Die herausragendsten Fortschritte in diesem Bereich in einer spezifischen und konkreten Fortbildung, die Sie zu einer neuen beruflichen Entwicklung führen wird“

Diese umfassende Aktualisierung ist eine Antwort auf den zunehmenden Bedarf an Spezialisierung im Bereich der Sonderpädagogik in Schulen. Die internationalen Regelungen der für die ganzheitliche Entwicklung von Menschen mit Behinderungen und insbesondere von Kindern mit Schwierigkeiten in der Schule zuständigen Stellen haben ein neues Modell der pädagogischen Arbeit gefördert. Dieser Ansatz stellt einen großen Fortschritt gegenüber dem veralteten Segregationssystem dar, das bisher vorherrschte, und zielt auf eine Aufmerksamkeitsfähigkeit ab, die eine realistischere und effektivere Integration ermöglicht. 

Um diese Ziele zu erreichen, wird dieser Universitätskurs durch das Wissen führen, das eine Intervention in der Heilpädagogik erfordert. Von der Betrachtung der Kommunikation mit den Familien oder Erziehungsberechtigten als Dreh- und Angelpunkt jeder Intervention bis hin zur Planung und Entwicklung von Interventionsprozessen. 

All diese Prozesse müssen in einer realen und möglichen Anpassung an die Bedürfnisse jedes einzelnen Schülers in einer völlig individuellen Weise verwirklicht werden. Zu diesem Zweck wird im Rahmen eines intensiven und umfassenden Studiums aufgezeigt, wie pädagogische Anpassungen unter Verwendung der innovativsten Werkzeuge und materiellen Ressourcen ausgearbeitet werden können, um einen Prozess zu schaffen, der es den Studenten ermöglicht, ihr Lernen wirklich zu steigern, indem ihre optimalen Möglichkeiten zur Bewältigung der einzelnen Lernbereiche berücksichtigt werden. 

Alle diese Arbeitsfähigkeiten, die der Student erwerben wird, werden unweigerlich durch Kenntnisse der Grundlagen der Psychologie in diesem Bereich und der Ansätze der Erziehungswissenschaften und der Neurologie unterstützt. Darüber hinaus wird er lernen, Berichte und Veröffentlichungen in diesem Bereich zu interpretieren und als Instrumente für die berufliche Weiterentwicklung zu nutzen.

Lernen Sie, wie Sie mit Schülern mit Kommunikationsstörungen arbeiten und deren Entwicklung mit den Fähigkeiten eines der kompetentesten Fachleute des Sektors fördern können“

Dieser Universitätskurs in Umgang mit Schülern mit Kommunikationsstörungen für Psychologen enthält das vollständigste und aktuellste Programm auf dem Markt. Die hervorstechendsten Merkmale sind:

• Die Entwicklung von klinischen Fällen, die von Experten im Umgang mit Schülern mit audiovisuellen Erkrankungen vorgestellt werden
• Der anschauliche, schematische und äußerst praxisnahe Inhalt vermittelt wissenschaftliche und gesundheitsbezogene Informationen zu den für die berufliche Praxis wesentlichen Disziplinen
• Neue Entwicklungen im Umgang mit Schülern mit audiovisuellen Beeinträchtigungen und deren Auswirkungen auf das Lernen
• Praktische Übungen, bei denen der Selbstbewertungsprozess zur Verbesserung des Lernens genutzt werden kann
• Ikonographie der klinischen und diagnostischen Bildgebung
• Ein interaktives, auf Algorithmen basierendes Lernsystem für die Entscheidungsfindung in klinischen Szenarien
• Mit besonderem Schwerpunkt auf evidenzbasierter Medizin und Forschungsmethoden bei der Behandlung von Schülern mit audiovisuellen Erkrankungen
• Theoretische Lektionen, Fragen an den Experten, Diskussionsforen zu kontroversen Themen und individuelle Reflexionsarbeit
• Die Verfügbarkeit von Inhalten von jedem festen oder tragbaren Gerät mit Internetanschluss

Lernen Sie, wie Sie Ihre Schüler verstehen und motivieren können, in einem kompletten Kurs, der Sie auf ein neues berufliches Niveau bringt“  

Zu den Lehrkräften gehören Fachleute, die ihre Berufserfahrung in diese Fortbildung einbringen, sowie anerkannte Spezialisten von führenden Gesellschaften und renommierten Universitäten. 

Die multimedialen Inhalte, die mit der neuesten Bildungstechnologie entwickelt wurden, werden der Fachkraft ein situiertes und kontextbezogenes Lernen ermöglichen, d. h. eine simulierte Umgebung, die eine immersive Fortbildung bietet, die auf die Ausführung von realen Situationen ausgerichtet ist. 

Das Konzept dieses Studiengangs basiert auf problemorientiertem Lernen, bei dem der Pädagoge versuchen muss, die verschiedenen Situationen aus der beruflichen Praxis zu lösen, die im Laufe des Studiums auftreten. Dabei wird der Pädagoge von einem innovativen interaktiven Videosystem unterstützt, das den nötigen Kontext und die praktische Sichtweise liefert. 

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Ein sehr komplettes Studienprogramm, das Ihnen ein effizientes und schnelles Studium ermöglicht, das sich mit Ihrem persönlichen und beruflichen Leben vereinbaren lässt" 

Modul 1. Kommunikationsstörungen

1.1. Konzept und Definition der Kommunikation und ihrer Störungen

1.1.1. Definition von Kommunikation
1.1.2. Arten der Kommunikation
1.1.3. Definition von Sprache
1.1.4. Etappen der Kommunikation
1.1.5. Definition von Störung
1.1.6. Einführung in das Nervensystem
1.1.7. Beschreibung des kommunikativen Prozesses
1.1.8. Unterschiede zwischen Kommunikation und Sprache
1.1.9. Beziehung zwischen Sprache und auditiver und visueller Verarbeitung
1.1.10. Konzept der Kommunikationsstörungen

1.2. Klassifizierung und Typologie von Kommunikationsstörungen

1.2.1. Spezifische Sprachstörung
1.2.2. Sprachliche Verzögerungen
1.2.3. Störungen der sozialen Kommunikation
1.2.4. Störung der Lautsprache
1.2.5. Störungen des Redeflusses in der Kindheit (Stottern)
1.2.6. Selektiver Mutismus
1.2.7. Schüler mit Hörbehinderung
1.2.8. Spezifische Lernstörung
1.2.9. Akademisches oder pädagogisches Problem
1.2.10. Nicht spezifizierte Kommunikationsstörung

1.3. Neurologische Grundlagen von Entwicklung und Lernen

1.3.1. Pyramide der menschlichen Entwicklung
1.3.2. Phasen der Entwicklung
1.3.3. Stufen der Entwicklung
1.3.4. Die Position der Sprachkenntnisse in der Entwicklungspyramide und ihre Bedeutung
1.3.5. Allgemeiner Überblick über die Neuroentwicklung
1.3.6. Wahrnehmungs- und motorische Neuroentwicklung im Säuglingsalter
1.3.7. Entwicklungsbereiche, die die Sprache beeinflussen
1.3.8. Kognitive Entwicklung durch Kommunikation und Sprache
1.3.9. Soziale und affektive Entwicklung durch Kommunikation und Sprache

1.4. Inzidenz auf Entwicklungsstufen

1.4.1. Frühe Sprach- und Sprechentwicklung
1.4.2. Frühe Kindheit: Sprachentwicklung
1.4.3. Die Entwicklung der gesprochenen Sprache
1.4.4. Entwicklung von Wortschatz und grammatikalischen Kenntnissen
1.4.5. Entwicklung von Wissen über Kommunikation
1.4.6. Lese- und Schreibfähigkeit: Verständnis und Gebrauch der geschriebenen Sprache
1.4.7. Schwierigkeiten beim Lesenlernen
1.4.8. Emotionale und affektive Entwicklung des Schülers
1.4.9. Krankheiten im Zusammenhang mit Sprachstörungen
1.4.10. Andere Vorfälle

1.5. Multiprofessionelle Koordinierung

1.5.1. Lehrkraft mit Spezialisierung auf Heilpädagogik
1.5.2. Lehrkraft mit Spezialisierung auf Hören und Sprache
1.5.3. Sonderpädagogische Betreuer während der Schulzeit
1.5.4. Pädagogen
1.5.5. Lehrkräfte zur Unterstützung des Lehrplans
1.5.6. Fachkraft für Gebärdensprache
1.5.7. Taubblinde Vermittler
1.5.8. Sozialpädagogen
1.5.9. Teams für Bildungsberatung
1.5.10. Spezialisierte Teams für Bildungsberatung
1.5.11. Abteilungen für Beratung
1.5.12. Medizinische Fachkräfte, die für die Erkennung von Augenkrankheiten zuständig sind

1.6. Dokumentation und Organisation nach den Bedürfnissen des Schülers

1.6.1. Psychopädagogische Tests
1.6.2. Psychopädagogische Bewertung
1.6.3. Neuropsychopädagogischer Bericht
1.6.4. Logopädischer Bericht
1.6.5. Medizinische Unterlagen, die sich auf die Sprachstörung beziehen
1.6.6. Dokumentation in der Schule
1.6.7. Soziale Organisation
1.6.8. Organisation des Zentrums
1.6.9. Organisation des Klassenzimmers
1.6.10. Organisation der Familie

1.7. Pädagogische Intervention je nach Entwicklungsstufe

1.7.1. Sprachtherapeutische Intervention in den Entwicklungsphasen
1.7.2. Anpassungen auf Schulebene
1.7.3. Anpassungen im Klassenzimmer
1.7.4. Anpassungen auf individueller Ebene
1.7.5. Frühkindliche pädagogische Intervention
1.7.6. Pädagogische Intervention in der zweiten Kindheit
1.7.7. Erzieherische Intervention während der Reifezeit
1.7.8. Intervention bei der Familie

1.8. Angepasste Werkzeuge und Materialien

1.8.1. Werkzeuge für die Arbeit mit Schülern mit Kommunikationsstörungen
1.8.2. Individuell angepasste Materialien
1.8.3. An die Gruppe angepasste Materialien
1.8.4. Programme zur Förderung der sprachlichen Fähigkeiten
1.8.5. Programme zur Förderung der Alphabetisierung
1.8.6. Anpassung von Lehrplanelementen
1.8.7. Einfluss von IKT
1.8.8. Auditive und visuelle Stimulation

1.9. Sozio-kommunale Intervention von Schulen

1.9.1. Konzept der sozio-kommunalen Intervention
1.9.2. Einschulung des Schülers
1.9.3. Sozialisierung des Kindes
1.9.4. Außerschulische Ausflüge
1.9.5. Das familiäre Umfeld
1.9.6. Beziehung zwischen Familie und Schule
1.9.7. Beziehungen unter Gleichaltrigen
1.9.8. Freizeit und freie Zeit
1.9.9. Berufliche Ausbildung
1.9.10. Eingliederung in die Gesellschaft

1.10. Einschätzung und Prognose der Störungen

1.10.1. Manifestationen von Kommunikationsproblemen
1.10.2. Logopädischer Bericht
1.10.3. Beurteilung durch den HNO-Arzt
1.10.4. Subjektive Hörtests
1.10.5. Psychopädagogische Bewertung
1.10.6. Logopädische Rehabilitation
1.10.7. Analyse des Zusammenlebens in der Familie
1.10.8. Behandlungen für das Gehör
1.10.9. Analyse des Zusammenlebens in der Familie
1.10.10. Behandlungen

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