Garantieren Sie mit diesem Universitätskurs eine professionelle Entwicklung der Lehrkräfte in der Verwaltung digitaler Quellen für die didaktische Nutzung und eine optimale Kommunikation in digitalen Netzwerken für pädagogische Zwecke”

Teleteaching oder E-Learning bezieht sich auf Bildungsaktivitäten, die über das Internet durchgeführt werden und nicht an Anwesenheit oder physische Formate gebunden sind, wie es beim traditionellen Unterricht der Fall ist. Es handelt sich um eine Form des Lernens, die die Qualität des Unterrichts und des Wissenserwerbs verbessert, da sie zu höheren Leistungen führt, die dem Lebensrhythmus der heutigen Gesellschaft entsprechen. 

In diesem Sinne hat TECH diesen Universitätskurs in Teleteacher entwickelt, der einen von Experten auf diesem Gebiet ausgearbeiteten Studienplan bietet, um den Studenten die notwendigen Werkzeuge für die Entwicklung der verschiedenen Kompetenzen zu vermitteln, die für diese Spezialisierung erforderlich sind.  

Aus diesem Grund konzentriert sich das Programm auf die Informations- und Kommunikationstechnologien im Bildungsbereich und vermittelt die erforderlichen digitalen Kompetenzen und Kenntnisse, die die pädagogischen und methodischen Fertigkeiten im aktuellen digitalen Kontext ergänzen. 

Dieser Universitätskurs wurde sorgfältig von Fachleuten des Sektors entwickelt und sein Inhalt wird die Studenten in die Lage versetzen, ihre Ziele zu erreichen, indem sie die IKT als pädagogisches Werkzeug einsetzen. Er umfasst auch ein Modul, das sich mit der Gestaltung und Verwaltung von Bildungsprogrammen befasst, so dass die Studenten die verschiedenen Planungsebenen kennen lernen und die Fähigkeiten erwerben, die sie benötigen, um erfolgreiche Online-Bildungsprogramme zu entwickeln. 

Darüber hinaus ist dieser Universitätskurs zu 100% online, so dass die Studenten der TECH ihr Privat- und Berufsleben mit dem Studium verbinden können, da sie nur ein elektronisches Gerät mit Internetanschluss benötigen, um auf die Inhalte zuzugreifen, wann, wie und wo sie wollen. 

Sie werden in der Lage sein, virtuelle Unterrichtsmaterialien mit digitalen Werkzeugen zu erstellen, die das Lernen und die Sicherheit im digitalen Umfeld für den richtigen Einsatz von IKT im Unterricht fördern”

Dieser Universitätskurs in Teleteacher  enthält das vollständigste und aktuellste Programm auf dem Markt. Die hervorstechendsten Merkmale sind:

• Die Entwicklung von Fallstudien, die von Experten präsentiert werden
• Der anschauliche, schematische und äußerst praxisnahe Inhalt soll wissenschaftliche und praktische Informationen zu den für die berufliche Praxis wesentlichen Disziplinen vermitteln
• Die praktischen Übungen, bei denen der Selbstbewertungsprozess zur Verbesserung des Lernens durchgeführt werden kann
• Sein besonderer Schwerpunkt liegt auf innovativen Methoden
• Theoretische Vorträge, Fragen an den Experten, Diskussionsforen zu kontroversen Themen und individuelle Reflexionsarbeit
• Die Verfügbarkeit des Zugangs zu Inhalten von jedem festen oder tragbaren Gerät mit Internetanschluss

Lernen Sie, eine digitale Identität zu verwalten und zu erstellen, je nach Kontext, im Bewusstsein der Bedeutung des digitalen Weges und der Möglichkeiten, die die IKT in der Welt des E-Learnings bieten”

Das Dozententeam des Programms besteht aus Experten des Sektors, die ihre Berufserfahrung in diese Fortbildung einbringen, sowie aus renommierten Fachleuten aus führenden Unternehmen und angesehenen Universitäten.   

Die multimedialen Inhalte, die mit der neuesten Bildungstechnologie entwickelt wurden, werden der Fachkraft ein situiertes und kontextbezogenes Lernen ermöglichen, d. h. eine simulierte Umgebung, die eine immersive Fortbildung bietet, die auf die Ausführung von realen Situationen ausgerichtet ist.   

Das Konzept dieses Programms konzentriert sich auf problemorientiertes Lernen, bei dem die Fachkraft versuchen muss, die verschiedenen Situationen der beruflichen Praxis zu lösen, die im Laufe des akademischen Programms auftreten. Zu diesem Zweck wird sie von einem innovativen interaktiven Videosystem unterstützt, das von renommierten Experten entwickelt wurde. 

Mit diesem Programm werden Sie in der Lage sein, IKT richtig zu entwickeln und anzuwenden, indem Sie virtuelle Lehrmittel in zufriedenstellender Weise einsetzen”

Erweitern Sie Ihr Wissen über E-Learning, wann, wo und wie Sie wollen, indem Sie dieses 100%ige Online-Programm absolvieren”

El contenido de este Universitätskurs en Teleteacher se ha estructurado de acuerdo a los conocimientos que los profesionales orientados a dicha función deben dominar. De esta manera, se han estructurado dos módulos con un contenido actualizado de máxima calidad, enfocados a la didáctica telemática, profundizando en las tecnologías de la información y la comunicación para la educación y cómo diseñar y gestionar un programa educativo. Así, los alumnos se especializan a nivel virtual, apostando por la realidad del sector de forma segura y exitosa, impulsando su trayectoria académica y profesional en línea a la actualidad.

La Teleformación ha venido para quedarse. Especialízate en un ámbito de futuro junto a expertos del sector cursando este programa”

Módulo 1. Tecnologías de la Información y la Comunicación para la educación

1.1. TIC, alfabetización y competencias digitales

1.1.1. Introducción y objetivos
1.1.2. La escuela en la sociedad del conocimiento
1.1.3. Las TIC en el proceso de enseñanza y apredizaje
1.1.4. Alfabetización digital y competencias 
1.1.5. El rol del docente en el aula 
1.1.6. Las competencias digitales del docente 
1.1.7. Referencias bibliográficas
1.1.8. Hardware en el aula: PDI, tabletas y smartphones 
1.1.9. Internet como recurso educativo: web 2.0 y m-learning 
1.1.10. El docente como parte de la web 2.0: cómo construir su identidad digital 
1.1.11. Pautas para la creación de perfiles docentes 
1.1.12. Creación de un perfil docente en Twitter 
1.1.13. Referencias bibliográficas 

1.2. Creación de contenido pedagógico con TIC y sus posibilidades en el aula 

1.2.1. Introducción y objetivos 
1.2.2. Condicionantes del aprendizaje participativo 
1.2.3. El rol del alumno en el aula con TIC: prosumer 
1.2.4. Creación de contenido en la web 2.0: herramientas digitales
1.2.5. El blog como recurso pedagógico de aula 
1.2.6. Pautas para la creación de un blog educativo
1.2.7. Elementos del blog para que sea un recurso pedagógico 
1.2.8. Referencias bibliográficas 

1.3. Entornos personales de aprendizaje para el docente 

1.3.1. Introducción y objetivos 
1.3.2. La formación del docente para la integración de las TIC 
1.3.3. Las comunidades de aprendizaje
1.3.4. Definición de entornos personales de aprendizaje
1.3.5. Uso educativo del PLE y del PNL
1.3.6. Diseño y creación de nuestro PLE de aula 
1.3.7. Referencias bibliográficas 

1.4. Aprendizaje colaborativo y curación de contenidos

1.4.1. Introducción y objetivos 
1.4.2. Aprendizaje colaborativo para la introducción eficiente de las TIC en el aula
1.4.3. Herramientas digitales para el trabajo colaborativo
1.4.4. Curación de contenido 
1.4.5. La curación de contenido como práctica didáctica en el fomento de competencias digitales del alumnado 
1.4.6. El profesor curador de contenidos. Scoop.it 
1.4.7. Referencias bibliográficas

1.5. Uso pedagógico de las redes sociales. Seguridad en el uso de las TIC en el aula

1.5.1. Introducción y objetivos
1.5.2. Principio del aprendizaje conectado 
1.5.3. Las redes sociales: herramientas para la creación de comunidades de aprendizaje
1.5.4. La comunicación en redes sociales: manejo de los nuevos códigos comunicativos 
1.5.5. Tipos de redes sociales 
1.5.6. Cómo usar RRSS en el aula: creación de contenido 
1.5.7. Desarrollo de competencias digitales de alumnos y docentes con la integración de las RRSS en el aula
1.5.8. Introducción y objetivos de la seguridad en el uso de las TIC en el aula
1.5.9. Identidad digital 
1.5.10. Riesgos de los menores en Internet
1.5.11. Educación en valores con las TIC: metodología de aprendizaje-servicio (ApS) con recursos TIC
1.5.12. Plataformas de fomento de la seguridad en Internet
1.5.13. La seguridad en Internet como parte de la educación: centros, familias, alumnos y docentes 
1.5.14. Referencias bibliográficas 

1.6. Creación de contenido audiovisual con herramientas TIC. El ABP y TIC

1.6.1. Introducción y objetivos 
1.6.2. Taxonomía de Bloom y TIC 
1.6.3. El podcast educativo como elemento didáctico
1.6.4. Creación de audio 
1.6.5. La imagen como elemento didáctico
1.6.6. Herramientas TIC con uso educativo de imágenes
1.6.7. La edición de imágenes con TIC: herramientas para su edición
1.6.8. ¿Qué es el ABP? 
1.6.9. Proceso de trabajo con ABP y TIC
1.6.10. Diseñar ABP con TIC
1.6.11. Posibilidades educativas en la web 3.0
1.6.12. Youtubers e instagramers: aprendizaje informal en medios digitales
1.6.13. El videotutorial como recurso pedagógico en el aula
1.6.14. Plataformas de difusión de los materiales audiovisuales
1.6.15. Pautas para la creación de un vídeo educativo
1.6.16. Referencias bibliográficas

1.7. Normativa y legislación aplicable a las TIC 

1.7.1. Introducción y objetivos
1.7.2. Leyes orgánicas de protección de datos 
1.7.3. Guía de recomendaciones para la privacidad de los menores en Internet
1.7.4. Los derechos de autor: copyright y Creative Commons
1.7.5. Uso de material con derechos de autor
1.7.6. Referencias bibliográficas

1.8. Gamificación: motivación y TIC en el aula

1.8.1. Introducción y objetivos
1.8.2. La gamificación entra en las aulas a través de entornos virtuales de aprendizaje
1.8.3. Aprendizaje basado en juegos (GBL)
1.8.4. La realidad aumentada (RA) en el aula
1.8.5. Tipos de realidad aumentada y experiencias en el aula
1.8.6. Códigos QR en el aula: generación de códigos y aplicación educativa
1.8.7. Experiencias de aula 
1.8.8. Referencias bibliográficas 

1.9. La competencia mediática en el aula con TIC

1.9.1. Introducción y objetivos
1.9.2. Fomento de la competencia mediática del profesorado
1.9.3. Dominio de la comunicación para una enseñanza motivadora
1.9.4. La comunicación de contenido pedagógico con TIC 
1.9.5. Importancia de la imagen como recurso pedagógico 
1.9.6. Las presentaciones digitales como recurso didáctico en el aula
1.9.7. Trabajar en el aula con imágenes
1.9.8. Compartir imágenes en la web 2.0
1.9.9. Referencias bibliográficas

1.10. Evaluación para el aprendizaje a través de las TIC

1.10.1. Introducción y objetivos
1.10.2. Evaluación para el aprendizaje a través de las TIC
1.10.3. Herramientas de evaluación: portofolio digital y rúbricas 
1.10.4. Construcción de un ePortofolio con Google Sites
1.10.5. Generar rúbricas de evaluación
1.10.6. Diseñar evaluaciones y autoevaluaciones con Google Forms
1.10.7. Referencias bibliográficas

Módulo 2. Diseño y gestión de programas educativos

2.1. Diseño y gestión de programas educativos

2.1.1. Etapas y tareas en el diseño de programas educativos
2.1.2. Tipos de programas educativos
2.1.3. Evaluación del programa educativo
2.1.4. Modelo de programa educativo basado en competencias

2.2. Diseño de programas en el ámbito educativo formal y no formal

2.2.1. Educación formal y no formal
2.2.2. Modelo de programa educativo formal
2.2.3. Modelo de programa educativo no formal

2.3. Programas educativos y tecnologías de la información y comunicación

2.3.1. Integración de las TIC en los programas educativos
2.3.2. Ventajas de las TIC en el desarrollo de programas educativos
2.3.3. Prácticas educativas y TIC

2.4. Diseño de programas educativos y bilingüismo

2.4.1. Ventajas del bilingüismo
2.4.2. Aspectos curriculares para el diseño de programas educativos en bilingüismo
2.4.3. Ejemplos de programas educativos y biligüismo

2.5. Diseño pedagógico de programas en orientación educativa

2.5.1. La elaboración de programas en orientación educativa
2.5.2. Posibles contenidos de los programas de orientación educativa
2.5.3. Metodología para la evaluación de los programas de orientación educativa
2.5.4. Aspectos a tener en cuenta en el diseño

2.6. Diseño de programas educativos para la educación inclusiva

2.6.1. Fundamentos teóricos de la educación inclusiva
2.6.2. Aspectos curriculares para el diseño de programas educativos inclusivos
2.6.3. Ejemplos de programas educativos inclusivos

2.7. Gestión, seguimiento y evaluación de programas educativos. Habilidades pedagógicas

2.7.1. Evaluación como instrumento de mejora educativa
2.7.2. Pautas para la evaluación de programas educativos
2.7.3. Técnicas de evaluación de programas educativos
2.7.4. Habilidades pedagógicas para la evaluación y mejora

2.8. Estrategias de comunicación y difusión de programas educativos

2.8.1. Proceso de comunicación didáctica
2.8.2. Estrategias de comunicación docente
2.8.3. Difusión de programas de educativos

2.9. Buenas prácticas en el diseño y gestión de programas educativos en educación reglada

2.9.1. Caracterización de buenas prácticas docentes
2.9.2. Influencia de las buenas prácticas en el diseño y desarrollo del programa
2.9.3. Liderazgo pedagógico y buenas prácticas

2.10. Buenas prácticas en el diseño y gestión de programas educativos en contextos no formales

2.10.1. Buenas prácticas docentes en contextos no formales
2.10.2. Influencia de las buenas prácticas en el diseño y desarrollo del programa
2.10.3. Ejemplo de buenas prácticas educativas en contextos no formales

Profundiza en el uso pedagógico de las redes sociales y apuesta por la seguridad en el uso de las TIC en el aula con las claves que te da este Universitätskurs de TECH”