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Eine der schwierigsten Aufgaben einer Lehrkraft ist es, den gesamten Inhalt eines Faches in einem Schuljahr zusammenzufassen und attraktiv zu vermitteln. Diese Aufgabe ist umso dringlicher in Fächern, die das Rückgrat der persönlichen und akademischen Entwicklung der Schüler bilden, wie Spanisch und Literatur in der Sekundarstufe.  

In diesen Fächern erfordert die Betonung des Wertes des Wortes, der mündlichen und schriftlichen Kommunikation eine gründliche Kenntnis des Themas, aber auch der Art und Weise, wie es durch die Anwendung geeigneter Methoden, Ziele, didaktischer Mittel und Beurteilungen artikuliert werden kann. Vor diesem Hintergrund hat TECH diesen 100% Online-Universitätsabschluss geschaffen, der den Lehrkräften die notwendigen Techniken für die Gestaltung ihrer Lehrprogramme vermittelt.

Um dieses Ziel zu erreichen, wird das Programm von spezialisierten Dozenten mit umfangreicher Berufserfahrung im Bildungssektor unterrichtet. Auf diese Weise lernen die Studenten die wichtigsten normativen Kriterien der Lehrplangestaltung und die wesentlichen Elemente, die jede didaktische Einheit und jedes Programm enthalten muss, kennen.  

Ein fortschrittlicher Lehrplan mit innovativen pädagogischen Werkzeugen, die das Studium zu jeder Tageszeit und den Zugang über ein elektronisches Gerät (Mobiltelefon, Tablet oder Computer) mit Internetzugang ermöglichen.  

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Dieser Universitätskurs in Lehrplangestaltung in Spanischer Sprache und Literatur in der Sekundarstufe enthält das vollständigste und aktuellste Programm auf dem Markt. Die hervorstechendsten Merkmale sind:

• Die Entwicklung praktischer Fälle, die von Experten in Sekundarschulbildung vorgestellt werden
• Der anschauliche, schematische und äußerst praxisnahe Inhalt vermittelt alle für die berufliche Praxis unverzichtbaren wissenschaftlichen und praktischen Informationen 
• Die praktischen Übungen, bei denen der Selbstbewertungsprozess zur Verbesserung des Lernens durchgeführt werden kann
• Sein besonderer Schwerpunkt liegt auf innovativen Methoden  
• Theoretische Vorträge, Fragen an den Experten, Diskussionsforen zu kontroversen Themen und individuelle Reflexionsarbeit 
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Zu den Dozenten des Programms gehören Experten aus der Branche, die ihre Berufserfahrung in diese Fortbildung einbringen, sowie renommierte Fachleute von Referenzgesellschaften und angesehenen Universitäten.  

Die multimedialen Inhalte, die mit der neuesten Bildungstechnologie entwickelt wurden, werden der Fachkraft ein situiertes und kontextbezogenes Lernen ermöglichen, d. h. eine simulierte Umgebung, die eine immersive Fortbildung bietet, die auf die Ausführung von realen Situationen ausgerichtet ist.  

Das Konzept dieses Programms konzentriert sich auf problemorientiertes Lernen, bei dem die Fachkraft versuchen muss, die verschiedenen Situationen aus der beruflichen Praxis zu lösen, die während des gesamten Studiengangs gestellt werden. Zu diesem Zweck wird sie von einem innovativen interaktiven Videosystem unterstützt, das von renommierten Experten entwickelt wurde.

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Eine der größten Herausforderungen für Lehrkräfte besteht darin, den gesamten Inhalt eines Fachs zu formulieren, um es erfolgreich unterrichten zu können. Deshalb konzentriert sich der Lehrplan dieses Universitätskurses darauf, Lehrkräften die Werkzeuge an die Hand zu geben, die sie benötigen, um ihre Programmierungs- und Unterrichtseinheiten gestalten zu können. Diese fortgeschrittenen Inhalte werden durch innovatives Lehrmaterial ergänzt, das zu jeder Tageszeit von einem elektronischen Gerät mit Internetanschluss abgerufen werden kann.  

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Modul 1. Gestaltung des Lehrplans für spanische Sprache und Literatur

1.1. Der Lehrplan und seine Struktur

1.1.1. Schulischer Lehrplan: Konzept und Komponenten
1.1.2. Lehrplangestaltung: Konzept, Struktur und Funktionsweise
1.1.3. Ebenen der Lehrplanumsetzung
1.1.4. Lehrplan-Modelle
1.1.5. Der Lehrplan als Instrument für die Arbeit im Unterricht

1.2. Die Gesetzgebung als Leitfaden für die Gestaltung von Lehrplänen und Schlüsselkompetenzen

1.2.1. Überprüfung der aktuellen nationalen Bildungsgesetzgebung
1.2.2. Was sind Kompetenzen?
1.2.3. Arten von Kompetenz
1.2.4. Die Schlüsselkompetenzen in LOE-LOMCE
1.2.5. Beschreibung und Komponenten der Schlüsselkompetenzen in LOMCE

1.3. Das spanische Bildungssystem. Stufen und Modalitäten der Bildung    

1.3.1. Bildungssystem: Interaktion zwischen Gesellschaft, Bildung und Schulsystem
1.3.2. Das Bildungssystem: Faktoren und Elemente
1.3.3. Allgemeine Merkmale des spanischen Bildungssystems
1.3.4. Konfiguration des spanischen Bildungssystems
1.3.5. Obligatorische Sekundarschulbildung und Abitur
1.3.6. Berufliche Bildung, Kunst, Sprachen, Sport und Erwachsenenbildung

1.4. Der Lehrplan für Sprache und Literatur

1.4.1. Definition des Konzepts des Lehrplans
1.4.2. Die Elemente und Teile des Lehrplans
1.4.3. Der Lehrplan für Sprache und Literatur im Primäre
1.4.4. Der Lehrplan für Sprache und Literatur in der obligatorischen Sekundarstufe

1.5. Didaktische Programmierung I

1.5.1. Die Bedeutung von DP
1.5.2. Elemente
1.5.3. Begründung
1.5.4. Ziele: Typen
1.5.5. Ziele: Quellen
1.5.6. Ziele: Formulierung
1.5.7. Inhalt: Typen
1.5.8. Inhalt: Auswahl- und Organisationskriterien
1.5.9. Inhalt: Sequenzierungskriterien

1.6. Didaktische Programmierung II

1.6.1. Schlüsselkompetenzen
1.6.2. Methodik: Methodische Grundsätze
1.6.3. Methodik: das Gebiet
1.6.4. Methodik: Methodische Strategien
1.6.5. Berücksichtigung der Vielfalt
1.6.6. Ressourcen
1.6.7. Bewertung
1.6.8. Zeitplanung
1.6.9. Andere Elemente
1.6.10. Beziehung zwischen den Elementen des Lehrplans im DP

1.7. Unterrichtseinheiten II

1.7.1. Methodische Strategien: Methoden und Techniken
1.7.2. Aktivitäten: ihre Rolle in den UEs
1.7.3. Aktivitäten: Klassifizierung
1.7.4. Aktivitäten: Merkmale
1.7.5. Abfolge der Aktivitäten
1.7.6. Berücksichtigung der Vielfalt
1.7.7. Ressourcen
1.7.8. Bewertung: Auswahl der Instrumente
1.7.9. Bewertung: Benotung durch Studenten
1.7.10. Bewertung der UE: Abschließende Reflexion

1.8. Gestaltung des didaktischen Programms für Sprache und Literatur

1.8.1. Charakterisierung des Themas
1.8.2. Beitrag des Fachs zur Entwicklung von Schlüsselkompetenzen
1.8.3. Kommunikativer Ansatz
1.8.4. Kommunikationsprojekte
1.8.5. Auswahl und Priorisierung von Inhalten
1.8.6. Hörverständnis und Produktion
1.8.7. Interaktion
1.8.8. Leseverständnis
1.8.9. Schriftliche Produktion
1.8.10. Literarische Bildung

1.9. Beispiel für eine didaktische Einheit in spanischer Sprache: Werbung

1.9.1. Elemente der Programmiertabelle
1.9.2. Beschreibung der Aktivitäten
1.9.3. Methodische Leitlinien
1.9.4. Leitlinien für die Bewertung

1.10. Beispiel für eine didaktische Einheit zur spanischen Literatur

1.10.1. Der aufgabenbasierte Ansatz
1.10.2. Sprache und Literatur unterrichten
1.10.3. Literatur im aufgabenbasierten Ansatz
1.10.4. Didaktischer Vorschlag: Spanische Lyrik im 16. Jahrhundert

Sie erhalten die praktischen Beispiele, die Sie brauchen, um Ihr eigenes Unterrichtsprogramm für spanische Sprache und Literatur erfolgreich zu gestalten"