ستوفر شهادة الخبرة الجامعية المتكاملة هذه لأخصائي التغذية المهارات اللازمة لإجراء تشخيص كامل ليس فقط في مجال الطعام، ولكن أيضاً من الناحية النفسية"

حتى عام 1950، تم وصف حوالي 200 حالة من حالات القهم العصابي في الأدبيات. اليوم هناك عدة مئات الآلاف. قد تفسر الظواهر الاجتماعية المخاطر المحتملة لحدوث القهم العصابي. قد أدى تحرر المرأة المتزايد في بعض الأحيان بشكل متناقض إلى رفض بعض النساء للحركة النسوية وتحوّلهن إلى بالغات يتوقن إلى أن يكنّ أطفالاً في مواجهة الصراع الصعب الذي تخوضه الوكالة الوطنية (AN) ضد احتياجات التبعية، حيث يتم إنفاق مليارات الدولارات على الحميات الغذائية كل عام في الولايات المتحدة الأمريكية وتعاني فتاة واحدة من بين كل 10 فتيات من اضطراب في الأكل. واحدة من كل 250 مراهقة تعاني من قهم عصابي. يعاني ما لا يقل عن 3.5 مليون شخص، معظمهم من النساء، من الشره المرضي. 

من ناحية أخرى، قد ترجع الزيادة في الإصابة إلى عدة أسباب مثل التشخيص الأفضل، أو التشخيص الخاطئ لحالات أخرى، أو زيادة الميل في مرحلة المراهقة بسبب"الحمية الغذائية" أو حتى التطور السريع للبلوغ في الأجيال الأخيرة الذي يرتبط غالباً بالوعي الذاتي. على الرغم من أن جميع هذه الأسباب لا يمكن إثباتها وانطباقها على جميع الحالات، إلا أنه يتم افتراضها على أنها محتملة. مع الأخذ في الاعتبار كل هذا وقبل كل شيء إدراكه تماماً لارتفاع معدل الإصابة باضطرابات السلوك الغذائي، فإن البطاقة الرابحة الوحيدة للمهنيين هي التدريب من خلال برامج مثل هذه التي ستساعدهم في الحصول على موطئ قدم في قطاع مرغوب فيه.  

وبفضل هذا المؤهل العلمي، سيكتسب الخريج الخبرة اللازمة لتحديث وإتقان التشخيص النفسي لاضطرابات السلوك الغذائي في 6 أشهر فقط باستخدام المنهجية الأكثر فعالية: إعادة التعلم (المعروفة بـ Relearning). بالتالي، مع تكرار المفاهيم الأساسية طوال فترة البرنامج، بالإضافة إلى أفضل محتوى نظري وعملي، سوف يدمج الخريج المعرفة بطريقة طبيعية. بالإضافة إلى ذلك، ستتمكن من التعلم من خلال التعليم عبر الإنترنت 100%.

في TECH ستجد مكاناً يمكنك فيه الخوض في تدريب عميق ومتكامل قادر على تغيير وجهات نظرك المهنية"

هذه شهادة الخبرة الجامعية في التشخيص النفسي لاضطرابات السلوك الغذائي تحتوي على البرنامج العلمي الأكثر اكتمالاً و حداثةً في السوق. أبرز خصائصها التدريبية هي: 

تطوير أكثر من 50 حالة عملية قدمها خبراء في التشخيص النفسي لاضطرابات السلوك الغذائي
يجمع المحتوى الرسومي والتخطيطي والعملي البارز الذي تم تصميمه به والمعلومات الأساسية للممارسة المهنية.
التمارين التي يمكنك من خلالها إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم
نظام التعلم التفاعلي القائم على الخوارزميات لاتخاذ القرار للمرضى الذين يعانون من مشاكل في التغذية
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

لا تفوت هذه الفرصة الرائعة واحصل على تدريب متعمق في التشخيص النفسي لاضطرابات السلوك الغذائي. هذا سيجعلك خبير تغذية أفضل"

تضم في هيئة التدريس متخصصين ينتمون إلى مجال التغذية، والذين يصبون خبراتهم العملية في هذا التدريب، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من مجتمعات رائدة وجامعات مرموقة.

سيتيح محتوى الوسائط المتعددة، الذي تم تطويره باستخدام أحدث التقنيات التعليمية، للمحترف التعلم السياقي والموضعي، أي التدريب الغامر المبرمج للتدريب في مواقف حقيقية.

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلّم القائم على حل المشكلات، والذي يجب على المهني من خلاله محاولة حل مختلف مواقف الممارسة المهنية التي تنشأ على مدار العام الدراسى. للقيام بذلك، سيحصل المحترف على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي مبتكر تم إنشاؤه بواسطة خبراء مشهورين في التغذية ولديهم خبرة كبيرة.

لن نوفر لك مواد نظرية فحسب، بل مواد عملية أيضاً. سيساعدك هذا على تنفيذ ممارسة مهنية عالية الجودة"

برنامج تدريبي عالي المستوى مصمم خصيصاً لتدريب أفضل المهنيين في القطاع"

تم تصميم المحتويات والمواد التعليمية لشهادة الخبرة الجامعية هذه من قبل فريق من المهنيين الذين هم على دراية بآثار التدريب في الممارسة اليومية، على دراية بالأهمية الحالية للتدريب في التشخيص النفسي لاضطرابات السلوك الغذائي؛ وملتزمون بجودة التدريس من خلال تقنيات تعليمية جديدة. 

ستضع TECH تحت تصرفك البرنامج العلمي الأكثر اكتمالاً وحداثة في السوق" 

وحدة 1. التشخيص النفسي وتقييم اضطرابات السلوك الغذائي

1.1.    مقابلة نشطة (C.H.S.V.)

1.1.1.    نظرية المعلومات
2.1.1.    قنوات التواصل
3.1.1.    نظام التواصل

2.1.    بديهيات المقابلة

1.2.1.    من المستحيل عدم التواصل
2.2.1.    المحتوى والعلاقة
3.2.1.    التكافؤ العاطفي
4.2.1.    التواصل الرقمي والتناظري
5.2.1.    التماثل وعدم التناسق

3.1.    استكشاف التواصل

1.3.1.     التواصل اللفظي
2.3.1.    التواصل غير اللفظي
3.3.1.    ارتباط مزدوج
4.3.1.    علم النفس المرضي التواصلي
5.3.1.    لفتة تساوي ألف كلمة

4.1.    التاريخ الطبي

1.4.1.    العمال
2.4.1.    عائلي
3.4.1.    جيلي

5.1.    سوابق المريض

1.5.1.    بيوغرافيا علم النفس المرضي
2.5.1.    بيوغرافيا الأمراض الطبية
3.5.1.     بيوغرافيا المشاكل الاجتماعية

6.1.    الهيكل العام للفحص العقلي

1.6.1.    المشاعر والتواصل غير اللفظي
2.6.1.    التواصل حول طاولة

7.1.    علم السميولوجيا

1.7.1.    العلامات
2.7.1.    الأعراض

8.1.    نظرية المعرفة التشخيصية

1.8.1.    التشخيص الوصفي المتلازمي ضد المرض
2.8.1.    علم تصنيف الأمراض. التشخيص القاطع مقابل التشخيص البعدي

9.1.    التشخيص المتعدد والاعتلال المشترك
10.1.    المعايير السريرية مقابل معايير البحث
11.1.    مقابلة الخبراء
12.1.    تقنيات الإسقاط في التقييم
13.1.    اختبار رورشاخ

1.13.1.    التطبيق
2.13.1.    عرض الشرائح
3.13.1.    وقت رد الفعل
4.13.1.    وقت المريض أمام الشريحة
5.13.1.    الاستطلاع
6.13.1.    تقييم Rorschach

14.1.    تقنيات تعبيرية
15.1.    الرسم (HTP)

1.15.1.    من المنزل
2.15.1.    شجرة
3.15.1.    شخص

16.1.    الرسم الحر
17.1.    رسم الأسرة
18.1.    اختبار الألوان من Max Lüscher
19.1.    اختبار الإدراك المواضيعي
20.1.    إختبار الذكاء من Wechsler

1.20.1.    مقياس Wechsler لذكاء الأطفال
2.20.1.    مقياس Wechsler لذكاء البالغين

21.1.    مصفوفات Raven التقدمية
22.1.    اختبار Goodenough
23.1.    اختبار الشخصية
24.1.    جرد ميلون السريري متعدد المحاور (MCMI-III)

1.24.1.    المعايير المعدلة: الرغبة ومؤشر الاضطراب
2.24.1.    المقاييس الشخصية الأساسية: الفصام، التجنب، الاكتئاب، المعتمد، الهستيري، النرجسي، المعادي للمجتمع، العدواني - السادي، القهري، العدواني السلبي، التدمير الذاتي
3.24.1.    مقاييس الشخصية الحادة: الفصامية، الحدودية، والبارانويا
4.24.1.    المتلازمات السريرية المعتدلة: القلق، الشكل الهستيري، الهوس الخفيف، العصاب الاكتئابي، تعاطي الكحول، تعاطي المخدرات، إاضطراب الكرب التالي للصدمة المعقد
5.24.1     المتلازمات السريرية الحادة: التفكير الذهاني، والاكتئاب الشديد، والأوهام الذهانية

25.1.    عوامل الشخصية ال16 لـكاتيل

1.25.1.     الملاءمة، والمنطق، والاستقرار، والهيمنة، والتشجيع، والاهتمام بالقواعد، والجرأة، والحساسية، واليقظة، والتجريد، والخصوصية، والتخوف، والانفتاح على التغيير، والاكتفاء الذاتي، والكمال، والتوتر. يتضمن مقياساً لـ"الرغبة الاجتماعية"، ومقياساً آخر للنقص وآخر من"الإذعان" للتحكم في التحيز في الاستجابات

26.1.    "نظام تقييم سلوك الأطفال والمراهقين"

1.26.1.    مشاكل داخلية: الاكتئاب، القلق، القلق الاجتماعي، الشكاوى الجسدية، الوسواس القهري وأعراض ما بعد الصدمة
2.26.1.    مشاكل التبعية الخارجية: فرط النشاط والاندفاع، مشاكل الانتباه، العدوانية، السلوك المتحدي، مشاكل التحكم في الغضب، السلوك المعادي للمجتمع
3.26.1.    مشاكل محددة: تأخر في النمو، مشاكل السلوك الغذائي، صعوبات التعلم، الفصام، تعاطي المخدرات

27.1.    فحص تقييم الشخصية واستبيان الشخصية للأطفال

1.27.1.    مقاييس الصلاحية الـ 4 (عدم الاتساق، الندرة، الانطباع السلبي والانطباع الإيجابي)
2.27.1.    11 مقياساً سريرياً (الشكاوى الجسدية، القلق، الاضطرابات المرتبطة بالقلق، الاكتئاب، الهوس، جنون العظمة، الفصام، الصفات الحدية، الصفات المعادية للمجتمع، مشاكل الكحول، ومشاكل المخدرات)
3.27.1.    5 مقاييس لاعتبارات العلاج (العدوانية، التفكير في الانتحار، الإجهاد، نقص الدعم الاجتماعي ورفض العلاج)
4.27.1.    مقياسان للعلاقات الشخصية (الهيمنة والقبول) 
5.27.1.    30 مقياساً فرعياً توفر معلومات أكثر تفصيلاً
6.27.1.    استبيان شخصية الأطفال CPQ - متحفظ/منفتح، ذكاء منخفض/مرتفع، متأثر عاطفيًا/مستقر، هادئ/متحمس، خاضع/مهيمن، رصين/متحمس، خالي من الهموم/مستقر، متردد/مغامرة، حساسية صلبة/ناعمة حساسة، واثق/متشكك، بسيط/ذكيّ، هادئ/متخوف، أقل أو أكثر اندماجًا ومسترخٍ/متوتر

28.1.    استبيان التحليل السريري واستبيان القلق. الحالة - السمة عند الأطفال والبالغين 
29.1.    اختبارات التقييم الذاتي متعددة العوامل للأطفال 
30.1.    قائمة موجزة من الأعراض- SCL-90 R ودراسة مصداقية التقرير

1.30.1.    نظام CBCA (تحليل المحتوى على أساس المعايير) 
2.30.1.    تقييم صحة البيان أودو أونديوتش 
3.30.1.    تقييم صحة البيان = مقابلة + تحليل المحتوى على أساس المعايير+ قائمة الصلاحية

وحدة 2. الشخصية واضطرابات السلوك الغذائي 

1.2.    دور الشخصية في اضطرابات السلوك الغذائي

1.1.2.    تورط الشخصية في أصل هذه الاضطرابات
2.1.2.    الشخصية وصلاحية العلاج 
3.1.2.    التكهن والشخصية
4.1.2.    الاكتشاف في سن مبكرة 
5.1.2.    التقدير والتثمين

2.2.    اضطرابات الشخصية المصاحبة واضطرابات السلوك الغذائي

1.2.2.    تحليل السلوك الغذائي حسب اضطراب الشخصية
2.2.2.    الأرقام الوبائية
3.2.2.    التشخيص حسب نوع اضطراب الشخصية. 
4.2.2.    المحور الثاني في الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية واضطرابات السلوك الغذائي
5.2.2.    الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية الـ 5 والعلاقة بين اضطرابات الشخصية والسلوك الغذائي

3.2.    الآثار السريرية لاضطرابات الشخصية في السلوك الغذائي المرضي

1.3.2.    الشخصية وفقدان الشهية العصبي. 
2.3.2.    الشخصية والشره المرضي العصبي 
3.3.2.    الشخصية والإفراط في الأكل القهري

4.2.    اضطراب الشخصية الحدية
5.2.    اضطراب الشخصية النرجسية 
6.2.    اضطراب الشخصية التمثيلي 
7.2.    اضطراب التبعية 
8.2.    اضطراب الشخصية الزوراني 
9.2.    اضطراب الشخصية المعادية للمجتمع 
10.2.    اضطراب الشخصية شبه الفصامي
11.2.    اضطراب الشخصية الفصامي النوع 
12.2.    اضطراب بسبب تجنب
13.2.    نقص الانسجام النفسي واضطرابات السلوك الغذائي 

1.13.2.    مساحة شخصية 
2.13.2.    وقت شخصي 
3.13.2.    الإجراء
4.13.2.    الملبس 
5.13.2.    زخرفة قاعة الاستماع
6.13.2.    اللغة المستخدمة
7.13.2.    الأبطال 
8.13.2.    الخبراء والشهود

14.2.    تشخيص الأسرة: الأسرة كنظام 

1.14.2.    قواعد الأسرة، والطقوس، والتوازن 
2.14.2.    الأزمة والتشكل والتغيير 
3.14.2.    تصنيف الأسرة والتكيف والدورة التطورية 
4.14.2.    وظائف الحدود والجاذبية والطرد المركزي 
5.14.2.    تصنيف العائلات المخلخلة 

15.2.    الرأي النفسي في اضطرابات السلوك الغذائي 

1.15.2.    وثيقة علمية 
2.15.2.    لغة مفهومة 
3.15.2.    درجة اليقين 
4.15.2.    الوصول
5.15.2.    المعايير الأخلاقية 

16.2.    العلاقة مع المجموعات الأخرى أمام إحتمالية دخل غير مقبول من قبل المريض

تجربة تدريبية فريدة ومهمة وحاسمة لتعزيز تطورك المهني”