Die Aufgabe der Lehrkraft geht über das Unterrichten von Konzepten und Fächern hinaus; das Wissen, wie man Schüler anleitet, ist für ihre Zukunft von entscheidender Bedeutung”

Lehrkräfte gehören zu den Menschen, die die meiste Zeit mit Kindern verbringen. Daher ist ihre Beziehung zu ihnen von grundlegender Bedeutung für ihre erzieherische Entwicklung und sie sind diejenigen, die sie am besten in ihrer Entwicklung begleiten können, auch wenn die Familie und die übrige Bildungsgemeinschaft in diesem Bereich eine wichtige Rolle spielen.

An der TECH Technologische Universität ist es das Ziel, Lehrkräfte weiterzubilden, damit sie die notwendigen Kompetenzen für die Bildungsberatung und das Mentoring erwerben können, also für persönlichere Räume, in denen die Schüler ihre Anliegen ohne Angst vor Vergleichen äußern können. Das Programm dieses Universitätsexperten reicht von der Beziehung zwischen Familie, Schule und Gesellschaft bis hin zur Bildung innerhalb und außerhalb des Klassenzimmers, ohne dabei den Schwerpunkt dieser Weiterbildung zu vernachlässigen, nämlich Bildungsberatung und Nachhilfe.

Diese Fortbildung zeichnet sich dadurch aus, dass sie in einem 100%igen Online-Format absolviert werden kann, das sich an die Bedürfnisse und Verpflichtungen der Studenten anpasst, und zwar auf asynchrone und völlig selbstverwaltete Weise. Die Studenten können wählen, an welchen Tagen, zu welcher Uhrzeit und wie viel Zeit sie dem Studium der Programminhalte widmen möchten. Immer im Einklang mit den dafür vorgesehenen Kapazitäten und Fähigkeiten.

Die Reihenfolge und Aufteilung der Fächer und ihrer Themen ist speziell so gestaltet, dass die Studenten ihr Engagement selbst bestimmen und ihre Zeit selbst verwalten können. Zu diesem Zweck wird ihnen theoretisches Material zur Verfügung gestellt, das durch angereicherte Texte, Multimedia-Präsentationen, Übungen und angeleitete praktische Aktivitäten, Motivationsvideos, Meisterklassen und Fallstudien präsentiert wird. Dadurch werden sien der Lage sein, sich Wissen in einer geordneten Art und Weise anzueignen und die Entscheidungsfindung zu praktizieren, die ihre Fähigkeiten auf dem Gebiet des Unterrichtens unter Beweis stellt. 

Eine Weiterbildung auf höherem Niveau, die sich an Studenten richtet, die sich mit den Besten umgeben und sich in ihrem Beruf behaupten wollen, nicht nur als persönliche Angelegenheit, sondern auch mit dem Hauptziel, einen Unterschied in der Erziehung ihrer Schüler zu machen.

Das Programm lädt dazu ein, zu lernen und zu wachsen, sich als Lehrkraft weiterzuentwickeln, pädagogische Instrumente und Strategien in Bezug auf die häufigsten Bedürfnisse in unseren Klassenzimmern kennenzulernen”

Dieser Universitätsexperte in Erziehungsberatung und Mentoring in der Vorschule enthält das vollständigste und aktuellste Programm auf dem Markt. Die hervorstechendsten Merkmale sind: 

• Die Entwicklung praktischer Fälle, die in simulierten Szenarien von Experten auf dem Gebiet der Wissensvermittlung präsentiert werden, in denen der Student in geordneter Weise das gelernte Wissen abrufen und den Erwerb von Kompetenzen demonstrieren kann
• Der anschauliche, schematische und äußerst praxisnahe Inhalt vermittelt alle für die berufliche Praxis unverzichtbaren wissenschaftlichen und praktischen Informationen
• Die neuesten Nachrichten über die pädagogische Aufgabe der Lehrkraft in der Vorschule
• Praktische Übungen zur Selbstbeurteilung, um das Studium zu verbessern, sowie Aktivitäten auf verschiedenen Kompetenzniveaus
• Besondere Betonung auf innovative Methoden und Lehrforschung
• Theoretische Vorträge, Fragen an den Experten, Diskussionsforen zu kontroversen Themen und individuelle Reflexionsarbeit
• Die Verfügbarkeit des Zugangs zu Inhalten von jedem festen oder tragbaren Gerät mit Internetanschluss

Vertiefen Sie sich in das Studium dieses kompletten Programms in dem Sie alles finden, was Sie brauchen, um ein höheres berufliches Niveau zu erreichen und mit den Besten zu konkurrieren"

Das Dozententeam besteht aus Fachleuten aus dem Bereich der Lehrkraftfortbildung, die ihre Erfahrungen in diese Weiterbildung einbringen, sowie aus anerkannten Spezialisten aus führenden Unternehmen und renommierten Universitäten. 

Die multimedialen Inhalte, die mit der neuesten Bildungstechnologie entwickelt wurden, werden den Fachkräften ein situiertes und kontextbezogenes Lernen ermöglichen, d. h. eine simulierte Umgebung, die eine immersive Fortbildung bietet, die auf die Ausführung von realen Situationen ausgerichtet ist. 

Das Konzept dieses Programms konzentriert sich auf problemorientiertes Lernen, bei dem die Lehrkräfte versuchen müssen, die verschiedenen Situationen der beruflichen Praxis zu lösen, die im Laufe des Programms gestellt werden. Dazu steht ihr ein innovatives interaktives Videosystem zur Verfügung, das von anerkannten Experten auf dem Gebiet der Fach- und Berufsberatung mit umfassender Lehrerfahrung entwickelt wurde.

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Die Struktur der Inhalte wurde von hochrangigen Fachleuten aus dem Bildungsbereich entwickelt, die über umfangreiche Erfahrungen und ein anerkanntes Ansehen in ihrem Beruf verfügen, das durch ihre Erfahrung bestätigt wird, und die die neuen Technologien für den Unterricht beherrschen. 

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Modul 1. Familie, Schule und Gesellschaft 

1.1. Bildung, Familie und Gesellschaft

1.1.1. Einführung in die Kategorisierung von formaler, non-formaler und informeller Bildung 
1.1.2. Konzepte der formalen Bildung, non-formalen Bildung und informellen Bildung 
1.1.3. Aktueller Stand der formalen und nicht formalen Bildung 
1.1.4. Bereiche der non-formalen Bildung 

1.2. Familienbildung in einer Welt im Wandel

1.2.1. Familie und Schule: zwei Bildungskontexte
1.2.2. Familie-Schule-Beziehung
1.2.3. Schule und die Informationsgesellschaft
1.2.4. Die Rolle der Medien

1.3. Die erziehende Familie

1.3.1. Die wichtigsten Dimensionen der Sozialisationsforschung 
1.3.2. Agenten der Sozialisierung 
1.3.3. Das Konzept der Familie und ihre Funktionen 
1.3.4. Familienbildung 

1.4. Bildung, Familie und Gemeinschaft

1.4.1. Gemeinschaft und Erziehung der Familie
1.4.2. Werteerziehung

1.5. Elternschule

1.5.1. Kommunikation mit Familien
1.5.2. Elternschule
1.5.3. Programm einer Elternschule
1.5.4. Die Methodik der Familienworkshops 

1.6. Erziehungspraktiken in der Familie 

1.6.1. Merkmale der Familien 
1.6.2. Die Familie: ihre sozialen Veränderungen und ihre neuen Modelle 
1.6.3. Die Familie als soziales System 
1.6.4. Disziplin in der Familie 
1.6.5. Erziehungsstile in der Familie 

1.7. Medien und ihr erzieherischer Einfluss

1.7.1. Medienkultur
1.7.2. Bildung durch die Medien 

1.8. Familienberatung

1.8.1. Bildungsberatung
1.8.2. Erziehung zu sozialen Fähigkeiten und in der Kindheit 

1.9. Sozialer Wandel, Schule und Lehrkräfte 

1.9.1. Eine Wirtschaft im Wandel
1.9.2. Vernetzte Organisationen
1.9.3. Neue Familienkonfigurationen  
1.9.4. Kulturelle und ethnische Vielfalt  
1.9.5. Wissen mit einem Verfallsdatum  
1.9.6. Die Lehrkraft: ein Agent in der Krise  
1.9.7. Lehren: der Beruf des Wissens  

1.10. Einige Konstanten im Unterricht   

1.10.1. Der vermittelte Inhalt erzeugt Identität  
1.10.2. Manche Kenntnisse sind mehr wert als andere  
1.10.3. Lehren heißt lernen, wie man lehrt 
1.10.4. "Jede Lehrkraft hat ihr persönliches Buch"
1.10.5. Schüler im Mittelpunkt der Motivation  
1.10.6. Wer das Klassenzimmer verlässt, kehrt nicht zurück 

Modul 2. Familienberatung und Mentoring 

2.1. Familienberatung und Mentoring

2.1.1. Definition von Familienberatung und Mentoring
2.1.2. Ziele der Familienberatung
2.1.3. Rechtsvorschriften zur Orientierung

2.2. Der Aktionsplan für das Tutorium und seine Anwendung

2.2.1. Definition und Erstellung des Aktionsplans für den Unterricht
2.2.2. Einige verwandte Fallstudien

2.3. Die betreuende Lehrkraft

2.3.1. Das Profil der Mentor-Lehrkraft
2.3.2. Kompetenzen der Mentor-Lehrkraft 
2.3.3. Die Rolle der Mentor-Lehrkraft und seine Beziehung zu den Familien

2.4. Die Ausbildung von Mentor-Lehrkräften

2.4.1. Erstausbildung von Mentor-Lehrkräften
2.4.2. Fortbildung von Mentor-Lehrkräften
2.4.3. Mediation als professionelles Werkzeug

2.5. Das Interview mit der Familie in der Schule

2.5.1. Die verschiedenen Familienmodelle
2.5.2. Die ersten Kontakte mit Familien
2.5.3. Die Phasen des Interviews
2.5.4. Praktische Aspekte, die bei der Durchführung eines Interviews zu berücksichtigen sind
2.5.5. Befragungstechniken

2.6. Sozialpartnerschaft der Schule

2.6.1. Service Learning als Methode zur Verbindung von Schule, Familie und Gesellschaft 
2.6.2. Arten von Service Learning-Programmen
2.6.3. Schritte zur Entwicklung eines Service-Learning-Programms

2.7. Schulen für Familien

2.7.1. Definition von Familienschulen
2.7.2. Ziele von Familienschulen
2.7.3. Inhalt der Familienschulen
2.7.4. Methoden und Techniken für ihre Entwicklung
2.7.5. Einige verwandte Fallstudien

2.8. Professionelle Koordination

2.8.1. Teamarbeit
2.8.2. Verknüpfung von pädagogischen und nicht-pädagogischen Fachkräften
2.8.3. Verschiedene Akteure, Typen und Funktionen

2.9. Fächer und Lehrinhalte

2.9.1. Wissen der Lehrkraft
2.9.2. Die Qualität des Unterrichts und der Inhalte
2.9.3. Gemeinschaften der Praxis und Lerngemeinschaften  
2.9.4. Wissensaustausch und Konnektivismus

2.10. Bewertung von Lehrkräften

2.10.1. Die Entwicklungen der letzten Jahrzehnte
2.10.2. Internationale Benchmarks
2.10.3. Modelle in den Vereinigten Staaten
2.10.4. Innovationen in Australien
2.10.5. Die Situation in Lateinamerika
2.10.6. Abschließende Überlegungen

Modul 3. Bildung und Koexistenz innerhalb und außerhalb des Klassenzimmers 

3.1. Koexistenz in der Schule

3.1.1. Definition von Koexistenz
3.1.2. Modelle der schulischen Koexistenz
3.1.3. Entwicklung von grundlegenden Fähigkeiten für ein gutes Zusammenleben
3.1.4. Schulische Räume für Koexistenz

3.2. Plan für Zusammenleben und Gleichstellung

3.2.1. Der Plan für Koexistenz und Gleichstellung
3.2.2. Ziele des Plans für Koexistenz und Gleichstellung
3.2.3. Phasen des Plans für Koexistenz und Gleichstellung
3.2.4. Aktionen des Plans für Koexistenz und Gleichstellung
3.2.5. Bewertung der Überwachung des Plans für Koexistenz und Gleichstellung

3.3. Diskriminierung in der Schule 

3.3.1. Konzept der Diskriminierung
3.3.2. Arten von Diskriminierung
3.3.3. Ursachen für Diskriminierung und wie man sie erkennt
3.3.4. Leitlinien zur Erkennung von Diskriminierung

3.4. Konflikt in der Schule

3.4.1. Definition von Konflikt 
3.4.2. Ursachen des Konflikts
3.4.3. Merkmale des Konflikts
3.4.4. Arten von Konflikten in der Schule
3.4.5. Formen der positiven Konfliktlösung

3.5. Vorbeugende Strategien und Interventionstechniken

3.5.1. Programme zur Konfliktprävention an Schulen
3.5.2. Verhandlung in der Schule
3.5.3. Schulmediation
3.5.4. Intervention bei aufgedeckten Fällen

3.6. Familie und Schule

3.6.1. Familie-Schule-Beziehung
3.6.2. Der Einfluss der Familie auf das Zusammenleben in der Schule
3.6.3. Konflikt zwischen der Familie und der Schule
3.6.4. Handlungsprotokoll bei Konflikten in der Schule
3.6.5. Empfehlungen für Familien

3.7. Einfluss der Medien und der Technologie

3.7.1. Das technologische Zeitalter und sein Einfluss auf die sozialen Beziehungen
3.7.2. Vor- und Nachteile der IKT für die Koexistenz
3.7.3. Einfluss von IKT auf Schulkonflikte
3.7.4. Cyber-Risiken für Schüler
3.7.5. Lehrmittel für den verantwortungsvollen Umgang mit IKT

3.8. Programme zur beruflichen Weiterbildung von Lehrkräften

3.8.1. Aus der Praxis lernen
3.8.2. Grundsätze für die Wirksamkeit
3.8.3. Utilitas, firmitas und venustas
3.8.4. Vorschläge, die funktionieren
3.8.5. Der Schüler als Indikator
3.8.6. Programmbewertung und -verbesserung
3.8.7. Feedback durch Technologien

3.9. Auf dem Weg zur Exzellenz in der Lehrkraftfortbildung

3.9.1. Prämissen und zugrundeliegende Prinzipien der Lehrkraftfortbildung
3.9.2. Zutaten für hervorragende Leistungen
3.9.3. Einige politische Vorschläge

3.10. Berufsbegleitende Lehrkraftfortbildung: Motivationen, Erfolge und Bedürfnisse

3.10.1. Das Konzept der berufsbegleitenden Fortbildung
3.10.2. Der Lehrer als Forschungsobjekt
3.10.3. Methodischer Ansatz
3.10.4. Motivationen für die Teilnahme an Aktivitäten des lebenslangen Lernens
3.10.5. Umfang der Teilnahme an Schulungsaktivitäten
3.10.6. Bereiche, in denen Weiterbildung am meisten gefragt ist

Modul 4. Lehren und Lernen im familiären, sozialen und schulischen Kontext 

4.1. Merkmale der Schulvielfalt

4.1.1. Einführung und Ziele
4.1.2. Vielfalt und Aufmerksamkeit auf Vielfalt. Arten von Vielfalt
4.1.3. Vielfalt in verschiedenen Kontexten: in der Schule, in der Familie und in der Gesellschaft
4.1.4. Aktueller Kontext der inklusiven Schulbildung
4.1.5. Von schulischer Vielfalt zu Diskriminierung im Klassenzimmer
4.1.6. Bibliografische Referenzen

4.2. Interkulturelle Bildung zur Förderung der Gerechtigkeit

4.2.1. Einführung und Ziele
4.2.2. Konzepte der interkulturellen Erziehung
4.2.3. Definition und Gerechtigkeitsfaktoren
4.2.4. Fortbildung in interkultureller Erziehung für Lehrkräfte und die Bildungsgemeinschaft
4.2.5. Interkulturelle Klassenzimmer: Herausforderungen für das Bildungszentrum im Angesicht der Vielfalt
4.2.6. Bibliografische Referenzen

4.3. Diskriminierung im Klassenzimmer: Merkmale und besondere Situationen

4.3.1. Einführung und Ziele
4.3.2. Diskriminierung in Lernkontexten
4.3.3. Rechtlicher Begriff der Diskriminierung
4.3.4. Arten und Situationen von Diskriminierung
4.3.5. Soziokulturelle Faktoren der Diskriminierung
4.3.6. Bibliografische Referenzen

4.4. Lehr- und Lernstrategien im Angesicht von Diskriminierung

4.4.1. Einführung und Ziele
4.4.2. Rezeptionsprozesse in verschiedenen Bildungsstufen
4.4.3. Dynamik zur Förderung der Gleichberechtigung im Klassenzimmer

4.5. Familiärer und sozialer Einfluss auf Lehr- und Lernprozesse

4.5.1. Die Bedeutung der Gestaltung von Bildungsräumen  
4.5.2. Präventionsinstrumente und didaktische Ressourcen angesichts von Diskriminierung  
4.5.3. Interventionsstrategien  
4.5.4. Bibliografische Referenzen   

4.6. Familiärer und sozialer Einfluss auf Lehr- und Lernprozesse  

4.6.1. Einführung und Ziele  
4.6.2. Diskriminierung im sozialen Kontext: Die Gesellschaft als Akteur der Diskriminierung des Kindes (oder auch nicht)  
4.6.3. Die Rolle der Familie als Förderer der interkulturellen Erziehung  
4.6.4. Beziehung zwischen dem Bildungszentrum und Familien, die Minderheitenkulturen angehören  
4.6.5. Familienvariablen und die schulischen Leistungen von Söhnen und Töchtern  
4.6.6. Bibliografische Referenzen  

4.7. Familie und Schule: eine ebenso notwendige wie komplexe Beziehung

4.7.1. Die Bedeutung der Beziehung zwischen Familie und Schule
4.7.2. Gegenseitige Forderungen  

4.8. Familie und Schule auf dem Weg zu Zusammenarbeit und Kommunikation  

4.8.1. Kommunikationskanäle zwischen Schulen und Familien  
4.8.2. Strategien zur Steigerung der schulischen Kapazitäten
4.8.3. Strategien zur Befähigung der Eltern und ihrer effektiven Einbeziehung  

4.9. Die erzieherische Rolle der Familien  

4.9.1. Verhaltensmuster der Eltern
4.9.2. Die Familie in der aktuellen Bildungsgesetzgebung
4.9.3. Zeit der Anpassung an die Schule
4.9.4. Beziehung zwischen Eltern und Lehrkraft

4.10. Diskriminierung in Schulen

4.10.1. Arten und Situationen von Diskriminierung  
4.10.2. Soziokulturelle Faktoren der Diskriminierung  
4.10.3. Bibliografische Referenzen 

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