los profesionales de dentro y fuera del centro escolar
1.4.11. El maestro especialista en pedagogía terapéutica como enlace de unión entre los profesionales

1.5. Documentación y organización según las necesidades del alumnado

1.5.1. Documentación de diagnóstico del trastorno
1.5.2. Revisiones y seguimiento del trastorno
1.5.3. Documentación del fisioterapeuta
1.5.4. Revisiones y seguimiento del trastorno por el fisioterapeuta
1.5.5. Documentación del ortoprotesista
1.5.6. Revisiones y seguimiento del trastorno por el ortoprotesista
1.5.7. Documentación en el centro escolar
1.5.8. Evaluación psicopedagógica que determine las necesidades del alumnado en el aula
1.5.9. Elaboración del documento individual de adaptación curricular
1.5.10. Seguimiento del documento individual de adaptación curricular

1.6. Intervención educativa según las etapas de desarrollo

1.6.1. Hitos en el desarrollo para la intervención educativa
1.6.2. Diagnóstico: Estimulación precoz
1.6.3. Intervención educativa para favorecer el sostén cefálico
1.6.4. Intervención educativa para favorecer el sostén del tronco
1.6.5. Intervención educativa para favorecer el sostén mantenerse en pie
1.6.6. Intervención educativa para favorecer la ley próximo-distal
1.6.7. Intervención educativa para favorecer el sostén ley céfalo-caudal
1.6.8. Intervención educativa para favorecer la marcha
1.6.9. Intervención educativa para mejorar la hipotonía
1.6.10. Intervención educativa para mejorar la hipertonía

1.7. Herramientas y materiales adaptados individuales

1.7.1. Concepto de actividades escolares
1.7.2. Necesidad de actividades previas para el alumnado con necesidades educativas especiales
1.7.3. Necesidad de actividades finales para el alumnado con necesidades educativas especiales
1.7.4. Adaptación del aula
1.7.5. Adaptación del centro escolar
1.7.6. Materiales de trabajo en mesa
1.7.7. Materiales para la deambulación en el centro escolar
1.7.8. Materiales para el recreo en el centro escolar
1.7.9. Materiales para la comida y aseo en el centro escolar
1.7.10. Otros materiales

1.8. Herramientas y materiales adaptados colectivos

1.8.1. Concepto de herramientas y materiales colectivos: Necesidad para la inclusión del alumnado
1.8.2. Clasificación de herramientas y materiales según entorno
1.8.3. Clasificación de herramientas y materiales según uso
1.8.4. Materiales para el aula
1.8.5. Materiales para el centro escolar
1.8.6. Materiales para las zonas de recreo
1.8.7. Materiales para las zonas de comedor y aseo
1.8.8. Información y carteles de uso común en el centro
1.8.9. Adaptación de espacios comunes y de uso para todos: rampas y ascensores
1.8.10. Otras herramientas y materiales

1.9. Intervención sociocomunitaria desde la escuela

1.9.1. Concepto de intervención sociocomunitaria
1.9.2. Justificación de la intervención sociocomunitaria para el alumnado con necesidades educativas especiales
1.9.3. Intervención coordinada en la escuela de todos los profesionales educativos
1.9.4. Intervención coordinada en la escuela del personal no docente
1.9.5. Intervención coordinada con las familias del aula
1.9.6. Intervención con recursos externos: las salidas extraescolares
1.9.7. Intervención con recursos externos propios de la cultura: Zoo o museos, entre otros
1.9.8. Intervención coordinada con otros recursos del entorno próximo: biblioteca o polideportivo municipal, entre otros
1.9.9. Solicitud de los recursos sociocomunitarios: becas y otras ayudas
1.9.10. Otras intervenciones sociocomunitarias

1.10. Evaluación y pronóstico

1.10.1. El primer diagnóstico: Respuesta de las familias
1.10.2. Acompañamiento de la familia en la aceptación del diagnóstico
1.10.3. Información y entrevistas con la familia
1.10.4. Información y entrevistas con el alumnado con necesidades educativas
1.10.5. Intervención desde la escuela en la evaluación: Papel del maestro especialista en Pedagogía Terapéutica
1.10.6. Intervención multiprofesional en la evaluación
1.10.7. Medidas conjuntas para alcanzar el mejor pronóstico
1.10.8. Establecimiento de cronograma en la intervención multiprofesional
1.10.9. Revisión y seguimiento de la intervención: evaluación
1.10.10. Propuestas de mejora en la intervención multiprofesional

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