La máxima de este programa es aportarte las claves para que puedas llevar a cabo una docencia basada en la diversión y en el uso de las TIC como herramienta indispensable” 

Potenciar el espíritu investigador en los alumnos a través de la enseñanza dinámica de las Matemáticas se ha convertido en un objetivo muy perseguido por los profesionales de la Educación Infantil. Y es que, gracias a la inclusión, por ejemplo, de las TIC en el aula, hoy en día es posible diseñar planes pedagógicos de última generación en los cuales los alumnos aprenden divirtiéndose, favoreciendo, además, otras habilidades como el trabajo en equipo, la resolución de problemas, la autogestión, el control del tiempo o el razonamiento lógico. Se trata, por lo tanto, de una nueva era para la enseñanza, y en la cual los especialistas cuentan con un sinfín de estrategias innovadoras para llevarla a cabo.  

Y con el propósito de facilitarles una actualización de sus estrategias didácticas a través del conocimiento de las mejores y más vanguardistas metodologías, TECH, junto a un equipo versado en la Educación Infantil, ha desarrollado un completo programa que recoge, precisamente, la información más dinámica y exhaustiva al respecto. Se trata de una titulación distribuida en 450 horas en las que el egresado podrá ahondar en los métodos de aprendizaje que mejores resultados están teniendo en los principales sistemas educativos del mundo, así como en las técnicas y elaboración de materiales didácticos para la enseñanza a través del juego y mediante talleres. Además, se centra en la inclusión de la TIC en el aula a través de la configuración de materiales interactivos y el uso de aplicaciones especializadas para las distintas edades, así como a las necesidades de los distintos perfiles académicos (NEAE, NEE, Autismo, etc.). 

Todo ello de manera 100% online y durante 6 meses en los que tendrá acceso ilimitado a un Campus Virtual de última generación y en el cual, además del temario, encontrará casos prácticos y contenido adicional diverso: vídeos al detalle, artículos de investigación, lecturas complementarias, noticias, ejercicios de autoconocimiento ¡y mucho más! Así, podrá perfeccionar sus habilidades docentes para la puesta en marcha de un proyecto educativo innovador, dinámico y, sobre todo, beneficioso para el aprendizaje de las Matemáticas en el aula de Infantil. 

Tendrás acceso a 450 horas de contenido diverso, en el cual encontrarás recursos dinámicos para utilizar en tus clases”   

Esta Especialización en Diseño y Elaboración de Materiales Didácticos de las Matemáticas para el Aula de Infantil, contiene el programa más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en docencia de las Matemáticas 
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que está concebido recogen una información técnica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional 
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje 
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras  
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual 
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet 

Ahondarás en las metodologías pedagógicas más avanzadas e innovadoras, para que tus clases se conviertan en entornos dinámicos, inclusivos y ampliamente educativos” 

El programa incluye, en su cuadro docente, a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.  

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.  

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos.

Enseñar Matemáticas a través de la diversión y la práctica multidisciplinar se convertirá en tu referencia con este programa multidisciplinar” 

El mejor programa del mercado académico actual para ponerte al día sobre las diferentes teorías del aprendizaje más avanzadas de manera 100% online” 

El plan de estudios de este programa ha sido diseñado por el equipo docente siguiendo las pautas de TECH: novedad, exhaustividad, veracidad y dinamismo. En base a ello se ha conformado un temario completo e innovador, en el cual el egresado encontrará la información necesaria para actualizar su praxis docente en base a las últimas tendencias en el ámbito de la didáctica de las Matemáticas. Así, a través de 450 horas de material teórico, práctico y adicional asistirá a una capacitación 100% online del máximo nivel con la que logrará hasta sus expectativas más ambiciosas.

¿Conoces los beneficios del uso de internet en la educación? Este programa te enseñará las mejores estrategias para implementar su uso de manera saludable y sin atentar contra la seguridad de los niños”  

Módulo 1. Metodología y aprendizaje basado en el aula de Educación Infantil

1.1. La enseñanza globalizada en educación Infantil

1.1.1. Aprendizaje cooperativo
1.1.2. Método por proyectos
1.1.3. El juego
1.1.4. Rincón de Matemáticas
1.1.5. Actividades cotidianas (rutinas)
1.1.6. Talleres
1.1.7. Actividades de gran grupo reglado

1.2. La construcción del conocimiento matemático en Educación Infantil

1.2.1. Introducción
1.2.2. Modelos en la enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas
1.2.3. La especificidad y significación del saber matemático
1.2.4. Aprendizaje y gestión de variables didácticas
1.2.5. Errores y obstáculos en el aprendizaje matemático.

1.3. El currículo de Matemáticas en Educación Infantil

1.3.1. Introducción
1.3.2. Transposición didáctica
1.3.3. Consideraciones generales del currículo de Matemáticas en Educación Infantil
1.3.4. Consideraciones del NCTM
1.3.5. Currículo y relaciones inferenciales en la Educación Infantil
1.3.6. Elementos inferenciales en la Educación Infantil
1.3.7. Currículo matemático escolar y construcción de relaciones
1.3.8. Argumento y discurso matemático en Educación Infantil

1.4. La creatividad en Matemáticas. El método de los bits de inteligencia

1.4.1. Introducción
1.4.2 Principales teorías de la creatividad
1.4.3. Principios sobre las Matemáticas escolares
1.4.4. Los estándares de las Matemáticas
1.4.5. El método de bits de inteligencia

1.5. Propuestas metodológicas para alumnos con necesidades educativas

1.5.1. Introducción
1.5.2. Crear ambiente de aprendizaje para incluir la diversidad Infantil
1.5.3. La diversidad de las aulas escolares en la sociedad actual
1.5.4. El clima del aula inclusiva como respuesta educativa a la diversidad
1.5.5. El cambio metodológico
1.5.6. El conocimiento matemático se construye a partir de la propia experiencia
1.5.7. Didáctica de las Matemáticas
1.5.8. Principios fundamentales
1.5.9. Descripción del método

1.6. Principios de metodología didáctica para la enseñanza-aprendizaje de la Matemática en Educación Infantil

1.6.1. Metodología
1.6.2. Líneas metodológicas básicas
1.6.3. Estimulación Infantil
1.6.4. Secuencia de aprendizajes
1.6.5. Características de la evaluación de aprendizajes
1.6.6. Instrumentos de evaluación

1.7. La teoría de las situaciones didácticas

1.7.1. Introducción
1.7.2. El contrato didáctico
1.7.3. Aprendizaje basado en la TSD
1.7.4. Análisis de situaciones reales
1.7.5. Variables y su gestión

1.8. Recursos didácticos y actividades

1.8.1. Principales básicos del aprendizaje matemático
1.8.2. Estrategias que crean una predisposición favorable hacia las Matemáticas
1.8.3 Materiales y recursos lógico-matemáticos. Utilidades
1.8.4. Recursos no materiales
1.8.5. Actividades Matemáticas adecuadas para Infantil
1.8.6. Actividades constructivas lógico-matemáticas

1.9. Análisis de objetivos, contenidos y criterios de evaluación

1.9.1. Análisis de objetivos (primer ciclo)
1.9.2. Análisis de objetivos (segundo ciclo)
1.9.3. Análisis de contenidos
1.9.4. Criterios de evaluación (primer ciclo)
1.9.5. Criterios de evaluación (segundo ciclo

1.10. La evaluación en Educación Infantil

1.10.1. Introducción
1.10.2. Características de la evaluación Infantil
1.10.3. La evaluación de la enseñanza en Educación Infantil
1.10.4. La evaluación del aprendizaje en Educación Infantil
1.10.5. El marco normativo
1.10.6. Las rúbricas

Módulo 2. Diseño y elaboración de materiales didácticos: taller de Matemáticas/el juego en Matemáticas

2.1. Los materiales didácticos en la enseñanza de las Matemáticas

2.1.1. Introducción
2.1.2. Los recursos didácticos
2.1.3. Desventajas de los materiales didácticos
2.1.4. Ventajas de los materiales didácticos
2.1.5. Factores para la utilización del material didáctico
2.1.6. Funciones de los materiales didácticos
2.1.7. El material didáctico en el proceso de enseñanza-aprendizaje
2.1.8. Tipos de materiales

2.2. Introducción al diseño y elaboración de materiales didácticos

2.2.1. Introducción
2.2.2. Introducción al diseño de materiales didácticos
2.2.3. Establecimiento de una situación didáctica
2.2.4. Diseño y desarrollo del material didáctico
2.2.5. El material didáctico como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje
2.2.6. La adecuación del material a los fines de la enseñanza
2.2.7. La evaluación de material didáctico
2.2.8. Autoevaluación

2.3. Materiales manipulativos

2.3.1. Introducción
2.3.2. Bloques lógicos
2.3.3. El ábaco
2.3.4. Bloques multibase
2.3.5. Regletas Cuisenaire
2.3.6. El geoplano
2.3.7. El tangram
2.3.8. Metros, balanza y vasos graduados
2.3.9. Otros materiales

2.4. Uso de los materiales manipulativos en el aula

2.4.1. Metodología activa y participativa
2.4.2. Los materiales manipulativos
2.4.3. Introducción de los materiales manipulativos en el aula mediante retos
2.4.4. Criterios de los materiales manipulativos
2.4.5. El desarrollo de los alumnos
2.4.6. El docente como guía del proyecto
2.4.7. Los contenidos matemáticos para la elaboración de materiales manipulativos
2.4.8. Proyecto de trabajo en el aula
2.4.9. El docente y los materiales didácticos

2.5. Materiales para el aprendizaje numérico

2.5.1. Introducción
2.5.2. Tipos de número: naturales, enteros, fraccionarios y decimales
2.5.3. Contenidos
2.5.4. El pensamiento lógico-matemático
2.5.5. Materiales para trabajar los números enteros
2.5.6. Materiales para trabajar las fracciones
2.5.7. Materiales para trabajar los decimales
2.5.8. Materiales para trabajar las operaciones
2.5.9. Manualidades para aprender los números

2.6. Materiales para el aprendizaje de la medida

2.6.1. Introducción
2.6.2. Unidades e instrumentos de medida de magnitudes
2.6.3. Contenidos del bloque de medida
2.6.4. Recursos didácticos
2.6.5. Materiales para trabajar las unidades de longitud
2.6.6. Materiales para trabajar las unidades de masa
2.6.7. Materiales para trabajar las unidades de capacidad o volumen
2.6.8. Materiales para trabajar las unidades de superficie
2.6.9. Materiales para trabajar las unidades de tiempo y el dinero

2.7. Materiales para el aprendizaje geométrico

2.7.1. Bloque 3: la geometría
2.7.2. La importancia de la geometría
2.7.3. El puzzle de la gallina ciega
2.7.4. El geoplano cuadrado
2.7.5. Oriéntate
2.7.6. El juego de los barcos
2.7.7. Tangram chino
2.7.8. Juego de memoria

2.8. El cómic para el aprendizaje de las Matemáticas

2.8.1. Introducción
2.8.2. Concepto de historieta
2.8.3. Estructura de la historieta
2.8.4. Usos educativos de la historieta digital
2.8.5. Objetivos logrados según experiencias desarrolladas
2.8.6. Forma de utilización propuestas
2.8.7. Cómo usarlo según los ciclos de enseñanza
2.8.8. Actividades propuestas
2.8.9. Historietas, TIC y Matemáticas

2.9. Los recursos audiovisuales en la enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas

2.9.1. EL lenguaje audiovisual: un nuevo lenguaje, un nuevo método
2.9.2. Beneficios del lenguaje audiovisual en la enseñanza
2.9.3. Competencia audiovisual en el aula
2.9.4. 10 principios para el uso de los audiovisuales en el aula
2.9.5. Recursos audiovisuales y la enseñanza de las Matemáticas
2.9.6. Importancia del uso de las nuevas tecnologías en las Matemáticas
2.9.7. El vídeo en Matemáticas
2.9.8. La fotografía matemática

2.10. El juego en la didáctica de las Matemáticas

2.10.1. Introducción
2.10.2. Concepto de juego
2.10.3. La importancia del juego
2.10.4. La importancia del juego en las Matemáticas
2.10.5. Ventajas del juego
2.10.6. Inconvenientes del juego
2.10.7. Fases del juego
2.10.8. Estrategias
2.10.9. Juegos matemáticos

Módulo 3. Las TIC en educación Infantil y Primaria. Elaboración de materiales interactivos para el aula. Talleres

3.1. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación

3.1.1. ¿Qué son las TIC?
3.1.2. Marco teórico
3.1.3. Características generales de las TIC
3.1.4. Problemáticas de las TIC en educación
3.1.5. Necesidad de la utilización de las TIC en los centros educativos
3.1.6. El uso de las TIC en los centros educativos
3.1.7. Plan de integración de las TIC

3.2. Necesidades para la implementación de las TIC en el aula

3.2.1. Equipamiento
3.2.2. Formación
3.2.3. Papel del Coordinador/a
3.2.4. El profesor frente a las TIC
3.2.5. Las TIC en las aulas de Infantil
3.2.6. Proyectos TIC
3.2.7. Las TIC en educación Primaria
3.2.8. Las TIC en educación: inconvenientes
3.2.9. Evaluación de las TIC

3.3. Las TIC en Educación Infantil

3.3.1. Las TIC en las aulas de Infantil
3.3.2. Las TIC en el marco legal de Educación Infantil
3.3.3. Las TIC y las inteligencias múltiples de Gardner
3.3.4. Algunas posibilidades del uso de las TIC en Infantil
3.3.5. El rincón del ordenador
3.3.6. Aproximación al potencial de las TIC en Educación Infantil
3.3.7. Didáctica de las Matemáticas en Educación Infantil
3.3.8. Recursos TIC para la Educación Infantil

3.4. Las TIC en Educación Primaria

3.4.1. Impacto de las TIC en Educación Primaria
3.4.2. Incorporación de las TIC en educación: posibilidades y retos
3.4.3. La legislación educativa: las TIC en Educación Primaria
3.4.4. Ventajas e inconvenientes de la incorporación de las TIC
3.4.5. Nuevas metodologías docentes apoyadas en las TIC: una pedagogía activa y constructiva
3.4.6. Inclusión de las plataformas virtuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje
3.4.7. Adaptación de una nueva metodología. Las enseñanzas online y virtuales
3.4.8. Aplicaciones educativas

3.5. El uso de las TIC y las metodologías activas

3.5.1. Metodologías activas
3.5.2. Ventajas
3.5.3. Principios educativos de las metodologías activas
3.5.4. Metodologías activas con uso de TIC
3.5.5. El aprendizaje basado en proyectos
3.5.6. Aprendizaje colaborativo y cooperativo
3.5.7. Aprendizaje servicio en el uso de las TIC
3.5.8. Flipped classroom
3.5.9. Aprendizaje basado en problemas

3.6. Recursos informáticos para el aula de Matemáticas

3.6.1. Tablets en educación
3.6.2. TIC en Educación Primaria, una propuesta formativa
3.6.3. Las mejores herramientas para tu clase de Matemáticas según AulaPlaneta
3.6.4. Recursos TIC para Educación Infantil

3.7. El ordenador e internet en la educación

3.7.1. Aprendizaje asistido por ordenador
3.7.2. Internet
3.7.3. Internet y la expansión del marco educativo
3.7.4. Los beneficios de internet en la educación
3.7.5. Desventajas de internet sobre la educación
3.7.6. Las Matemáticas en internet
3.7.7. Páginas web para trabajar las Matemáticas

3.8. Gamificación en el aula

3.8.1. ¿Qué es gamificación y cuál es su importancia?
3.8.2. Elementos de la gamificación
3.8.3. Objetivos de la gamificación
3.8.4. Fundamentos de gamificación en el proceso de enseñanza-aprendizaje
3.8.5. Cómo gamificar en educación
3.8.6. Gamificación en Educación Infantil
3.8.7. Las recompensas. Clasificaciones
3.8.8. Gamificación vs. Ludificación
3.8.9. Aspectos negativos de la gamificación
3.8.10. Uso de las TIC en gamificación

3.9. Herramientas y recursos TIC para la evaluación

3.9.1. La evaluación
3.9.2. Las TIC como medio de evaluación
3.9.3. Herramientas TIC de evaluación
3.9.4. Otras herramientas para evaluar de una manera diferente

3.10. Las TIC en la atención a las Necesidades Educativas Especiales

3.10.1. Marco legal
3.10.2. Cómo favorecen las TIC a los alumnos con NEE
3.10.3. Las TIC en alumnos con discapacidad física
3.10.4. Las TIC en alumnos con discapacidad psíquica
3.10.5. Las TIC en alumnos con discapacidad auditiva
3.10.6. Las TIC en alumnos con discapacidad visual
3.10.7. Trastornos generalizados del desarrollo
3.10.8. Recursos TIC para NEE

Un programa con el que revolucionarás la Educación a partir del diseño de los mejores y más innovadores materiales didácticos y te convertirás en un referente en la enseñanza de las Matemáticas”