Conocer y saber cómo aplicar las herramientas de resolución de conflictos es una de las habilidades diferenciadoras en un docente de calidad”

Este programa ofrece una visión integral de la resolución de conflictos en el aula. Un estudio completo de la manera en que se abordan las situaciones complejas de relación que incluye el análisis de modelos de abordaje exitosos. Un proceso de aprendizaje en el que conocerá herramientas, experiencias y avances en este terreno, que han sido garantizadas por el profesorado del programa, pues todos ellos ejercen dentro de este ámbito.

Las habilidades que un mediador posee son las mismas que el docente debe cultivar, sirviendo como vehículo entre el estudiante y el proceso de aprendizaje. Su intención estaría encaminada a propiciar y facilitar dicho proceso con el fin de que el estudiante alcance su objetivo. La mediación en el sistema educativo es un elemento emergente, capaz de afianzar tanto en docentes como en los alumnos un proceso de desarrollo comunicativo y un sistema de soporte que trabajarán para que el resultado sea permitir el aprendizaje académico y el crecimiento humano equilibrado que contemple y equilibre las relaciones que se establecen en este entorno.

La perspectiva desde el paradigma educativo actual ha de ser inclusiva y debe partir de un modelo biopsicosocial que considere la atención a la diversidad desde un enfoque integral dirigido a toda la comunidad educativa. Los docentes de las diferentes etapas educativas, así como otros profesionales del ámbito educativo necesitan conocer las características de un alumnado diverso, saber identificar sus necesidades y disponer de conocimientos y herramientas para intervenir tanto a nivel personal, sociofamiliar y, sobre todo, educativo.

Con esta acción educativa el docente adquirirá competencias para gestionar las situaciones de conflicto en el aula y la diversidad en el contexto educativo, ajustar los planes de atención a la diversidad y los proyectos educativos de los centros, así como diseñar un plan de mediación en el centro educativo.

Aprende a ser la figura de confianza del alumnado y el equipo educativo en las situaciones que requieren un manejo especial con esta capacitación de alta calidad”

Este Especialización en Técnicas para la Resolución de Conflictos en el Aula te ofrece las características de un programa de alto nivel docente y tecnológico. Estas son algunas de sus características más destacadas:

• Última tecnología en software de enseñanza online
• Sistema docente intensamente visual, apoyado en contenidos gráficos y esquemáticos de fácil asimilación y comprensión
• Desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en activo
• Sistemas de vídeo interactivo de última generación
• Enseñanza apoyada en la  telepráctica
• Sistemas de actualización y reciclaje permanente 
• Aprendizaje autorregulable: total compatibilidad con otras ocupaciones
• Ejercicios prácticos de autoevaluación y constatación de aprendizaje
• Grupos de apoyo y sinergias educativas: preguntas al experto, foros de discusión y conocimiento
• Comunicación con el docente y trabajos de reflexión individual
• Disponibilidad de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet
• Bancos de documentación complementaria disponible permanentemente, incluso después del programa

Un programa práctico y real que te dará las herramientas necesarias para ayudar a tus alumnos, al personal del centro y a las familias a avanzar desde los conflictos de manera positiva y enriquecedora”

El personal docente está integrado por profesionales en activo. De esta manera TECH se asegura de ofrecer el objetivo de actualización educativa que se pretende. Un cuadro multidisciplinar de profesores capacitados y experimentados en diferentes entornos, que desarrollarán los conocimientos teóricos, de manera eficiente, pero, sobre todo, pondrán al servicio del programa los conocimientos prácticos derivados de su propia experiencia: una de las cualidades diferenciales de esta capacitación.

Este dominio de la materia se complementa con la eficacia del diseño metodológico de este programa. Elaborado por un equipo multidisciplinario de expertos en e-learning integra los últimos avances en tecnología educativa. De esta manera, podrá estudiar con un elenco de herramientas multimedia cómodas y versátiles que darán la operatividad que necesita en la capacitación.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas: un planteamiento que concibe el aprendizaje como un proceso eminentemente práctico. Para conseguirlo de forma remota, se usará la telepráctica: con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo, y el Learning from an Expert podrá adquirir los conocimientos como si estuviese enfrentándose al supuesto que estás aprendiendo en ese momento. Un concepto que te permitirá integrar y fijar el aprendizaje de una manera más realista y permanente.

Un aprendizaje contextualizado y real que te permitirá llevar a la práctica tus aprendizajes a través de nuevas habilidades y competencias”

Aprende a hacer del aula un lugar de desarrollo y crecimiento manejando las diferentes contingencias con habilidad y acierto”

Los contenidos de esta capacitación se han desarrollado con base en dos consignas principales: la actualidad y eficacia de los mismos, por un lado, y por otro, la capacidad de integración rápida y eficiente de los aprendizajes por parte del alumnado. Esta combinación consigue que los alumnos puedan aprender de forma progresiva y constante evolucionando desde el primer momento hasta el máximo nivel competencial en esta área de trabajo. 

Un programa educativo de alto nivel docente que te permitirá aplicar los nuevos conceptos y estrategias desde el primer momento gracias a tu planteamiento práctico y contextual”

Módulo 1. Estilos educativos del docente 

1.1. Tomando conciencia de mi estilo educativo

1.1.1. Empezar por conocerse a uno mismo
1.1.2. Todos educamos desde la mochila  
1.1.3. Sobre el concepto de autoridad  
1.1.4. Cuatro tipos de estilos educativos 

1.2. El estilo permisivo 

1.2.1. Características del estilo permisivo 
1.2.2. Características de los adultos
1.2.3. Algunas ideas si te encuentras en este estilo  
1.2.4. Consecuencias de este estilo en los hijos

1.3. El estilo sobreprotector 

1.3.1. Características del estilo permisivo  
1.3.2. Características de los adultos  
1.3.3. Algunas ideas si te encuentras en este estilo  
1.3.4. Consecuencias de este estilo en los hijos 

1.4. El estilo autoritario 

1.4.1. Características del estilo permisivo características de los adultos  
1.4.2.  Algunas ideas si te encuentras en este estilo  
1.4.3. Consecuencias de este estilo en los hijos

1.5. El estilo cooperativo 

1.5.1. Características del estilo permisivo  
1.5.2. Características de los adultos  
1.5.3. Algunas ideas si te encuentras en este estilo  
1.5.4. Consecuencias de este estilo en los hijos

1.6. ¿Cómo hablar para que los niños escuchen?  

1.6.1. Mecanismos para que los niños escuchen 

1.7. ¿Cómo escuchar para que los niños hablen?  

1.7.1. Mecanismos para que los niños hablen 

1.8. La escucha activa desde la validación del otro 

1.8.1. Escuchar a través del comportamiento  
1.8.2. Nombrar sentimientos  
1.8.3. Descubrir necesidades básicas  
1.8.4. Tiempo para escuchar 
1.8.5. Establecer contacto visual 

1.9. Pasos para modificar el comportamiento de mis alumnos/as 

1.9.1. Definir el problema
1.9.2. Enfocar lo problemas uno a uno  
1.9.3. Ser consecuente y constante  
1.9.4. Ser positivo 
1.9.5. Hacer saber al niño lo que se espera del él 

1.10. Técnicas básicas de disciplina 

1.10.1. ¿Cómo elogiar?  
1.10.2. ¿Cómo ignorar?  
1.10.3. ¿Cómo recompensar?  
1.10.4. ¿Cómo castigar?  
1.10.5. Técnica del tiempo fuera  
1.10.6. Sillones de los problemas  
1.10.7. ¿Cómo usar la sobrecorrección? 

Módulo 2. La comunicación en el conflicto 

2.1. La comunicación 

2.1.1. Emisor 
2.1.2. Receptor  
2.1.3. Mensaje  
2.1.4. Canales de comunicación 

2.2. Comunicación verbal, no verbal y paraverbal 

2.2.1. Comunicación verbal 
2.2.2. Comunicación no verbal  
2.2.3. Comunicación paraverbal 

2.3. La comunicación invalidadora 

2.3.1. Yo gano/tú pierdes  
2.3.2. Tú ganas/yo pierdo 

2.4. La comunicación validadora 

2.4.1. Yo gano/tú ganas  
2.4.2. Yo gano y te ayudo a ganar 

2.5. La elección de la comunicación asertiva en los conflictos  

2.5.1. Comunicación asertiva en los conflictos 

2.6. Cómo tomar decisiones saludables  

2.6.1. La toma de decisiones saludables  

2.7. Hay tres dedos que me apuntan: yo porque tú  

2.7.1. Tres dedos que me apuntan 

2.8. La elección de la no violencia: la comunicación no violenta. Cuatro contra uno  

2.8.1. La comunicación no violenta 

2.9. La tecnología al servicio de la comunicación  

2.9.1. Tecnología y comunicación 

2.10. Escuchar y oír 

2.10.1. Escuchar 
2.10.2. Oír  

Módulo 3. Formas de expresar el acuerdo tomado 

3.1. Llegar a acuerdos 

3.1.1. Consenso  
3.1.2. Compromiso  
3.1.3. Votación  
3.1.4. Posponer la decisión  
3.1.5. Solución parametrizable  
3.1.6. Arbitraje  
3.1.7. Pensamiento lateral  
3.1.8. Plus Minus Interesting (pmi)
3.1.9. Matriz de decisión  
3.1.10. Negociación 

3.2. Recuerda tu objetivo  

3.2.1. El objetivo y cómo recordarlo  

3.3. Escucha lo que la otra persona te está diciendo  

3.3.1. Aprender a escuchar a los demás  

3.4. Habla desde ti, no desde el otro 

3.4.1. ¿Cómo hablar desde uno mismo?  

3.5. No abras otro melón hasta que no termines el que te estás comiendo  

3.5.1. ¿Cómo terminar un asunto antes de empezar otro? 

3.6. Ponte las gafas del otro  

3.6.1. ¿Cómo ponerse en el lugar del otro? 

3.7. Elije el momento adecuado para decirle 

3.7.1. ¿Cómo buscar el momento adecuado para entablar una conversación?  

3.8. No te lo tomes a lo personal  

3.8.1. No lleves los asuntos a la faceta privada 

3.9. Utiliza la técnica del sándwich (positivo, crítica, positivo)  

3.9.1. Definición de la técnica del sándwich 

3.10. Expresarte en términos: me alegro mucho de que me hayas 

3.10.1. Conocimiento de términos positivos 

Una experiencia de capacitación única, clave y decisiva para impulsar tu desarrollo profesional”