Adquiere las capacidades necesarias para comprender los flujos relacionales en el aula e intervenir antes de la eclosión de los conflictos, actuando como un profesional de alta eficacia”

Esta Especialización da respuesta a la demanda de capacitación continuada de los agentes educativos y va dirigida fundamentalmente a docentes de infantil, primaria, secundaria y enseñanzas postobligatorias.

Ofrece una visión integral de la resolución de conflictos en el aula, así como modelos de abordaje exitosos, aportando herramientas, experiencias y avances en dicho campo, que además han sido garantizadas por el profesorado del programa, pues todos ellos ejercen dentro de este ámbito. Cada docente aprenderá, basándose en la experiencia profesional así como en la pedagogía basada en la evidencia, lo que hace que la capacitación del alumno sea más eficaz y precisa.

Las habilidades que un mediador posee son las mismas que el docente debe cultivar, sirviendo como vehículo entre el estudiante y el proceso de aprendizaje. Su intención estaría encaminada a propiciar y facilitar dicho proceso con el fin de que el estudiante alcance su objetivo. La mediación en el sistema educativo es un elemento emergente, capaz de afianzar tanto en docentes como en los alumnos un proceso de desarrollo comunicativo y un sistema de soporte que trabajarán para que el resultado sea permitir el aprendizaje académico y el crecimiento humano equilibrado que contemple y equilibre las relaciones que se establecen en este entorno.

La perspectiva desde el paradigma educativo actual ha de ser inclusiva y debe partir de un modelo biopsicosocial que contemple la atención a la diversidad desde un enfoque integral dirigido a toda la comunidad educativa. Los docentes de las diferentes etapas educativas, así como otros profesionales del ámbito educativo necesitan conocer las características de un alumnado diverso, saber identificar sus necesidades y disponer de conocimientos y herramientas para intervenir tanto a nivel personal, sociofamiliar y, sobre todo, educativo.

Con esta acción educativa el docente adquirirá competencias para gestionar las situaciones de conflicto en el aula y la diversidad en el contexto educativo, ajustar los planes de atención a la diversidad y los proyectos educativos de los centros, así como diseñar un plan de mediación en el centro educativo. 

No nos conformamos con la teoría: te llevamos al Saber Hacer más práctico y competente”

Este Especialización en Mediación y Detección del Conflicto en el Aula te ofrece las características de un programa de alto nivel, docente y tecnológico. Estas son algunas de sus características más destacadas: 

• Última tecnología en software de enseñanza online
• Sistema docente intensamente visual, apoyado en contenidos gráficos y esquemáticos de fácil asimilación y comprensión
• Desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en activo
• Sistemas de vídeo interactivo de última generación
• Enseñanza apoyada en la telepráctica
• Sistemas de actualización y reciclaje permanente
• Aprendizaje autorregulable: total compatibilidad con otras ocupaciones 
• Ejercicios prácticos de autoevaluación y constatación de aprendizaje
• Grupos de apoyo y sinergias educativas: preguntas al experto, foros de discusión y conocimiento
• Comunicación con el docente y trabajos de reflexión individual
• Disponibilidad de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet
• Bancos de documentación complementaria disponible permanentemente, incluso después del programa

Un programa práctico que te dará las herramientas necesarias para ayudar a tus alumnos, al personal del centro y a las familias a avanzar desde los conflictos de manera positiva y enriquecedora”

El personal docente está integrado por profesionales en activo. De esta manera TECH se asegura de ofrecer el objetivo de actualización educativa que se pretende. Un cuadro multidisciplinar de profesores capacitados y experimentados en diferentes entornos, que desarrollarán los conocimientos teóricos, de manera eficiente, pero, sobre todo, pondrán al servicio del programa los conocimientos prácticos derivados de su propia experiencia: una de las cualidades diferenciales de esta capacitación.

Este dominio de la materia se complementa con la eficacia del diseño metodológico de esta capacitación. Elaborado por un equipo multidisciplinario de expertos en e-learning integra los últimos avances en tecnología educativa. De esta manera, podrá estudiar con un elenco de herramientas multimedia cómodas y versátiles que darán la operatividad que necesita en su capacitación.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas: un planteamiento que concibe el aprendizaje como un proceso eminentemente práctico. Para conseguirlo de forma remota, se usará la telepráctica: con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo, y el Learning from an Expert podrá adquirir los conocimientos como si estuviese enfrentándose al supuesto que está aprendiendo en ese momento. Un concepto que permitirá integrar y fijar el aprendizaje de una manera más realista y permanente.

Un aprendizaje realista, lleno de casos prácticos que deberás resolver, para darte la visión práctica que necesitas"

Un aprendizaje contextualizado y real que te permitirá llevar a la práctica tus conocimientos a través de nuevas habilidades y competencias”

Los contenidos de esta capacitación se han desarrollado en base a dos consignas principales: la actualidad y eficacia de los mismos, por un lado, y por otro, la capacidad de integración rápida y eficiente de los aprendizajes por parte del alumnado. Esta combinación consigue que los alumnos puedan aprender de forma progresiva y constante evolucionando desde el primer momento hasta el máximo nivel competencial en esta área de trabajo. 

Un programa de alto nivel docente que te permitirá aplicar los nuevos conceptos y estrategias desde el primer momento gracias a tu planteamiento práctico y contextual”

Módulo 1. Introducción 

1.1. Instrucciones para despertar una mariposa 

1.1.1. Introducción
1.1.2. Trazar puentes
1.1.3. Iconografía de una metamorfosis
1.1.4. Objetivos del máster online
1.1.5. Contenidos del máster online

1.1.5.1. La acogida
1.1.5.2. Establecer el vínculo es el primer paso de la colaboración para resolver el conflicto
1.1.5.3. La toma de datos es imprescindible para analizar un conflicto
1.1.5.4. Las necesidades básicas son las que gobiernan los conflictos 
1.1.5.5. Las luchas de poder son un laberinto
1.1.5.6. Los conflictos tienen sus fases, hay que entenderlas
1.1.5.7. El juego dramático: entrenando los roles en la resolución de conflictos
1.1.5.8. El estilo validador del docente
1.1.5.9. La comunicación ante el conflicto
1.1.5.10. Expresar el acuerdo tomado
1.1.5.11. Respirar y limpiar los prejuicios

1.2. El momento crisálida 

1.2.1. El cerebro “envuelve” a la crisálida
1.2.2. Los dos o tres cerebros 
1.2.3. La amígdala es la reina de corazones 
1.2.4. Conclusiones para moverse dentro de la crisálida

1.3. Diez verdades educativas en relación con el conflicto

1.3.1. Diez verdades educativas
1.3.2. Dos estilos para 10 verdades educativas 
1.3.3. Modelo invalidación-la visión de Damián  
1.3.4. Modelo validación-visión de Damián 

1.4. ¿Qué es un conflicto? 

1.4.1. Introducción 
1.4.2. Acercándonos a una definición de conflicto  
1.4.3. Características del conflicto
1.4.4. Tipos de conflictos 
1.4.5. Causas más frecuentes de los conflictos 
1.4.6. ¿Qué es la resolución de conflictos? 

1.5. Un cambio de paradigma

1.5.1. Introducción
1.5.2. ¿Qué elementos intervienen en un conflicto? 

1.5.2.1. Parte intrapersonal del conflicto
1.5.2.2. Parte interpersonal del conflicto: el entorno 
1.5.2.3. Parte del proceso del conflicto

1.5.3. Análisis del conflicto

1.6. Una descripción del modelo de persona para el siglo XXI

1.6.1. Justificación de nuestro modelo  
1.6.2. La persona en relación
1.6.3. Entorno  
1.6.4. Zona de contacto 
1.6.5. Yo elijo 
1.6.6. Las necesidades básicas 
1.6.7. Organismo/cuerpo  
1.6.8. Toma de conciencia 
1.6.9. Yo construyo 

1.7. Descripción de los procesos psicosociales de la persona de Erikson

1.7.1. Sobre el autor y su teoría 
1.7.2. Etapas del desarrollo según Erikson
1.7.3. ¿Por qué elegir el modelo de Erikson para nuestra propuesta de resolución de conflictos?
1.7.4. Primera etapa-infancia: confianza frente a desconfianza–primeros 18 meses de vida
1.7.5. Segunda etapa-niñez temprana: autonomía frente a vergüenza y duda-de los 18 meses a los 3 años
1.7.6. Tercera etapa-edad del juego: iniciativa frente a culpa-de los 3 años a los 5 años
1.7.7. Cuarta etapa-adolescencia: laboriosidad frente a inferioridad-de los 5 a los 13 años
1.7.8. Quinta etapa-juventud: identidad frente a confusión de roles-de los 13 años a los 21 años
1.7.9. Sexta etapa-madurez: intimidad frente aislamiento-de los 21 hasta los 40 años
1.7.10. Séptima etapa-adultez: generatividad frente a estancamiento-de los 40 a los 60 años
1.7.11. Octava etapa-vejez: integridad frente a desesperación-de los 60 años hasta la muerte
1.7.12. Críticas a Erikson  
1.7.13. Frases de Erikson 

1.8. La teoría del aprendizaje social de bandura

1.8.1. Introducción 
1.8.2. El papel de la imitación
1.8.3. Dos videos para sacar conclusiones
1.8.4. ¿Por qué hablar de la teoría de aprendizaje social de bandura? 

1.9. La teoría del aprendizaje social de kohlberg

1.9.1. Introducción  
1.9.2. Los estadios morales de Piaget
1.9.3. Los estadios morales de kohlberg
1.9.4. Las operaciones cognitivas 

1.10. Técnicas para encajar el conflicto en el primer momento 

1.10.1. Introducción  
1.10.2. Los estadios morales de Piaget 
1.10.3. Los estadios morales de kohlberg  
1.10.4. Las operaciones cognitivas

Módulo 2. Métodos de análisis de lo sucedido 

2.1. ¿Por qué analizar el conflicto? 

2.1.1. El conflicto en educación  
2.1.2. ¿Por qué analizar el conflicto?  
2.1.3. Un paseo por la historia  
2.1.4. Aportaciones positivas del conflicto 

2.2. Enfoque desde la teoría

2.2.1. Desde la teoría  
2.2.2. Nuestra postura a la hora de recoger datos
2.2.3. Diferentes puntos de vista

2.3. Enfoque desde el contexto

2.3.1. ¿Qué es el contexto?  
2.3.2. Relación y personalidad 
2.3.3. Formas de comunicarse

2.4. ¿Cómo planificar el análisis? 

2.4.1. Perfil del mediador 
2.4.2. La necesidad de tener un plan
2.4.3. Etapas de la planificación

2.5. Etapas de la planificación
2.6. Modelos didácticos

2.6.1. ¿Qué es un modelo didáctico?
2.6.2. Diferentes modelos para abordar la mediación de un conflicto

2.7. El conflicto para niños de educación infantil

2.7.1. Escucha activa
2.7.2. Después del iceberg. ¿Qué querías en el fondo?
2.7.3. Reacciones de las partes implicadas
2.7.4. Soy honesto/a con las emociones qué me produce lo que estoy viviendo
2.7.5. Relleno la tabla

2.8. El conflicto para niños de educación primaria

2.8.1. Escucha activa
2.8.2. Después del iceberg. ¿Qué querías en el fondo?
2.8.3. Elementos relativos a personas
2.8.4. Elementos relativos al proceso
2.8.5. Elementos relativos a la comunicación

2.9. El conflicto para adolescentes

2.9.1. Escucha activa
2.9.2. Después del iceberg. ¿Qué querías en el fondo?  
2.9.3. Elementos relativos a personas
2.9.4. Elementos relativos al proceso
2.9.5. Elementos relativos a la comunicación

2.10. El seguimiento

2.10.1. ¿Cómo realizar el seguimiento?

2.11. Recursos de apoyo al docente

2.11.1. Los diferentes recursos de apoyo al docente

Módulo 3. Validar las emociones y descubrir las emociones básicas 

3.1. ¿Cómo establecemos el contacto las personas? 

3.1.1. El entorno  
3.1.2. La zona de contacto 
3.1.3. El organismo 
3.1.4. Las necesidades básicas  
3.1.5. Yo elijo  
3.1.6. Yo construyo 

3.2. ¿Cómo aprender un estilo validador? 

3.2.1. Ser curiosos en los detalles que da el otro
3.2.2. Ser curioso en los detalles que da mi cuerpo  
3.2.3. Atención emocional extrínseca: ¿Cómo te ha hecho sentir eso?
3.2.4. Atención emocional intrínseca: ¿Cómo me resuena esto que me estás diciendo?

3.3. ¿Cómo reconocer mis necesidades básicas? 

3.3.1. Identificar mi herida de infancia
3.3.2. ¿Cómo puedo tomar conciencia de mis miedos?  
3.3.3. ¿Cómo puedo empatizar con los miedos del otro? 

3.4. La honestidad de mi respuesta

3.4.1. El caparazón: respuestas que dan prioridad a la autoprotección
3.4.2. El agua: respuestas que dan prioridad adaptación al entorno 
3.4.3. El ancla: respuestas focalizadas en la realidad 
3.4.4. La nube: respuestas focalizadas en la posibilidad 

3.5. El universo de las emociones 

3.5.1. Emociones en el universo  
3.5.2. Galaxias y constelaciones de emociones  
3.5.3. Galaxia del miedo 
3.5.4. Galaxia de la ira  
3.5.5. Galaxia de la tristeza  
3.5.6. Galaxia de la alegría  
3.5.7.  Galaxia de la sorpresa  
3.5.8. Galaxia de la afinidad  
3.5.9. Galaxia de la aversión 

3.6. Fichas de análisis para el reconocimiento de las necesidades básicas 

3.6.1. Tipos de fichas

3.7. Recursos online sobre necesidades y emociones básicas 

3.7.1. Recursos online sobre necesidades 
3.7.2. Recursos online sobre emociones básicas 

Una experiencia de capacitación única, clave y decisiva para impulsar tu desarrollo profesional”