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Diese umfassende Aktualisierung ist eine Antwort auf den zunehmenden Bedarf an Fortbildung im Bereich der Sonderpädagogik in Schulen. Die internationalen Regelungen der für die ganzheitliche Entwicklung von Menschen mit Behinderungen und insbesondere von Kindern mit Schwierigkeiten in der Schule zuständigen Stellen haben ein neues Modell der pädagogischen Arbeit gefördert. Dieser Ansatz stellt einen großen Fortschritt gegenüber dem veralteten Segregationssystem dar, das bisher vorherrschte, und zielt auf eine Aufmerksamkeitsfähigkeit ab, die eine realistischere und effektivere Integration ermöglicht. 

Um diese Ziele zu erreichen, wird dieser Universitätskurs durch das Wissen führen, das eine Intervention in der Heilpädagogik erfordert. Von der Betrachtung der Kommunikation mit den Familien oder Erziehungsberechtigten als Dreh- und Angelpunkt jeder Intervention bis hin zur Planung und Entwicklung von Interventionsprozessen. 

All diese Prozesse müssen in einer realen und möglichen Anpassung an die Bedürfnisse jedes einzelnen Schülers in einer völlig individuellen Weise verwirklicht werden. Zu diesem Zweck wird im Rahmen eines intensiven und umfassenden Studiums aufgezeigt, wie pädagogische Anpassungen unter Verwendung der innovativsten Werkzeuge und materiellen Ressourcen ausgearbeitet werden können, um einen Prozess zu schaffen, der es den Studenten ermöglicht, ihr Lernen wirklich zu steigern, indem ihre optimalen Möglichkeiten zur Bewältigung der einzelnen Lernbereiche berücksichtigt werden. 

Alle diese Arbeitsfähigkeiten, die Sie erwerben werden, werden unweigerlich durch Kenntnisse der Grundlagen der Psychologie in diesem Bereich und der Ansätze der Erziehungswissenschaften und der Neurologie unterstützt. Darüber hinaus werden Sie lernen, Berichte und Veröffentlichungen in diesem Bereich zu interpretieren und als Instrumente für die berufliche Weiterentwicklung zu nutzen. 

Der Kurs beinhaltet entwicklungsneurowissenschaftliche Antworten auf die Schwierigkeiten von Menschen mit geistigen Behinderungen im Unterricht“

Dieser Universitätskurs in Neurologische Entwicklungsstörungen und Geistige Behinderung für Psychologen enthält das vollständigste und aktuellste Programm auf dem Markt. Die hervorstechendsten Merkmale sind:

• Die Entwicklung von klinischen Fällen, die von Experten für neurologische Entwicklungsstörungen und geistige Behinderung vorgestellt werden
• Der anschauliche, schematische und äußerst praxisnahe Inhalt vermittelt wissenschaftliche und gesundheitsbezogene Informationen zu den für die berufliche Praxis wesentlichen Disziplinen
• Neue Entwicklungen bei neurologischen Entwicklungsstörungen und geistigen Behinderungen
• Praktische Übungen, bei denen der Selbstbewertungsprozess zur Verbesserung des Lernens genutzt werden kann
• Ein interaktives, auf Algorithmen basierendes Lernsystem für die Entscheidungsfindung in klinischen Szenarien
• Sein besonderer Schwerpunkt liegt auf neurologischen Entwicklungsstörungen und geistiger Behinderung
• Theoretische Lektionen, Fragen an den Experten, Diskussionsforen zu kontroversen Themen und individuelle Reflexionsarbeit
• Die Verfügbarkeit von Inhalten von jedem festen oder tragbaren Gerät mit Internetanschluss

Geben Sie Ihren Studenten mit geistigen Behinderungen die unterstützenden Antworten, die sie brauchen, unterstützt durch die umfassendste Fortbildung, mit diesem Universitätskurs, der Sie auf ein neues professionelles Niveau bringt“  

Zu den Lehrkräften gehören Fachleute, die ihre Berufserfahrung in diese Fortbildung einbringen, sowie anerkannte Spezialisten von führenden Gesellschaften und renommierten Universitäten. 

Die multimedialen Inhalte, die mit der neuesten Bildungstechnologie entwickelt wurden, werden der Fachkraft ein situiertes und kontextbezogenes Lernen ermöglichen, d. h. eine simulierte Umgebung, die eine immersive Fortbildung bietet, die auf die Ausführung von realen Situationen ausgerichtet ist. 

Das Konzept dieses Studiengangs basiert auf problemorientiertem Lernen, bei dem der Pädagoge versuchen muss, die verschiedenen Situationen aus der beruflichen Praxis zu lösen, die im Laufe des Studiums auftreten. Dabei wird der Pädagoge von einem innovativen interaktiven Videosystem unterstützt, das den nötigen Kontext und die praktische Sichtweise liefert. 

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Die Inhalte dieser kompletten Weiterbildung wurden von den kompetentesten Fachleuten in diesem Bereich entwickelt, wobei in jeder Phase der Weiterbildung ein hohes Qualitätskriterium angelegt wurde. Zu diesem Zweck wurden die relevantesten und vollständigsten Themen ausgewählt, mit den neuesten und interessantesten Aktualisierungen.  

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Modul 1. Neurologische Entwicklungsstörungen: Geistige Behinderung 

1.1. Geistige Behinderung und kognitiver Apparat

1.1.1. Definition von geistiger Behinderung
1.1.2. Historische Ansätze
1.1.3. Aktuelle Interpretation
1.1.4. Kognitive Funktionen
1.1.5. Die Bedeutung des kognitiven Apparats
1.1.6. Störungen des kognitiven Apparats
1.1.7. Definition des kognitiven Apparats
1.1.8. Teile des kognitiven Apparats
1.1.9. Funktionen des kognitiven Apparats
1.1.10. Die Bedeutung des kognitiven Apparats

1.2. Variablen zur Entwicklung

1.2.1. Die Bedeutung von Variablen in der Entwicklung
1.2.2. Persönliche Variablen: Grad
1.2.3. Persönliche Variablen: pränatale Ursachen
1.2.4. Persönliche Variablen: perinatale Ursachen
1.2.5. Persönliche Variablen: postnatale Ursachen
1.2.6. Kontextuelle Variablen: Familienmitglieder
1.2.7. Kontextuelle Variablen: Bildung
1.2.8. Dimensionen der geistigen Behinderung
1.2.9. Adaptive Fähigkeiten gemäß den Kriterien für geistige Behinderung 

1.3. Unterschiedliche Aspekte der geistigen Behinderung

1.3.1. Einführung in die differenziellen Aspekte
1.3.2. Kognitive Entwicklung
1.3.3. Kommunikationsstörungen
1.3.4. Affektiv-emotionale und soziale Dimension
1.3.5. Psychomotorische Dimension
1.3.6. Spezifizierung der sonderpädagogischen Bedürfnisse von Schülern mit geistigen Behinderungen

1.4. Multiprofessionelle Koordinierung

1.4.1. Definition der multiprofessionellen Koordinierung
1.4.2. Der Bedarf an multiprofessioneller Koordinierung
1.4.3. Die Familie als Dreh- und Angelpunkt in der multiprofessionellen Koordinierung
1.4.4. Diagnose der Störung
1.4.5. Fachkräfte im Bildungszentrum: Koordinierung 
1.4.6. Fachkräfte außerhalb der Schule: Koordinierung 
1.4.7. Koordinierung zwischen Fachleuten innerhalb und außerhalb der Schule
1.4.8. Der Fachlehrer für Heilpädagogik als Bindeglied zwischen den Berufsgruppen
1.4.9. Schüler und Familie

1.5. Ermittlung des sonderpädagogischen Förderbedarfs von Schülern mit geistigen Behinderungen: Psychopädagogische Beurteilung

1.5.1. Diagnostische Dokumentation der Störung
1.5.2. Überprüfung und Nachverfolgung der Störung
1.5.3. Dokumentation des Physiotherapeuten
1.5.4. Überprüfung und Nachverfolgung der Störung durch den Physiotherapeuten
1.5.5. Dokumentation für Orthopädietechniker
1.5.6. Überprüfung und Nachverfolgung der Störung durch den Orthopädietechniker
1.5.7. Dokumentation in der Schule
1.5.8. Psychopädagogische Beurteilung, um die Bedürfnisse des Schülers im Klassenzimmer zu ermitteln
1.5.9. Ausarbeitung des Dokuments zur individuellen Anpassung des Lehrplans
1.5.10. Nachbereitung des Dokuments zur Anpassung der einzelnen Lehrpläne 

1.6. Lehrplananpassungen für Lernende mit geistigen Behinderungen

1.6.1. Normative Begründung
1.6.2. Konzept der pädagogischen Intervention 
1.6.3. Die Bedeutung der pädagogischen Intervention
1.6.4. Allgemeine Aspekte für Interventionen
1.6.5. Kognitive Aspekte für die Intervention 
1.6.6. Sozio-affektive Aspekte für die Intervention
1.6.7. Psychomotorische Aspekte für die Intervention 
1.6.8. Grundlegende Aspekte für die Intervention

1.7. Organisation der Bildungsmaßnahmen für Lernende mit geistigen Behinderungen
1.8. Die Beteiligung der Familie von Menschen mit geistiger Behinderung
1.9. Die Integration von Menschen mit geistigen Behinderungen in die Gesellschaft
1.10. Unterstützung und Ressourcen für Menschen mit geistigen Behinderungen

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