Potencia el aprendizaje de tus alumnos adultos de manera constante a través de la metodología didáctica más innovadora y eficaz, la que aprenderás en esta Especialización en Educación para Adultos de TECH” 

Esta Especialización en Educación para Adultos de TECH ofrece al profesional de la pedagogía un recorrido teórico-práctico con un contenido único a través del cual aprenderá a dominar las distintas técnicas metodológicas para enseñar a este tipo de alumnado, elaborando programas educativos eficientes. Para ello, se ha diseñado un plan de estudio enfocado a conocer el proceso de aprendizaje del cerebro adulto, cuyo funcionamiento es diferente a la hora de asimilar nuevos conceptos, connotado por el conocimiento que ya tiene. 

Según la UNESCO, la Educación para Adultos es “el conjunto de procesos de aprendizaje formal o no, gracias al cual las personas cuyo entorno social considera adultos desarrollan sus capacidades, enriquecen sus conocimientos y mejoran sus competencias técnicas o profesionales o las reorientan a fin de atender sus propias necesidades y las de la sociedad. La educación de adultos comprende la educación formal y la educación continua, la educación no formal y toda la gama de oportunidades de educación informal y ocasional existentes en una sociedad educativa multicultural en la que se reconocen los enfoques teóricos y los basados en la práctica.” De esta manera, la educación de adultos se concibe en el marco de un aprendizaje a lo largo de la vida. 

Por todo ello, el docente enfocado a la enseñanza de este grupo ha de contar con unos conocimientos especializados, además de dominar el uso de las tecnologías de la información como herramienta comunicativa. Asimismo, este programa incide en la educación personalizada, ya que sirve como método didáctico donde el adulto personaliza al grupo en su conjunto. 

De esta manera, el alumno se adentra en aquellas técnicas educativas que potencien el aprendizaje del individuo adulto a lo largo de su vida, siendo este un proceso constante, denominado de educación permanente. Así, el profesional logrará su meta académica y laboral, impulsando sus habilidades pedagógicas hacia el nivel más alto. 

Además, esta Especialización es un programa 100% online, por lo que el alumno podrá cursarlo cómodamente cuando mejor le venga, a través de un dispositivo electrónico con acceso a internet. Una máxima de TECH, que aboga por la conciliación de la vida personal y laboral de sus estudiantes. 

Aprende a estructurar la información de manera adecuada, de tal forma que los alumnos asimilen los conocimientos de forma correcta” 

Esta Especialización en Educación para Adultos contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son: 

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en pedagogía
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que está concebido recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Despertar inquietudes profesionales e intelectuales para aprender a ser buenos profesionales motivará a tus alumnos adultos a la consecución de sus logros” 

El programa incluye en su cuadro docente a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio. 

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales. 

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del programa académico. Para ello, el profesional contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos.

Conoce los diferentes fundamentos pedagógicos de la Educación para Adultos y aplícalos con éxito en tu labor profesional gracias al temario que TECH ha elaborado para ti"

Esta Especialización en Educación para Adultos es 100% online, por lo que podrás cursarlo compaginándolo con tu vida personal y laboral, ¡dónde, cuándo y cómo quieras!"

El temario de este programa se ha diseñado en función de los requerimientos actuales del campo, siguiendo un recorrido teórico-práctico a través del cual el docente dominará las distintas técnicas metodológicas para elaborar programas educativos enfocados a este tipo de alumnado. Se ha establecido así un plan de estudios cuyos módulos ofrecen una amplia perspectiva de los procesos de aprendizaje existentes para el cerebro adulto, el uso de las tecnologías de la información como herramienta comunicativa y las características de la educación permanente. 

Al comienzo, cuanto más difícil, mejor será una máxima que sirva tanto al docente como al alumno adulto en su aprendizaje, suponiendo todo un reto didáctico”

Módulo 1. Tecnologías de la información y la comunicación para la educación

1.1. TIC, alfabetización y competencias digitales

1.1.1. Introducción y objetivos
1.1.2. La escuela en la sociedad del conocimiento
1.1.3. Las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje
1.1.4. Alfabetización digital y competencias
1.1.5. El rol del docente en el aula
1.1.6. Las competencias digitales del docente
1.1.7. Referencias bibliográficas
1.1.8. Hardware en el aula: PDI, tabletas y Smartphones
1.1.9. Internet como recurso educativo: web 2.0 y M-learning
1.1.10. El docente como parte de la web 2.0: cómo construir su identidad digital
1.1.11. Pautas para la creación de perfiles docentes
1.1.12. Creación de un perfil docente en Twitter
1.1.13. Referencias bibliográficas

1.2. Creación de contenido pedagógico con TIC y sus posibilidades en el aula

1.2.1. Introducción y objetivos
1.2.2. Condicionantes del aprendizaje participativo
1.2.3. El rol del alumno en el aula con TIC: Prosumer
1.2.4. Creación de contenido en la web 2.0: herramientas digitales
1.2.5. El blog como recurso pedagógico de aula
1.2.6. Pautas para la creación de un blog educativo
1.2.7. Elementos del blog para que sea un recurso pedagógico
1.2.8. Referencias bibliográficas

1.3. Entornos personales de aprendizaje para el docente

1.3.1. Introducción y objetivos
1.3.2. La formación del docente para la integración de las TIC
1.3.3. Las comunidades de aprendizaje
1.3.4. Definición de entornos personales de aprendizaje
1.3.5. Uso educativo del PLE y del PNL
1.3.6. Diseño y creación del PLE de aula
1.3.7. Referencias bibliográficas

1.4. Aprendizaje colaborativo y curación de contenidos

1.4.1. Introducción y objetivos
1.4.2. Aprendizaje colaborativo para la introducción eficiente de las TIC en el aula
1.4.3. Herramientas digitales para el trabajo colaborativo
1.4.4. Curación de contenido
1.4.5. La curación de contenido como práctica didáctica en el fomento de competencias digitales del alumnado
1.4.6. El profesor curador de contenidos. Scoop.it
1.4.7. Referencias bibliográficas

1.5. Uso pedagógico de las redes sociales. Seguridad en el uso de las TIC en el aula

1.5.1. Introducción y objetivos
1.5.2. Principio del aprendizaje conectado
1.5.3. Las redes sociales: herramientas para la creación de comunidades de aprendizaje
1.5.4. La comunicación en redes sociales: manejo de los nuevos códigos comunicativos
1.5.5. Tipos de redes sociales
1.5.6. Cómo usar RRSS en el aula: creación de contenido
1.5.7. Desarrollo de competencias digitales de alumnos y docentes con la integración de las RRSS en el aula
1.5.8. Introducción y objetivos de la seguridad en el uso de las TIC en el aula
1.5.9. Identidad digital
1.5.10. Riesgos de los menores en internet
1.5.11. Educación en valores con las TIC: metodología de aprendizaje-servicio (ApS) con recursos TIC
1.5.12. Plataformas de fomento de la seguridad en internet
1.5.13 La seguridad en internet como parte de la educación: centros, familias, alumnos y docentes
1.5.14. Referencias bibliográficas

1.6. Creación de contenido audiovisual con herramientas TIC. El ABP y TIC

1.6.1. Introducción y objetivos
1.6.2. Taxonomía de Bloom y TIC
1.6.3. El pódcast educativo como elemento didáctico
1.6.4. Creación de audio
1.6.5. La imagen como elemento didáctico
1.6.6. Herramientas TIC con uso educativo de imágenes
1.6.7. La edición de imágenes con TIC: herramientas para su edición
1.6.8. ¿Qué es el ABP?
1.6.9. Proceso de trabajo con ABP y TIC
1.6.10. Diseñar ABP con TIC
1.6.11. Posibilidades educativas en la web 3.0
1.6.12. Youtubers e Instagramers: aprendizaje informal en medios digitales
1.6.13. El videotutorial como recurso pedagógico en el aula
1.6.14. Plataformas de difusión de los materiales audiovisuales
1.6.15. Pautas para la creación de un vídeo educativo
1.6.16. Referencias bibliográficas

1.7. Normativa y legislación aplicable a las TIC

1.7.1. Introducción y objetivos
1.7.2. Leyes orgánicas de protección de datos
1.7.3. Guía de recomendaciones para la privacidad de los menores en internet
1.7.4. Los derechos de autor: copyright y Creative Commons
1.7.5. Uso de material con derechos de autor
1.7.6. Referencias bibliográficas

1.8. Gamificación: motivación y TIC en el aula

1.8.1. Introducción y objetivos
1.8.2. La gamificación entra en las aulas a través de entornos virtuales de aprendizaje
1.8.3. Aprendizaje basado en juegos (GBL)
1.8.4. La realidad aumentada (RA) en el aula
1.8.5. Tipos de realidad aumentada y experiencias en el aula
1.8.6. Códigos QR en el aula: generación de códigos y aplicación educativa
1.8.7. Experiencias de aula
1.8.8. Referencias bibliográficas

1.9. La competencia mediática en el aula con TIC

1.9.1. Introducción y objetivos
1.9.2. Fomento de la competencia mediática del profesorado
1.9.3. Dominio de la comunicación para una enseñanza motivadora
1.9.4. La comunicación de contenido pedagógico con TIC
1.9.5. Importancia de la imagen como recurso pedagógico
1.9.6. Las presentaciones digitales como recurso didáctico en el aula
1.9.7. Trabajar en el aula con imágenes
1.9.8. Compartir imágenes en la web 2.0
1.9.9. Referencias bibliográficas

1.10. Evaluación para el aprendizaje a través de las TIC

1.10.1. Introducción y objetivos
1.10.2. Evaluación para el aprendizaje a través de las TIC
1.10.3. Herramientas de evaluación: portofolio digital y rúbricas
1.10.4. Construcción de un E-portofolio con Google Sites
1.10.5. Generar rúbricas de evaluación
1.10.6. Diseñar evaluaciones y autoevaluaciones con Google Forms
1.10.7. Referencias bibliográficas

Módulo 2. Educación permanente

2.1. Naturaleza, origen, evolución y finalidad de la educación permanente

2.1.1. Aspectos fundamentales de la educación permanente
2.1.2. Ámbitos y contextos de la educación permanente
2.1.3. Aportaciones de la educación permanente en los organismos internacionales y la sociedad digital

2.2. Bases teóricas de la educación permanente

2.2.1. Origen y evolución de la educación permanente
2.2.2. Modelos de educación permanente
2.2.3 Tipos de maestros: paradigmas filosófico-educativos

2.3. Modelos de evaluación de educación permanente

2.3.1. Introducción
2.3.2. Tipos de evaluación en educación permanente
2.3.3. La importancia de la evaluación de la formación permanente
2.3.4. Conclusiones

2.4. El pedagogo/a y la educación permanente

2.4.1. Perfil profesional del docente de adultos
2.4.2. Competencias del docente de adultos
2.4.3. La formación del docente de adultos

2.5. La formación en la empresa. El departamento de formación

2.5.1. Función de la formación en la empresa. Conceptos y terminología
2.5.2. Visión histórica del departamento de formación en la empresa
2.5.3. Importancia de la formación en la empresa

2.6. La formación continua y la formación ocupacional

2.6.1. Definiciones y diferencias de formación continua y ocupacional
2.6.2. Beneficios para la empresa de la formación continua
2.6.3. Importancia de la formación ocupacional en el contexto actual

2.7. Formación profesional. Reconocimientos, certificaciones y acreditaciones

2.7.1. Formación profesional y para el trabajo

2.7.1.1. Los recursos humanos en el desarrollo económico

2.7.2. La cualificación de los recursos humanos
2.7.3. Certificaciones y acreditaciones en la formación profesional
2.7.4. Importancia de la formación profesional

2.8. Formación y trabajo

2.8.1. El trabajo y su evolución
2.8.2. Contexto actual laboral
2.8.3. Formación por competencias

2.9. La educación permanente en la Unión Europea

2.9.1. Evolución de la educación permanente en la Unión Europea
2.9.2. Educación, trabajo y empleabilidad
2.9.3. Marco Europeo de cualificaciones
2.9.4. Nuevo enfoque de la enseñanza superior
2.9.5. Acciones y programas

2.10. Educación abierta y a distancia en contextos digitales

2.10.1. Características de la educación a distancia
2.10.2. Educación virtual - E-learning
2.10.3. TIC, su rol e importancia de la educación a distancia
2.10.4. Educación a distancia y educación superior

Módulo 3. Educación personalizada. Fundamentos teóricos, filosóficos y antropológicos de la educación

3.1. La persona humana

3.1.1. Educar contando con la persona
3.1.2. Persona y naturaleza humana
3.1.3. Atributos o propiedades radicales de la persona
3.1.4. Estrategias para favorecer el despliegue de los atributos o propiedades radicales de la persona
3.1.5. La persona humana como sistema dinámico
3.1.6. La persona y el sentido que puede darle a su vida

3.2. Fundamentos pedagógicos de la educación personalizada

3.2.1. La educabilidad del ser humano como capacidad de integración y crecimiento
3.2.2. Qué es y qué no es educación personalizada
3.2.3. Finalidades de la educación personalizada
3.2.4. El encuentro personal profesor-alumno
3.2.5. Protagonistas y mediadores
3.2.6. Los principios de la educación personalizada

3.3. Las situaciones de aprendizaje en la educación personalizada

3.3.1. La visión personalizada del proceso de aprendizaje
3.3.2. Las metodologías operativas y participativas y sus características generales
3.3.3. Las situaciones de aprendizaje y su personalización
3.3.4. Función de los materiales y recursos
3.3.5. La evaluación como situación de aprendizaje
3.3.6. El estilo educativo personalizado y sus cinco manifestaciones
3.3.7. Fomentar las cinco manifestaciones del estilo educativo personalizado

3.4. La motivación: aspecto clave para un aprendizaje personalizado

3.4.1. Influencia de la afectividad y la inteligencia en el proceso de aprendizaje
3.4.2. Definición y tipos de motivación
3.4.3. La motivación y los valores
3.4.4. Estrategias para hacer más atractivo el proceso de aprendizaje
3.4.5. El aspecto lúdico del trabajo escolar

3.5. El aprendizaje metacognitivo

3.5.1. Qué se debe enseñar al alumnado en la educación personalizada
3.5.2. Significado de metacognición y de aprendizaje metacognitivo
3.5.3. Estrategias de aprendizaje metacognitivo
3.5.4. Consecuencias de aprender de un modo metacognitivo
3.5.5. La evaluación del aprendizaje significativo del educando
3.5.6. Claves para educar en la creatividad

3.6. Personalizar la organización del centro escolar

3.6.1. Factores de la organización de un centro
3.6.2. El ambiente escolar personalizado
3.6.3. El alumnado
3.6.4. El profesorado
3.6.5. Las familias
3.6.6. El centro escolar como organización y como unidad
3.6.7. Indicadores para evaluar la personalización educativa de un centro escolar

3.7. Identidad y profesión

3.7.1. La identidad personal: una construcción personal y colectiva
3.7.2. La falta de valoración social
3.7.3. El resquebrajamiento y la crisis identitaria
3.7.4. La profesionalización en debate
3.7.5. Entre la vocación y el conocimiento experto
3.7.6. Los docentes como artesanos
3.7.7. El comportamiento Fast Food
3.7.8. Buenos no reconocidos y malos desconocidos
3.7.9. Los profesores tienen competidores

3.8. El proceso de transformarse en docente

3.8.1. La formación inicial importa
3.8.2. Al comienzo, cuanto más difícil, mejor
3.8.3. Entre la rutina y la adaptación
3.8.4. Diversas etapas, distintas necesidades

3.9. Las características de los docentes eficaces

3.9.1. La literatura en referencia a los docentes eficaces
3.9.2. Los métodos de valor agregado
3.9.3. La observación del aula y los abordajes etnográficos
3.9.4. El sueño de tener países con buenos docentes

3.10. Creencias y cambio

3.10.1. Análisis de las creencias en la profesión docente
3.10.2. Muchas acciones y poco impacto
3.10.3. La búsqueda de modelos en la profesión docente

Domina las estrategias para favorecer el despliegue de los atributos o propiedades radicales de la persona adulta, motivándola para que aspire a la excelencia”