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Modul 1. Grundlagen der Neurowissenschaft

1.1. Das Nervensystem und die Neuronen

1.1.1. Einführung
1.1.2. Entwicklung und endgültige Ansätze

1.2. Grundlegende Anatomie der mit dem Lernen verbundenen Strukturen

1.2.1. Beschreibung
1.2.2. Physiologie des Lernens

1.3. Psychologische Prozesse im Zusammenhang mit dem Lernen

1.3.1. Emotionen und Lernen
1.3.2. Emotionale Ansätze

1.4. Die wichtigsten Gehirnstrukturen im Zusammenhang mit motorischen Fähigkeiten

1.4.1. Gehirnentwicklung und motorische Fähigkeiten
1.4.2. Lateralität und Entwicklung

1.5. Das plastische Gehirn und die Neuroplastizität

1.5.1. Definition von Plastizität
1.5.2. Neuroplastizität und Bildung

1.6. Epigenetik

1.6.1. Definition und Ursprünge

1.7. Auswirkungen der Umwelt auf die Gehirnentwicklung

1.7.1. Aktuelle Theorien
1.7.2. Einfluss der Umwelt auf die kindliche Entwicklung

1.8. Veränderungen im kindlichen Gehirn

1.8.1. Gehirnentwicklung im Kindesalter
1.8.2. Eigenschaften

1.9. Die Entwicklung des jugendlichen Gehirns

1.9.1. Gehirnentwicklung in der Adoleszenz
1.9.2. Eigenschaften

1.10. Das erwachsene Gehirn

1.10.1. Merkmale des erwachsenen Gehirns
1.10.2. Das erwachsene Gehirn und das Lernen

Modul 2. Neuropädagogik

2.1. Einführung in Neuropädagogik
2.2. Die wichtigsten Neuromythen
2.3. Die Betreuung
2.4. Die Emotion
2.5. Die Motivation
2.6. Der Lernprozess
2.7. Das Gedächtnis
2.8. Stimulation und frühzeitige Interventionen
2.9. Die Bedeutung der Kreativität in der Neuropädagogik
2.10. Methoden, die die Umwandlung von Bildung in Neuropädagogik ermöglichen

Modul 3. Gedächtnisprozesse, Fähigkeiten und IKT

3.1. Konzeptionelle Grundlagen des Gedächtnisses

3.1.1. Einführung und Ziele
3.1.2. Konzept und Definition des Gedächtnisses
3.1.3. Grundlegende Gedächtnisprozesse
3.1.4. Frühe Forschung zum Gedächtnis
3.1.5. Klassifizierung des Gedächtnisses
3.1.6. Das Gedächtnis während der Entwicklungsphase
3.1.7. Allgemeine Strategien zur Stimulation des Gedächtnisses
3.1.8. Bibliografische Referenzen

3.2. Sensorisches Gedächtnis

3.2.1. Einführung und Ziele
3.2.2. Begriffe und Definitionen
3.2.3. Neurobiologische Grundlagen des sensorischen Gedächtnisses
3.2.4. Bewertung des sensorischen Gedächtnisses
3.2.5. Interventionen zum sensorischen Gedächtnis im Bildungskontext
3.2.6. Familienaktivitäten für Schüler im Alter von drei bis fünf Jahren
3.2.7. Fallstudie zum sensorischen Gedächtnis
3.2.8. Bibliografische Referenzen

3.3. Kurzzeitgedächtnis

3.3.1. Einführung und Ziele
3.3.2. Konzept und Definition von Kurzzeitgedächtnis und Arbeitsgedächtnis
3.3.3. Neurobiologische Grundlagen des Kurzzeit- und Arbeitsgedächtnisses
3.3.4. Bewertung des Kurzzeit- und Arbeitsgedächtnisses
3.3.5. Intervention zum Kurzzeitgedächtnis in Bildungskontexten
3.3.6. Familienaktivitäten für Schüler im Alter von sechs bis elf Jahren
3.3.7. Fallstudie zur Intervention beim Arbeitsgedächtnis
3.3.8. Bibliografische Referenzen

3.4. Langzeitgedächtnis

3.4.1. Einführung und Ziele
3.4.2. Begriffe und Definitionen
3.4.3. Neurobiologische Grundlagen des Langzeitgedächtnisses
3.4.4. Bewertung des Langzeitgedächtnisses
3.4.5. Intervention zum Langzeitgedächtnis in Bildungskontexten
3.4.6. Familienaktivitäten für Schüler im Alter von zwölf bis achtzehn Jahren
3.4.7. Fallstudie zur Intervention beim Langzeitgedächtnis

3.5. Gedächtnisstörungen

3.5.1. Einführung und Ziele
3.5.2. Erinnerung und Emotion
3.5.3. Vergessen. Theorien des Vergessens
3.5.4. Gedächtnisverzerrungen
3.5.5. Gedächtnisstörungen: Amnesien
3.5.6. Amnesie in der Kindheit
3.5.7. Andere Arten von Gedächtnisstörungen
3.5.8. Programme zur Verbesserung des Gedächtnisses
3.5.9. Technologische Programme zur Verbesserung des Gedächtnisses
3.5.10. Bibliografische Referenzen

3.6. Denkfähigkeiten

3.6.1. Einführung und Ziele
3.6.2. Entwicklung des Denkens vom Säuglings- bis zum Erwachsenenalter
3.6.3. Grundlegende Denkprozesse
3.6.4. Denkfähigkeiten
3.6.5. Kritisches Denken
3.6.6. Merkmale des digitalen Nativen
3.6.7. Bibliografische Referenzen

3.7. Neurobiologie des Denkens

3.7.1. Einführung und Ziele
3.7.2. Neurobiologische Grundlagen des Denkens
3.7.3. Kognitive Verzerrungen
3.7.4. Neuropsychologische Bewertungsinstrumente
3.7.5. Bibliografische Referenzen

3.8. Kognitive Intervention

3.8.1. Einführung und Ziele
3.8.2. Lernstrategien
3.8.3. Techniken zur kognitiven Stimulation im pädagogischen Kontext
3.8.4. Methoden des Selbststudiums
3.8.5. Aktivitäten im familiären Umfeld zur kognitiven Stimulation
3.8.6. Fallstudie zur Intervention bei Lernstrategien
3.8.7. Bibliografische Referenzen

3.9. Kognitive Theorien des Denkens

3.9.1. Einführung und Ziele
3.9.2. Theorie des sinnvollen Lernens
3.9.3. Theorie der Informationsverarbeitung
3.9.4. Genetische Theorie: Konstruktivismus
3.9.5. Soziokulturelle Theorie: Soziokonstruktivismus
3.9.6. Theorie des Konnektivismus
3.9.7. Metakognition: Lernen zu denken
3.9.8. Programme für den Erwerb von Denkfähigkeiten
3.9.9. Technologieprogramme zur Verbesserung der Denkfähigkeit
3.9.10. Fallstudie zur Intervention im Bereich der Denkfähigkeit
3.9.11. Bibliografische Referenzen

Modul 4. Visuelle und auditive Funktionen für Lesen, Sprechen, Sprachen und Lernen

4.1. Sehen: Funktionsweise und neuropsychologische Grundlagen

4.1.1. Einführung
4.1.2. Entwicklung des visuellen Systems bei der Geburt
4.1.3. Risikofaktoren
4.1.4. Entwicklung der anderen Sinnessysteme in der Kindheit
4.1.5. Der Einfluss des Sehens auf das visuomotorische System und seine Entwicklung
4.1.6. Normales und binokulares Sehen
4.1.7. Anatomie des menschlichen Auges
4.1.8. Funktionen des Auges
4.1.9. Andere Funktionen
4.1.10. Visuelle Bahnen zur Großhirnrinde
4.1.11. Elemente, die die visuelle Wahrnehmung begünstigen
4.1.12. Krankheiten und Störungen der Vision
4.1.13. Häufige Augenstörungen oder -krankheiten: Interventionen im Klassenzimmer
4.1.14. Computer-Vision-Syndrom (CVS)
4.1.15. Beobachtung der Einstellung des Schülers
4.1.16. Zusammenfassung
4.1.17. Bibliografische Referenzen

4.2. Visuelle Wahrnehmung, Bewertung und Interventionsprogramme

4.2.1. Einführung
4.2.2. Die menschliche Entwicklung: die Entwicklung der Sinnessysteme
4.2.3. Sinneswahrnehmung
4.2.4. Neuroentwicklung
4.2.5. Beschreibung des Wahrnehmungsprozesses
4.2.6. Farbwahrnehmung
4.2.7. Visuelle Wahrnehmung und visuelle Fähigkeiten
4.2.8. Bewertung der visuellen Wahrnehmung
4.2.9. Intervention zur Verbesserung der visuellen Wahrnehmung
4.2.10. Zusammenfassung
4.2.11. Bibliografische Referenzen

4.3. Verfolgen von Augenbewegungen

4.3.1. Einführung
4.3.2. Augenbewegungen
4.3.3. Verfolgen von Augenbewegungen
4.3.4. Aufzeichnung und Bewertung der Augenmotilität
4.3.5. Störungen der Augenmotilität
4.3.6. Das visuelle System und das Lesen
4.3.7. Entwicklung von Fähigkeiten beim Lesenlernen
4.3.8. Programme und Aktivitäten zur Verbesserung und Schulung
4.3.9. Zusammenfassung
4.3.10. Bibliografische Referenzen

4.4. Sakkadische Bewegungen und ihre Auswirkung auf das Lesen

4.4.1. Einführung
4.4.2. Modelle für den Leseprozess
4.4.3. Sakkadische Bewegungen und ihre Beziehung zum Lesen
4.4.4. Wie werden sakkadische Bewegungen beurteilt?
4.4.5. Der visuelle Leseprozess
4.4.6. Visuelles Gedächtnis im Leseprozess
4.4.7. Forschung zur Untersuchung der Beziehung zwischen visuellem Gedächtnis und Lesen
4.4.8. Schwierigkeiten beim Lesen
4.4.9. Spezialisierte Lehrer 
4.4.10. Sozialpädagogen
4.4.11. Zusammenfassung
4.4.12. Bibliografische Referenzen

4.5. Visuelle Akkommodation und ihre Beziehung zur Körperhaltung im Klassenzimmer

4.5.1. Einführung
4.5.2. Mechanismen, die Akkommodation oder Fokussierung ermöglichen
4.5.3. Wie wird die visuelle Akkommodation beurteilt?
4.5.4. Körperhaltung im Klassenzimmer
4.5.5. Trainingsprogramme für visuelle Anpassung
4.5.6. Hilfsmittel für sehbehinderte Schüler
4.5.7. Zusammenfassung
4.5.8. Bibliografische Referenzen

4.6. Struktur und Funktion des Ohrs

4.6.1. Einführung
4.6.2. Die Welt der Klänge
4.6.3. Schall und seine Ausbreitung
4.6.4. Hörrezeptoren
4.6.5. Struktur des Ohrs
4.6.6. Entwicklung des auditorischen Systems von Geburt an
4.6.7. Entwicklung der Sinnessysteme in der Kindheit
4.6.8. Einfluss des Gehörs auf die Entwicklung des Gleichgewichts
4.6.9. Krankheiten des Ohrs
4.6.10. Zusammenfassung
4.6.11. Bibliografische Referenzen

4.7.  Auditive Wahrnehmung

4.7.1. Einführung
4.7.2. Richtlinien für die Erkennung von auditiven Wahrnehmungsproblemen
4.7.3. Der Wahrnehmungsprozess
4.7.4. Die Rolle der Hörbahnen bei Wahrnehmungsprozessen
4.7.5. Kinder mit eingeschränkter Hörwahrnehmung
4.7.6. Bewertungstests
4.7.7. Zusammenfassung
4.7.8. Bibliografische Referenzen

4.8. Bewertung des Gehörs und der Hörminderung

4.8.1. Einführung
4.8.2. Beurteilung des äußeren Gehörganges
4.8.3. Otoskopie
4.8.4. Luft-Audiometrie
4.8.5. Knochenleitungshören
4.8.6. Kurve der Unbehaglichkeitsschwelle
4.8.7. Ton, Sprache und Akkumulometrie Audiometrie
4.8.8. Schwerhörigkeit: Grad und Arten der Schwerhörigkeit
4.8.9. Ursachen für Hörverlust
4.8.10. Psychobiologische Aspekte von Hörverlust
4.8.11. Zusammenfassung
4.8.12. Bibliografische Referenzen

4.9. Gehör und Lernentwicklung

4.9.1. Einführung
4.9.2. Entwicklung des menschlichen Ohrs
4.9.3. Programme, Aktivitäten und Spiele für die auditorische Entwicklung von Kindern
4.9.4. Berard Methode
4.9.5. Tomatis-Methode
4.9.6. Gesundheit des Seh- und Hörvermögens
4.9.7. Anpassungen von Lehrplanelementen
4.9.8. Zusammenfassung
4.9.10. Bibliografische Referenzen

4.10. Seh- und Hörprozesse beim Lesen

4.10.1. Einführung
4.10.2. Verfolgen von Augenbewegungen
4.10.3. Das visuelle System und das Lesen
4.10.4. Legasthenie
4.10.5. Farbbasierte Therapien für Legasthenie
4.10.6. Hilfsmittel für Sehbehinderte
4.10.7. Zusammenfassung
4.10.8. Bibliografische Referenzen

4.11. Beziehung zwischen Sehen und Hören in der Sprache

4.11.1. Einführung
4.11.2. Beziehung zwischen Sehen und Hören
4.11.3. Verarbeitung von auditiv-verbalen und visuellen Informationen
4.11.4. Interventionsprogramme für Hörschäden
4.11.5. Leitfaden für Lehrer
4.11.6. Zusammenfassung
4.11.7. Bibliografische Referenzen

Modul 5. Motorische Fähigkeiten, Lateralität und Schreiben

5.1. Neuroentwicklung und Lernen

5.1.1. Einführung
5.1.2. Wahrnehmungsentwicklung
5.1.3. Neuropsychologische Grundlagen der motorischen Entwicklung
5.1.4. Entwicklung der Lateralität
5.1.5. Interhemisphärische Kommunikation über das Corpus Callosum
5.1.6. Beidhändigkeit
5.1.7. Zusammenfassung
5.1.8. Bibliografische Referenzen

5.2. Psychomotorische Entwicklung

5.2.1. Einführung
5.2.2. Grobe psychomotorische Entwicklung
5.2.3. Allgemeine dynamische Koordination: Grundfertigkeiten
5.2.4. Feinmotorische Fähigkeiten und ihre Beziehung zum Schreiben
5.2.5. Bewertung der psychomotorischen Entwicklung
5.2.6. Zusammenfassung
5.2.7. Bibliografische Referenzen

5.3. Neuropsychologie der motorischen Entwicklung

5.3.1. Einführung
5.3.2. Beziehung zwischen motorischen Fähigkeiten und Psychismus
5.3.3. Störungen der motorischen Entwicklung
5.3.4. Störungen des Koordinationserwerbs
5.3.5. Störungen des vestibulären Systems
5.3.6. Handschrift
5.3.7. Zusammenfassung
5.3.8. Bibliografische Referenzen

5.4. Einführung in die Entwicklung der Lateralität

5.4.1. Einführung
5.4.2. Lateralitätstests
5.4.3. Beobachtungsrichtlinien für Lehrer
5.4.4. Kreuzlateralität
5.4.5. Arten der Kreuzlateralität
5.4.6. Beziehung zwischen Legasthenie und Lateralität
5.4.7. Beziehung zwischen Lateralität und Aufmerksamkeits-, Gedächtnis- und Hyperaktivitätsproblemen
5.4.8. Zusammenfassung
5.4.9. Bibliografische Referenzen

5.5. Entwicklung der Lateralität in verschiedenen Altersstufen

5.5.1. Einführung
5.5.2. Definition von Lateralität
5.5.3. Arten von Lateralität
5.5.4. Der Corpus Callosum
5.5.5. Die Großhirnhemisphären
5.5.6. Prälaterale, kontralaterale und laterale Entwicklung
5.5.7. Zusammenfassung
5.5.8. Bibliografische Referenzen

5.6. Motorische Störungen und damit verbundene Lernschwierigkeiten

5.6.1. Einführung
5.6.2. Motorische Störungen
5.6.3. Lernschwierigkeiten
5.6.4. Zusammenfassung
5.6.5. Bibliografische Referenzen

5.7. Schreibprozess und Erwerb

5.7.1. Einführung
5.7.2. Lesen lernen
5.7.3. Verständnisprobleme, die Schüler entwickeln können
5.7.4. Die Entwicklung des Schreibens
5.7.5. Geschichte des Schreibens
5.7.6. Neuropsychologische Grundlagen des Schreibens
5.7.7. Schreiben lehren
5.7.8. Methoden des Schreibunterrichts
5.7.9.  Schreibwerkstätten
5.7.10. Zusammenfassung
5.7.11. Bibliografische Referenzen

5.8. Dysgraphie

5.8.1. Einführung
5.8.2. Lernstile
5.8.3. Exekutive Funktionen, die am Lernen beteiligt sind
5.8.4. Definition von Dysgraphie und Arten
5.8.5. Häufige Indikatoren für Dysgraphie
5.8.6. Unterrichtshilfen für Lernende mit Dysgraphie
5.8.7. Einzelne Hilfsmittel
5.8.8. Zusammenfassung
5.8.9. Bibliografische Referenzen

5.9. Der Beitrag der Lateralität zur Entwicklung der Lese- und Schreibfähigkeit

5.9.1. Einführung
5.9.2. Die Bedeutung der Lateralität bei Lernprozessen
5.9.3. Lateralität bei Lese- und Schreibprozessen
5.9.4. Lateralität und Lernschwierigkeiten
5.9.5. Zusammenfassung
5.9.6. Bibliografische Referenzen

5.10. Die Rolle der Schulpsychologen und Berater bei Prävention, Entwicklung und Lernschwierigkeiten

5.10.1. Einführung
5.10.2. Die Beratungsabteilung
5.10.3. Interventionsprogramme
5.10.4. Fortschritte in der Neuropsychologie bei Lernschwierigkeiten
5.10.5. Ausbildung von Lehrpersonal
5.10.6. Zusammenfassung
5.10.7. Bibliografische Referenzen

5.11. Leitfaden für Eltern

5.11.1. Wie informieren Sie die Eltern?
5.11.2. Aktivitäten zur Verbesserung der akademischen Leistung
5.11.3. Aktivitäten zur Verbesserung der lateralen Entwicklung
5.11.4. Strategien zur Lösung von Problemen
5.11.5. Zusammenfassung
5.11.6. Bibliografische Referenzen

5.12. Psychomotorische Bewertung und Intervention

5.12.1. Einführung
5.12.2. Psychomotorische Entwicklung
5.12.3. Psychomotorische Bewertung
5.12.4. Psychomotorische Intervention
5.12.5. Zusammenfassung
5.12.6. Bibliografische Referenzen

Modul 6. Neurolinguistische Prozesse, Schwierigkeiten und Interventionsprogramme

6.1. Neurobiologische Grundlagen der Sprache

6.1.1. Einführung
6.1.2. Definitionen der Sprache
6.1.3. Historischer Hintergrund
6.1.4. Zusammenfassung
6.1.5. Bibliografische Referenzen

6.2. Sprachliche Entwicklung

6.2.1. Einführung
6.2.2. Entstehung der Sprache
6.2.3. Spracherwerb
6.2.4. Zusammenfassung
6.2.5. Bibliografische Referenzen

6.3. Neuropsychologische Ansätze zur Sprache

6.3.1. Einführung
6.3.2. Gehirnprozesse der Sprache
6.3.3. Beteiligte Gehirnbereiche
6.3.4. Neurolinguistische Prozesse
6.3.5. Am Verstehen beteiligte Gehirnzentren
6.3.6. Zusammenfassung
6.3.7. Bibliografische Referenzen

6.4. Am Verstehen beteiligte Gehirnzentren

6.4.1. Einführung
6.4.2. Am Verstehen beteiligte Gehirnbereiche
6.4.3. Die Töne
6.4.4. Syntaktische Strukturen für das Sprachverstehen
6.4.5. Semantische Prozesse und sinnvolles Lernen
6.4.6. Leseverstehen
6.4.7. Zusammenfassung
6.4.8. Bibliografische Referenzen

6.5. Kommunikation durch Sprache

6.5.1. Einführung
6.5.2. Sprache als Mittel der Kommunikation
6.5.3. Entwicklung der Sprache
6.5.4. Soziale Kommunikation
6.5.5. Zusammenfassung
6.5.6. Bibliografische Referenzen

6.6. Sprachstörungen

6.6.1. Einführung
6.6.2. Störungen der Sprache und des Sprechens
6.6.3. An der Behandlung beteiligte Fachleute
6.6.4. Implikationen für das Klassenzimmer
6.6.5. Zusammenfassung
6.6.6. Bibliografische Referenzen

6.7.  Aphasie

6.7.1. Einführung
6.7.2. Arten von Aphasien
6.7.3. Diagnose
6.7.4. Bewertung
6.7.5. Zusammenfassung
6.7.6. Bibliografische Referenzen

6.8. Stimulation der Sprache

6.8.1. Einführung
6.8.2. Die Bedeutung der Sprachförderung
6.8.3. Phonetisch-phonologische Stimulation
6.8.4. Lexikalisch-semantische Stimulation
6.8.5. Morphosyntaktische Erkundung
6.8.6. Pragmatische Befragung
6.8.7. Zusammenfassung
6.8.8. Bibliografische Referenzen

6.9. Störungen der Lese- und Schreibfähigkeit

6.9.1. Einführung
6.9.2. Verzögerung beim Lesen
6.9.3. Legasthenie
6.9.4. Dysorthographie
6.9.5. Dysgraphie
6.9.6. Dyslalie
6.9.7. Behandlung von Lese- und Schreibstörungen
6.9.8. Zusammenfassung
6.9.9. Bibliografische Referenzen

6.10. Bewertung und Diagnose von Sprachschwierigkeiten

6.10.1. Einführung
6.10.2. Bewertung der Sprache
6.10.3. Verfahren zur Bewertung der Sprache
6.10.4. Psychologische Tests zur Beurteilung der Sprache
6.10.5. Zusammenfassung
6.10.6. Bibliografische Referenzen

6.11. Intervention bei Sprachstörung

6.11.1. Einführung
6.11.2. Umsetzung von Verbesserungsprogrammen
6.11.3. Verbesserungsprogramme
6.11.4. Verbesserungsprogramme mit neuen Technologien
6.11.5. Zusammenfassung
6.11.6. Bibliografische Referenzen

6.12. Auswirkungen von Sprachschwierigkeiten auf die akademischen Leistungen

6.12.1. Einführung
6.12.2. Sprachliche Prozesse
6.12.3. Inzidenz von Sprachstörungen
6.12.4. Beziehung zwischen Hören und Sprache
6.12.5. Zusammenfassung
6.12.6. Bibliografische Referenzen

6.13. Leitfaden für Eltern und Lehrer

6.13.1. Einführung
6.13.2. Stimulation der Sprache
6.13.3. Anregung zum Lesen
6.13.4. Zusammenfassung
6.13.5. Bibliografische Referenzen

Modul 7. Multiple Intelligenzen, Kreativität, Talent und hohe Fähigkeiten

7.1. Theorie der multiplen Intelligenzen

7.1.1. Einführung
7.1.2. Hintergrund
7.1.3. Konzeptualisierung
7.1.4. Validierung
7.1.5. Prämissen und Grundprinzipien der Theorien
7.1.6. Neuropsychologische und kognitive Wissenschaft
7.1.7. Klassifizierung der Theorien über multiple Intelligenzen
7.1.8. Zusammenfassung
7.1.9. Bibliografische Referenzen

7.2. Arten von multiplen Intelligenzen

7.2.1. Einführung
7.2.2. Arten von Intelligenz
7.2.3. Zusammenfassung
7.2.4. Bibliografische Referenzen

7.3. Bewertung der multiplen Intelligenzen

7.3.1. Einführung
7.3.2. Hintergrund
7.3.3. Arten der Bewertung
7.3.4. Aspekte, die bei der Bewertung zu berücksichtigen sind
7.3.5. Zusammenfassung
7.3.6. Bibliografische Referenzen

7.4. Kreativität

7.4.1. Einführung
7.4.2. Konzepte und Theorien der Kreativität
7.4.3. Ansätze zum Studium der Kreativität
7.4.4. Merkmale des kreativen Denkens
7.4.5. Arten von Kreativität
7.4.6. Zusammenfassung
7.4.7. Bibliografische Referenzen

7.5. Neuropsychologische Grundlagen der Kreativität

7.5.1. Einführung
7.5.2. Hintergrund
7.5.3. Merkmale von kreativen Menschen
7.5.4. Kreative Produkte
7.5.5. Neuropsychologische Grundlagen der Kreativität
7.5.6. Einfluss von Umgebung und Kontext auf die Kreativität
7.5.7. Zusammenfassung
7.5.8. Bibliografische Referenzen

7.6. Kreativität im Bildungskontext

7.6.1. Einführung
7.6.2. Kreativität im Klassenzimmer
7.6.3. Etappen des kreativen Prozesses
7.6.4. Wie kann man an der Kreativität arbeiten?
7.6.5. Beziehung zwischen Kreativität und Denken
7.6.6. Modifikationen im Bildungskontext
7.6.7. Zusammenfassung
7.6.8. Bibliografische Referenzen

7.7. Methoden zur Entwicklung von Kreativität

7.7.1. Einführung
7.7.2. Programme für die Entwicklung von Kreativität
7.7.3. Projekte zur Entwicklung der Kreativität
7.7.4. Förderung der Kreativität im familiären Kontext
7.7.5. Zusammenfassung
7.7.6. Bibliografische Referenzen

7.8. Kreativitätsbewertung und Anleitung

7.8.1. Einführung
7.8.2. Überlegungen zur Bewertung
7.8.3. Bewertungstests
7.8.4. Subjektive Bewertungstests
7.8.5. Anleitung zur Bewertung
7.8.6. Zusammenfassung
7.8.7. Bibliografische Referenzen

7.9. Hohe Fähigkeiten und Talente

7.9.1. Einführung
7.9.2. Beziehung zwischen Begabung und Hochbegabung
7.9.3. Beziehung zwischen Vererbung und Umwelt
7.9.4. Neuropsychologische Begründung
7.9.5. Modelle der Hochbegabung
7.9.6. Zusammenfassung
7.9.7. Bibliografische Referenzen

7.10. Identifizierung und Diagnose von Hochbegabung

7.10.1. Einführung
7.10.2. Hauptmerkmale
7.10.3. Wie erkennt man Hochbegabung?
7.10.4. Die Rolle der beteiligten Akteure
7.10.5. Tests und Bewertungsinstrumente
7.10.6. Interventionsprogramme
7.10.7. Zusammenfassung
7.10.8. Bibliografische Referenzen

7.11. Probleme und Schwierigkeiten

7.11.1. Einführung
7.11.2. Probleme und Schwierigkeiten in der Schule
7.11.3. Mythen und Glaubenssätze
7.11.4. Dyssynchronien
7.11.5. Differentialdiagnose
7.11.6. Geschlechtsspezifische Unterschiede
7.11.7. Pädagogischer Bedarf
7.11.8. Zusammenfassung
7.11.9. Bibliografische Referenzen

7.12. Beziehung zwischen multiplen Intelligenzen, Hochbegabung, Talent und Kreativität

7.12.1. Einführung
7.12.2. Beziehung zwischen multiplen Intelligenzen und Kreativität
7.12.3. Beziehung zwischen multiplen Intelligenzen, Hochbegabung und Talenten
7.12.4. Unterschiede zwischen Talent und Hochbegabung
7.12.5. Kreativität, Hochbegabung und Talent
7.12.6. Zusammenfassung
7.12.7. Bibliografische Referenzen

7.13. Orientierungen und Entwicklung von multiplen Intelligenzen

7.13.1. Einführung
7.13.2. Ratschläge für Lehrer
7.13.3. Multidimensionale Entwicklung von Schülern
7.13.4. Bereicherung des Lehrplans
7.13.5. Strategien auf verschiedenen Bildungsebenen
7.13.6. Zusammenfassung
7.13.7. Bibliografische Referenzen

7.14. Kreativität beim Lösen von Problemen

7.14.1. Einführung
7.14.2. Modelle des kreativen Prozesses als Problemlösung
7.14.3. Entwicklung von kreativen Projekten
7.14.4. Zusammenfassung
7.14.5. Bibliografische Referenzen

7.15. Erzieherische Maßnahmen und Unterstützung der Familie

7.15.1. Einführung
7.15.2. Leitfaden für Lehrer
7.15.3. Pädagogische Reaktion in der frühen Kindheit
7.15.4. Pädagogische Reaktion in der Grundschule
7.15.5. Pädagogische Reaktion im Sekundarbereich
7.15.6. Koordination mit Familien
7.15.7. Durchführung des Programms
7.15.8. Zusammenfassung
7.15.9. Bibliografische Referenzen

Modul 8. Legasthenie, Dyskalkulie und Hyperaktivität

8.1. Geschichte der Lernschwierigkeiten

8.1.1. Einführung
8.1.2. Definition von Lernschwierigkeiten
8.1.3. Historische Entwicklung
8.1.4. Sprachschwierigkeiten in der Gegenwart
8.1.5. Neuropsychologie der Lernschwierigkeiten
8.1.6. Ursachen von Lernschwierigkeiten
8.1.7. Klassifizierung von Lernschwierigkeiten
8.1.8. Zusammenfassung
8.1.9. Bibliografische Referenzen

8.2. Konzeptualisierung von Legasthenie

8.2.1. Einführung
8.2.2. Definition
8.2.3. Neuropsychologische Grundlagen
8.2.4. Eigenschaften
8.2.5. Subtypen
8.2.6. Zusammenfassung
8.2.7. Bibliografische Referenzen

8.3. Neuropsychologische Beurteilung von Legasthenie

8.3.1. Einführung
8.3.2. Diagnostische Kriterien für Legasthenie
8.3.3. Wie ist das zu beurteilen?
8.3.4. Interview mit dem Tutor
8.3.5. Lesen und Schreiben
8.3.6. Neuropsychologische Beurteilung
8.3.7. Bewertung anderer verwandter Aspekte
8.3.8. Zusammenfassung
8.3.9. Bibliografische Referenzen

8.4. Neuropsychologische Intervention bei Legasthenie

8.4.1. Einführung
8.4.2. Beteiligte Variablen
8.4.3. Neuropsychologischer Bereich
8.4.4. Interventionsprogramme
8.4.5. Zusammenfassung
8.4.6. Bibliografische Referenzen

8.5. Konzeptualisierung von Dyskalkulie

8.5.1. Einführung
8.5.2. Definition von Dyskalkulie
8.5.3. Eigenschaften
8.5.4. Neuropsychologische Grundlagen
8.5.5. Zusammenfassung
8.5.6. Bibliografische Referenzen

8.6. Neuropsychologische Bewertung der Dyskalkulie

8.6.1. Einführung
8.6.2. Ziele der Bewertung
8.6.3. Wie bewerten?
8.6.4. Bericht
8.6.5. Diagnose
8.6.6. Zusammenfassung
8.6.7. Bibliografische Referenzen

8.7. Neuropsychologische Intervention bei Dyskalkulie

8.7.1. Einführung
8.7.2. An der Behandlung beteiligte Variablen
8.7.3. Neuropsychologische Rehabilitation
8.7.4. Intervention bei Dyskalkulie
8.7.5. Zusammenfassung
8.7.6. Bibliografische Referenzen

8.8. Konzeptualisierung von ADHS

8.8.1. Einführung
8.8.2. Definition von ADHS
8.8.3. Neuropsychologische Grundlagen
8.8.4. Merkmale von Kindern mit ADHS
8.8.5. Subtypen
8.8.6. Zusammenfassung
8.8.7. Bibliografische Referenzen

8.9. Neuropsychologische Bewertung des ADHS

8.9.1. Einführung
8.9.2. Ziele der Bewertung
8.9.3. Wie bewerten?
8.9.4. Bericht
8.9.5. Diagnose
8.9.6. Zusammenfassung
8.9.7. Bibliografische Referenzen

8.10. Neuropsychologische Intervention bei ADHS

8.10.1. Einführung
8.10.2. Neuropsychologischer Bereich
8.10.3. Behandlung von ADHS
8.10.4. Andere Therapien
8.10.5. Interventionsprogramme
8.10.6. Zusammenfassung
8.10.7. Bibliografische Referenzen

8.11. Komorbidität bei neurologischen Entwicklungsstörungen

8.11.1. Einführung
8.11.2. Neurologische Entwicklungsstörung
8.11.3. Legasthenie und Dyskalkulie
8.11.4. Legasthenie und ADHS
8.11.5. Dyskalkulie und ADHS
8.11.6. Zusammenfassung
8.11.7. Bibliografische Referenzen

8.12. Neurotechnologie

8.12.1. Einführung
8.12.2. Angewandt auf Legasthenie
8.12.3. Angewandt auf Dyskalkulie
8.12.4. Angewandt auf ADHS
8.12.5. Zusammenfassung
8.12.6. Bibliografische Referenzen

8.13. Leitfaden für Eltern und Lehrer

8.13.1. Einführung
8.13.2. Anleitung zur Legasthenie
8.13.3. Anleitung zur Dyskalkulie
8.13.4. Leitfaden zu ADHS
8.13.5. Zusammenfassung
8.13.6. Bibliografische Referenzen

Modul 9. Methodik der Forschung I

9.1. Die Forschungsmethodik

9.1.1. Einführung
9.1.2. Die Bedeutung der Forschungsmethodik
9.1.3. Wissenschaftliche Kenntnisse
9.1.4. Forschungsansätze
9.1.5. Zusammenfassung
9.1.6. Bibliografische Referenzen

9.2. Wahl des Forschungsthemas

9.2.1. Einführung
9.2.2. Das Forschungsproblem
9.2.3. Problemstellung
9.2.4. Auswahl der Forschungsfrage
9.2.5. Ziele der Forschung
9.2.6. Variablen: Arten
9.2.7. Zusammenfassung
9.2.8. Bibliografische Referenzen

9.3. Der Forschungsvorschlag

9.3.1. Einführung
9.3.2. Die Forschungshypothesen
9.3.3. Durchführbarkeit des Forschungsprojekts
9.3.4. Einführung und Rechtfertigung der Forschung
9.3.5. Zusammenfassung
9.3.6. Bibliografische Referenzen

9.4. Der theoretische Rahmen

9.4.1. Einführung
9.4.2. Ausarbeitung des theoretischen Rahmens
9.4.3. Verwendete Ressourcen
9.4.4. APA-Standards
9.4.5. Zusammenfassung
9.4.6. Bibliografische Referenzen

9.5. Bibliographie

9.5.1. Einführung
9.5.2. Bedeutung der bibliographischen Angaben
9.5.3. Wie man gemäß den APA-Richtlinien referenziert
9.5.4. Format der Anhänge: Tabellen und Abbildungen
9.5.5. Bibliographie-Manager: Was sind sie und wie kann man sie verwenden?
9.5.6. Zusammenfassung
9.5.7. Bibliografische Referenzen

9.6. Methodischer Rahmen

9.6.1. Einführung
9.6.2. Roadmap
9.6.3. Abschnitte, die im methodischen Rahmen enthalten sein müssen
9.6.4. Die Bevölkerung
9.6.5. Die Probe
9.6.6. Variablen
9.6.7. Instrumente
9.6.8. Verfahren
9.6.9. Zusammenfassung
9.6.10. Bibliografische Referenzen

9.7. Forschungsdesigns

9.7.1. Einführung
9.7.2. Arten von Designs
9.7.3. Merkmale der in der Psychologie verwendeten Designs
9.7.4. Forschungsdesigns in der Bildung
9.7.5. In der pädagogischen Neuropsychologie verwendete Forschungsdesigns
9.7.6. Zusammenfassung
9.7.7. Bibliografische Referenzen

9.8. Quantitative Forschung

9.8.1. Einführung
9.8.2. Randomisierte Gruppendesigns
9.8.3. Randomisierte Clusterdesigns mit Blöcken
9.8.4. Andere in der Psychologie verwendete Designs
9.8.5. Statistische Techniken in der quantitativen Forschung
9.8.6. Zusammenfassung
9.8.7. Bibliografische Referenzen

9.9. Quantitative Forschung II

9.9.1. Einführung
9.9.2. Unifaktorielle Intrasubjekt-Designs
9.9.3. Techniken zur Kontrolle der Auswirkungen von Intrasubjekt-Designs
9.9.4. Statistische Techniken
9.9.5. Zusammenfassung
9.9.6. Bibliografische Referenzen

9.10.  Ergebnisse

9.10.1. Einführung
9.10.2. Wie sammelt man Daten?
9.10.3. Wie analysieren Sie die Daten?
9.10.4. Statistische Programme
9.10.5. Zusammenfassung
9.10.6. Bibliografische Referenzen

9.11. Deskriptive Statistik

9.11.1. Einführung
9.11.2. Untersuchte Variablen
9.11.3. Quantitative Analysen
9.11.4. Qualitative Analysen
9.11.5. Ressourcen, die genutzt werden können
9.11.6. Zusammenfassung
9.11.7. Bibliografische Referenzen

9.12. Hypothesenprüfung

9.12.1. Einführung
9.12.2. Statistische Hypothesen
9.12.3. Wie ist die Signifikanz (p-Wert) zu interpretieren?
9.12.4. Kriterien für die Analyse parametrischer und nicht-parametrischer Tests
9.12.5. Zusammenfassung
9.12.6. Bibliografische Referenzen

9.13. Korrelationsstatistik und Unabhängigkeitsanalyse

9.13.1. Einführung
9.13.2. Pearsonsche Korrelation
9.13.3. Spearmansche und Chi-Quadrat-Korrelation
9.13.4. Ergebnisse
9.13.5. Zusammenfassung
9.13.6. Bibliografische Referenzen

9.14. Statistiken zum Gruppenvergleich

9.14.1. Einführung
9.14.2. T-Test und U-Test von Mann-Whitney
9.14.3. T-Test und Wilcoxon Signed Ranges
9.14.4. Ergebnisse
9.14.5. Zusammenfassung
9.14.6. Bibliografische Referenzen

9.15. Diskussion und Schlussfolgerungen

9.15.1. Einführung
9.15.2. Worum geht es in der Diskussion?
9.15.3. Organisation der Diskussion
9.15.4. Schlussfolgerungen
9.15.5. Beschränkungen und Voraussicht
9.15.6. Zusammenfassung
9.15.7. Bibliografische Referenzen

9.16. Erstellung der Masterarbeit

9.16.1. Einführung
9.16.2. Titelseite und Inhaltsverzeichnis
9.16.3. Einleitung und Rechtfertigung
9.16.4. Theoretischer Rahmen
9.16.5. Methodischer Rahmen
9.16.6. Ergebnisse
9.16.7. Interventionsprogramm
9.16.8. Diskussion und Schlussfolgerungen
9.16.9. Zusammenfassung
9.16.10. Bibliografische Referenzen

Modul 10. Methodik der Forschung II

10.1. Forschung im Bildungswesen

10.1.1. Einführung
10.1.2. Merkmale der Forschung
10.1.3. Forschung im Klassenzimmer
10.1.4. Erforderliche Schlüssel für die Forschung
10.1.5. Beispiele
10.1.6. Zusammenfassung
10.1.7. Bibliografische Referenzen

10.2. Neuropsychologische Forschung

10.2.1. Einführung
10.2.2. Pädagogische neuropsychologische Forschung
10.2.3. Wissen und die wissenschaftliche Methode
10.2.4. Arten von Ansätzen
10.2.5. Etappen der Forschung
10.2.6. Zusammenfassung
10.2.7. Bibliografische Referenzen

10.3. Ethik in der Forschung

10.3.1. Einführung
10.3.2. Zustimmung nach Inkenntnissetzung
10.3.3. Datenschutzgesetz
10.3.4. Zusammenfassung
10.3.5. Bibliografische Referenzen

10.4. Verlässlichkeit und Gültigkeit

10.4.1. Einführung
10.4.2. Verlässlichkeit und Gültigkeit in der Forschung
10.4.3. Verlässlichkeit und Gültigkeit in der Bewertung
10.4.4. Zusammenfassung
10.4.5. Bibliografische Referenzen

10.5. Kontrolle der Variablen in der Forschung

10.5.1. Einführung
10.5.2. Auswahl der Variablen
10.5.3. Kontrolle der Variablen
10.5.4. Auswahl der Stichprobe
10.5.5. Zusammenfassung
10.5.6. Bibliografische Referenzen

10.6. Quantitativer Forschungsansatz

10.6.1. Einführung
10.6.2. Eigenschaften
10.6.3. Etappen
10.6.4. Bewertungsinstrumente
10.6.5. Zusammenfassung
10.6.6. Bibliografische Referenzen

10.7. Qualitativer Forschungsansatz I

10.7.1. Einführung
10.7.2. Systematische Beobachtung
10.7.3. Phasen der Forschung
10.7.4. Samplingtechniken
10.7.5. Qualitätskontrolle
10.7.6. Statistische Techniken
10.7.7. Zusammenfassung
10.7.8. Bibliografische Referenzen

10.8.  Qualitativer Forschungsansatz II

10.8.1. Einführung
10.8.2. Die Umfrage
10.8.3. Samplingtechniken 
10.8.4. Phasen der Umfrage
10.8.5. Forschungsdesigns
10.8.6. Statistische Techniken
10.8.7. Zusammenfassung
10.8.8. Bibliografische Referenzen

10.9. Qualitativer Forschungsansatz III

10.9.1. Einführung
10.9.2. Arten von Interviews und ihre Merkmale
10.9.3. Vorbereitung auf das Vorstellungsgespräch
10.9.4. Gruppeninterviews
10.9.5. Statistische Techniken
10.9.6. Zusammenfassung
10.9.7. Bibliografische Referenzen

10.10. Einzelfallstudien

10.10.1. Einführung
10.10.2. Eigenschaften
10.10.3. Arten
10.10.4. Statistische Techniken
10.10.5. Zusammenfassung
10.10.6. Bibliografische Referenzen

10.11. Aktionsforschung

10.11.1. Einführung
10.11.2. Ziele der Aktionsforschung
10.11.3. Eigenschaften
10.11.4. Phasen
10.11.5. Mythen
10.11.6. Beispiele
10.11.7. Zusammenfassung
10.11.8. Bibliografische Referenzen

10.12. Sammeln von Informationen in einer Forschungsstudie

10.12.1. Einführung
10.12.2. Techniken zur Informationssammlung
10.12.3. Bewertung der Forschungsstudie
10.12.4. Bewertung
10.12.5. Interpretation der Ergebnisse
10.12.6. Zusammenfassung
10.12.7. Bibliografische Referenzen

10.13. Datenmanagement in einer Forschungsstudie

10.13.1. Einführung
10.13.2. Datenbanken
10.13.3. Daten in Excel
10.13.4. Daten in SPSS
10.13.5. Zusammenfassung
10.13.6. Bibliografische Referenzen

10.14. Veröffentlichung von Ergebnissen in der Neuropsychologie

10.14.1. Einführung
10.14.2. Veröffentlichungen
10.14.3. Spezialisierte Zeitschriften
10.14.4. Zusammenfassung
10.14.5. Bibliografische Referenzen

10.15. Wissenschaftliche Fachzeitschriften

10.15.1. Einführung
10.15.2. Eigenschaften
10.15.3. Arten von Zeitschriften
10.15.4. Qualitätsindikatoren
10.15.5. Versenden von Artikeln
10.15.6. Zusammenfassung
10.15.7. Bibliografische Referenzen

10.16. Der wissenschaftliche Artikel

10.16.1. Einführung
10.16.2. Arten und Merkmale
10.16.3. Struktur
10.16.4. Qualitätsindikatoren
10.16.5. Zusammenfassung
10.16.6. Bibliografische Referenzen

10.17. Wissenschaftliche Kongresse

10.17.1. Einführung
10.17.2. Bedeutung der Kongresse
10.17.3. Wissenschaftliche Ausschüsse
10.17.4. Mündliche Kommunikation
10.17.5. Das wissenschaftliche Poster
10.17.6. Zusammenfassung
10.17.7. Bibliografische Referenzen

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