Una Maestría Oficial 100% online que te permitirá progresar en el sector educativo aplicando las estrategias más efectivas en Neuropsicología Educativa”

La enseñanza está viviendo un cambio de paradigma, gracias a la inclusión de las evidencias científicas sobre el desarrollo de la Neuropsicología Educativa en entornos escolares. Comprender desde esta perspectiva las dificultades del aprendizaje del alumnado y los métodos más correcto de actuación, sin duda han contribuido a la reducción del fracaso educativo.

Ante esta realidad, ha cobrado fuerza en los últimos años, la incorporación de los procedimientos y estrategias para la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje planteadas desde esta disciplina. Una transformación que desvela la necesidad de incorporar en dicho sector a profesionales con conocimiento actualizado y con una mirada renovada sobre los sistemas de enseñanza. En este sentido, TECH impulsa esta Maestría Oficial con RVOE centrada en la Neuropsicología Educativa más avanzada.

Se trata de un programa que busca que el alumnado consiga desarrollar con garantías su carrera laboral en espacios que demandan a expertos en Neuroeducación y especialistas con amplia capacidad para la intervención en alumnado con dificultades de aprendizaje.

De esta forma, el egresado obtendrá un conocimiento intensivo y de gran aplicación práctica sobre las alternativas educativas emergentes para afrontar los principales problemas de estudio del alumnado, las bases neurobiológicas del desarrollo o las técnicas de actuación en neuroeducación.

Todo, además, complementado por vídeo resúmenes, vídeos en detalle, lecturas especializadas y simulaciones de casos de estudio que darán un mayor atractivo a este programa 100% online.

Una oportunidad única de poder acceder a una Maestría Oficial de primer nivel, impartida por auténticos expertos en esta área y que otorga flexibilidad para cursarla. Y es que el egresado tan solo necesita de un dispositivo electrónico con conexión a Internet para poder visualizar el contenido alojado en la plataforma virtual. TECH ofrece, así, una ocasión idónea para poder progresar laboralmente a través de una titulación vanguardista.

TECH brinda la oportunidad de obtener la Maestría Oficial en Neuropsicología Educativa en un formato 100% en línea, con titulación directa y un programa diseñado para aprovechar cada tarea en la adquisición de competencias para desempeñar un papel relevante en la empresa. Pero, además, con este programa, el estudiante tendrá acceso al estudio de idiomas extranjeros y formación continuada de modo que pueda potenciar su etapa de estudio y logre una ventaja competitiva con los egresados de otras universidades menos orientadas al mercado laboral.

Un camino creado para conseguir un cambio positivo a nivel profesional, relacionándose con los mejores y formando parte de la nueva generación de futuros docentes capaces de desarrollar su labor en cualquier lugar del mundo.

Conviértete en todo un especialista con habilidades para mejorar las dificultades de aprendizaje de lectura, escritura o cálculo del alumnado”

El temario de esta Maestría Oficial ha sido confeccionado por un excelente equipo de especialistas en Psicología, que han sabido incorporar en su día a día, los últimos avances en la Neuropsicología Educativa. Su experiencia y amplio domino en esta disciplina han quedado reflejado en un plan de estudio orientado a favorecer la inclusión de las estrategias más efectivas en el abordaje de alumnado que requiere de nuevas metodologías.

Las píldoras multimedia y los casos de estudio te aportan un enfoque práctico y dinámico sobre la Neuropsicología Educativa”

Plan de estudios

Este programa de Maestría Oficial, impartido en modalidad 100% online da la oportunidad de poder compatibilizar a la perfección las responsabilidades diarias con una enseñanza de alto nivel. Desde este enfoque, el alumnado podrá acceder a una titulación que busca, ante todo, facilitar el conocimiento más avanzado en Neuropsicología Educativa y que le lleve a impulsar su carrera profesional en este ámbito.

Así, mediante las herramientas pedagógicas más innovadoras, el egresado obtendrá la información más exhaustiva sobre las estrategias para aplicar las técnicas de intervención educativa, estimular el desarrollo cerebral mediante la motricidad y lateralidad o actualizar sus conocimientos sobre las funcionalidades visuales y auditivas para la lectura, el lenguaje, los idiomas, y, en definitiva, el aprendizaje.

Además, gracias al sistema Relearning, el egresado no tendrá que invertir gran cantidad de horas de estudio y conseguirá afianzar de un modo mucho más sencillo los nuevos conceptos abordados.

Módulo 1. Bases de las Neurociencias
Módulo 2. Neuropsicología del desarrollo
Módulo 3. La Neuroeducación
Módulo 4. Funcionalidad visual y auditiva para la lectura, el lenguaje, los idiomas y el aprendizaje
Módulo 5. Motricidad, lateralidad y escritura
Módulo 6. Procesos neurolingüísticos, dificultades y programas de intervención educativa
Módulo 7. Inteligencias múltiples, creatividad, talento y altas capacidades
Módulo 8. Dislexia, discalculia e hiperactividad
Módulo 9. Alternativas educativas emergentes para la gestión de las dificultades de aprendizaje
Módulo 10. Metodología de la investigación

Dónde, cuándo y cómo se imparte

Esta Maestría Oficial se ofrece 100% en línea, por lo que el alumno podrá cursarla desde cualquier sitio, haciendo uso de una computadora, una tableta o simplemente mediante su smartphone.

Además, podrá acceder a los contenidos tanto online como offline. Para hacerlo offline bastará con descargarse los contenidos de los temas elegidos, en el dispositivo y abordarlos sin necesidad de estar conectado a internet.

El alumno podrá cursar la Maestría Oficial a través de sus 10 módulos, de forma autodirigida y asincrónica. Adaptamos el formato y la metodología para aprovechar al máximo el tiempo y lograr un aprendizaje a medida de las necesidades del alumno.

La biblioteca de recursos didáctico está disponible las 24 horas del día, los 7 días de la semana. Accede a ella, cuando y como desees”

Módulo 1. Bases de las Neurociencias

1.1. El sistema nervioso y las neuronas

1.1.1. Definición del sistema nervioso
1.1.2. Componentes del sistema nervioso
1.1.3. Clasificación del tejido nervioso
1.1.4. Comunicación eléctrica de la neurona
1.1.5. Comunicación química de la neurona

1.2. Anatomía básica de las estructuras relacionadas con el aprendizaje

1.2.1. Definiendo el Aprendizaje
1.2.2. Clasificación del Encéfalo
1.2.3. Formación del Encéfalo
1.2.4. El papel del Cerebro en el aprendizaje

1.3. El cerebro plástico y la neuroplasticidad

1.3.1. La plasticidad neuronal
1.3.2. El cerebro plástico
1.3.3. La neurogénesis
1.3.4. El cerebro plástico y el aprendizaje

1.4. La epigenética

1.4.1. El papel de la genética en el cerebro
1.4.2. El proceso de gestación y el cerebro
1.4.3. Definición de las neuronas indiferenciadas
1.4.4. El proceso de muerte neuronal programada

1.5. Los efectos del ambiente en el desarrollo cerebral

1.5.1. Cerebro y medio ambiente
1.5.2. Conectividad interneuronal
1.5.3. Inhibición de la conectividad

1.6. Los cambios en el cerebro del infante

1.6.1. La formación del cerebro del bebé
1.6.2. El proceso de la mielogénesis
1.6.3. El desarrollo cerebral
1.6.4. Desarrollo del localizacionismo
1.6.5. Desarrollo de la lateralización

1.7. La evolución del cerebro del adolescente

1.7.1. Definiendo la adolescencia
1.7.2. El cerebro en la adolescencia
1.7.3. El papel de las hormonas
1.7.4. Funciones de las neurohormonas

1.8. El cerebro adulto

1.8.1. El cerebro adulto
1.8.2. Conexiones entre los hemisferios cerebrales
1.8.3. El proceso del lenguaje y los hemisferios cerebrales

Módulo 2. Neuropsicología del desarrollo

2.1. Neurociencia

2.1.1. Introducción
2.1.2. Concepto de Neurociencia
2.1.3. Neuromitos

2.2. El cerebro: estructura y funcionamiento

2.2.1. Principales Estructuras cerebrales
2.2.2. Modelo Triuno
2.2.3. Modelo Bilateral
2.2.4. Cerebro cognitivo y cerebro emocional
2.2.5. Las neuronas
2.2.6. ¿Qué son los neurotransmisores?

2.3. Neurociencia y aprendizaje

2.3.1. ¿Qué es aprender?
2.3.2. Las neuronas espejo
2.3.3. Niveles de aprendizaje
2.3.4. Estilos de aprendizaje
2.3.5. Tipos de aprendizaje

2.4. Inteligencias múltiples

2.4.1. Definición
2.4.2. Clasificación
2.4.3. Inteligencias múltiples y neurodidáctica
2.4.4. Las Inteligencias múltiples en el aula
2.4.5. Ventajas e inconvenientes en Educación

2.5. Neurociencia-Educación

2.5.1. Neuroeducación
2.5.2. La memoria
2.5.3. La emoción
2.5.4. La atención
2.5.5. La motivación
2.5.6. Aportaciones de la neurodidáctica a las estrategias de aprendizaje

2.6. Neurociencias en el aula

2.6.1. La figura del neuroeducador
2.6.2. Importancia neuroeducativa y neuropedagógica
2.6.3. Actitud empática y aprendizaje
2.6.4. Aplicaciones en el aula
2.6.5. Organización del aula

2.7. El juego y las nuevas tecnologías

2.7.1. Etimología del juego
2.7.2. Beneficios del juego
2.7.3. Aprender jugando
2.7.4. El proceso neurocognitivo
2.7.5. Principios básicos de los juegos educativos
2.7.6. Neuroeducación y los juegos de mesa
2.7.7. Tecnología educativa y neurociencia
2.7.8. Desarrollo de las funciones ejecutivas

2.8. Cuerpo y cerebro

2.8.1. La conexión entre cuerpo y cerebro
2.8.2. El cerebro social
2.8.3. ¿Cómo preparamos al cerebro para el aprendizaje?
2.8.4. Alimentación
2.8.5. Descanso y aprendizaje

2.9. Las neurociencias para prevenir el fracaso escolar

2.9.1. Beneficios que aporta la neurociencia
2.9.2. Elementos para una pedagogía orientada al éxito
2.9.3. Algunas sugerencias para mejorar el proceso de aprender

2.10. Razón y emoción

2.10.1. El binomio razón y emoción
2.10.2. ¿Para qué nos sirven las emociones?
2.10.3. Por qué educar las emociones en el aula
2.10.4. Aprendizaje eficaz a través de las emociones

Módulo 3. La Neuroeducación

3.1. Introducción a la Neuroeducación

3.1.1. Fundamentos de los procesos psicológicos
3.1.2. La neuroeducación

3.2. Los principales neuromitos

3.2.1. Edad del aprendizaje
3.2.2. Cerebro del autismo

3.3. La atención

3.3.1. Definiendo la atención
3.3.2. Bases neurológicas de la atención
3.3.3. Evaluación de la atención
3.3.4. Alteraciones de la atención

3.4. La emoción

3.4.1. Definiendo la emoción
3.4.2. Bases neurológicas de la emoción
3.4.3. Evaluación de la emoción
3.4.4. Alteraciones de la emoción

3.5. La motivación

3.5.1. Definiendo la motivación
3.5.2. Bases neurológicas de la motivación
3.5.3. Evaluación de la motivación
3.5.4. Alteraciones de la motivación

3.6. El aprendizaje

3.6.1. Cerebro y aprendizaje
3.6.2. Aprendizaje en el aula

3.7. La memoria

3.7.1. Definiendo la memoria
3.7.2. Bases neurológicas de la memoria
3.7.3. Evaluación de la memoria
3.7.4. Alteraciones de la memoria

3.8. La estimulación y las intervenciones tempranas

3.8.1. La influencia social en el aprendizaje
3.8.2. Aprendizaje en cooperación

3.9. La importancia de la creatividad en la Neuroeducación

3.9.1. Definiendo la creatividad
3.9.2. La creatividad en el aula

3.10. Las metodologías que permiten la transformación de la educación en Neuroeducación

3.10.1. La metodología tradicional en la educación
3.10.2. La nueva metodología desde la neuroeducación

Módulo 4. Funcionalidad visual y auditiva para la lectura, el lenguaje, los idiomas y el aprendizaje

4.1. La visión, funcionamiento y bases neuropsicológicas

4.1.1. Introducción
4.1.2. Funcionamiento del sentido de la vista
4.1.3. Componentes de la visión

4.2. Percepción visual, evaluación y programas de intervención

4.2.1. Introducción
4.2.2. Desarrollo humano: el desarrollo de los sistemas sensoriales
4.2.3. La sensopercepción
4.2.4. El neurodesarrollo
4.2.5. Descripción del proceso perceptivo
4.2.6. La percepción del color
4.2.7. La percepción y las habilidades visuales
4.2.8. Evaluación de la percepción visual
4.2.9. Intervención para la mejora de la percepción visual

4.3. Movimientos oculares de seguimiento

4.3.1. Introducción
4.3.2. Movimientos oculares
4.3.3. Movimientos oculares de seguimiento
4.3.4. Registro y evaluación de la motilidad ocular
4.3.5. Trastornos relacionados con la motilidad ocular
4.3.6. El sistema visual y la lectura
4.3.7. Desarrollo de destrezas en el aprendizaje de la lectura
4.3.8. Programas y actividades de mejora y entrenamiento

4.4. Movimientos sacádicos y su implicación en la lectura

4.4.1. Introducción
4.4.2. Modelos del proceso lector
4.4.3. Movimientos sacádicos y su relación con la lectura
4.4.4. Como se evalúan los movimientos sacádicos
4.4.5. El proceso de lectura a nivel visual
4.4.6. Memoria visual en el proceso lector
4.4.7. Investigaciones para estudiar la relación entre la memoria visual y la lectura
4.4.8. Dificultades de la lectura
4.4.9. Maestros especializados
4.4.10. Educadores sociales

4.5. Acomodación visual y su relación con la postura

4.5.1. Introducción
4.5.2. Mecanismos que permiten la acomodación o enfoque
4.5.3. Cómo se evalúa la acomodación visual
4.5.4. La postura corporal en el aula
4.5.5. Programas de entrenamiento visual para la acomodación
4.5.6. Ayudas dirigidas a alumnos con problemas de visión

4.6. Estructura y funcionamiento del oído

4.6.1. Introducción
4.6.2. El mundo sonoro
4.6.3. El sonido y su propagación
4.6.4. Los receptores auditivos. El oído externo. Oído medio. El oído interno
4.6.5. Estructura del oído
4.6.6. Desarrollo del sistema auditivo desde el nacimiento
4.6.7. Desarrollo de los sistemas sensoriales durante la infancia
4.6.8. Influencia del oído en el desarrollo del equilibrio
4.6.9. Enfermedades del oído

4.7. Percepción auditiva

4.7.1. Introducción
4.7.2. Pautas para detectar problemas de percepción auditiva
4.7.3. El proceso perceptivo
4.7.4. Función de las vías auditivas en los procesos perceptivos
4.7.5. Personas con percepción auditiva alterada
4.7.6. Pruebas de evaluación

4.8. Evaluación y alteraciones auditivas

4.8.1. Introducción
4.8.2. Valoración del conducto auditivo externo
4.8.3. La otoscopia
4.8.4. Audiometría aérea. Audiometría tonal o audición con conducción aérea. Audiometría verbal
4.8.5. Audición por conducción ósea
4.8.6. Curva de umbral de molestia
4.8.7. La audiometría tonal, vocal y acumetría

4.9. Desarrollo de la audición y el aprendizaje

4.9.1. Introducción
4.9.2. Desarrollo del oído humano
4.9.3. Método Berard

4.10. Procesos de visión y audición implicados en el aprendizaje

4.10.1. Introducción
4.10.2. Movimientos oculares de seguimiento
4.10.3. El sistema visual y la lectura
4.10.4. La dislexia
4.10.5. Terapias para la dislexia basadas en el color
4.10.6. Ayudas en discapacidad visual

4.11. Relación de la visión y la audición en el lenguaje

4.11.1. Introducción
4.11.2. Relación entre visión y audición
4.11.3. Elaboración de la información verbal-auditiva y visual
4.11.4. Programas de intervención para los trastornos auditivos

Módulo 5. Motricidad, lateralidad y escritura

5.1. Neurodesarrollo y aprendizaje

5.1.1. Introducción
5.1.2. Desarrollo perceptivo
5.1.3. Bases neuropsicológicas del desarrollo motor
5.1.4. Desarrollo de la lateralidad
5.1.5. Comunicación interhemisférica a través del cuerpo calloso
5.1.6. El ambidextrismo

5.2. Desarrollo psicomotor

5.2.1. Introducción
5.2.2. Psicomotricidad gruesa
5.2.3. Coordinación dinámica general: habilidades básicas
5.2.4. Motricidad fina y su relación con la escritura
5.2.5. Evaluación del desarrollo psicomotor

5.3. Neuropsicología del desarrollo motriz

5.3.1. Introducción
5.3.2. Relación entre motricidad y psiquismo
5.3.3. Trastornos del desarrollo motriz
5.3.4. Trastornos de la adquisición de la coordinación motora
5.3.5. Desordenes del sistema vestibular
5.3.6. La escritura

5.4. Introducción al desarrollo de la lateralidad

5.4.1. Introducción
5.4.2. Pruebas de lateralidad
5.4.3. Pautas de observación en contextos educativos
5.4.4. Lateralidad cruzada

5.5. Trastornos motores y dificultades del aprendizaje relacionados

5.5.1. Introducción
5.5.2. Trastornos motores
5.5.3. Dificultades de aprendizaje

5.6. Proceso y adquisición de la escritura

5.6.1. Aprendizaje de la lectura
5.6.2. Problemas de comprensión
5.6.3. Desarrollo evolutivo de la escritura

5.7. La disgrafía

5.7.1. Introducción
5.7.2. Definición de disgrafía, causas y tipos
5.7.3. Indicadores y dificultades comunes de disgrafía
5.7.4. Ayudas en el aula a alumnos con disgrafía
5.7.5. Ayudas individuales
5.7.6. Estilos de aprendizaje
5.7.7. Funciones ejecutivas implicadas en el aprendizaje

5.8. Papel del psicólogo escolar y los orientadores para la prevención, el desarrollo y las dificultades de aprendizaje

5.8.1. Introducción
5.8.2. El departamento de orientación
5.8.3. Programas de intervención
5.8.4. Avances de la neuropsicología en las dificultades del aprendizaje
5.8.5. Formación del equipo educativo
5.8.6. Orientaciones a padres

5.9. El aporte de la lateralidad al desarrollo de la lectoescritura

5.9.1. Introducción
5.9.2. La lateralidad. Definición
5.9.3. Importancia de la lateralidad en los procesos de aprendizaje
5.9.4. Lateralidad en los procesos de lectura y escritura
5.9.5. Adquisición de la escritura
5.9.6. Lateralidad y dificultades del aprendizaje

5.10. Orientación a padres

5.10.1. Introducción
5.10.2. Como informar a los padres
5.10.3. Actividades para mejorar el rendimiento académico
5.10.4. Actividades para mejorar los problemas de lateralidad

5.11. Evaluación e intervención psicomotriz

5.11.1. Introducción
5.11.2. Desarrollo psicomotor
5.11.3. Evaluación psicomotriz
5.11.4. Intervención psicomotriz

Módulo 6. Procesos neurolingüísticos, dificultades y programas de intervención educativa

6.1. Bases neurobiológicas implicadas en el lenguaje

6.1.1. Introducción
6.1.2. Definiciones de lenguaje
6.1.3. Antecedentes históricos

6.2. Desarrollo del lenguaje

6.2.1. Introducción
6.2.2. Aparición del lenguaje
6.2.3. Adquisición del lenguaje

6.3. Aproximaciones neuropsicológicas del lenguaje

6.3.1. Introducción
6.3.2. Procesos cerebrales del lenguaje
6.3.3. Áreas cerebrales implicadas
6.3.4. Procesos neurolingüisticos

6.4. Neuropsicología de la comprensión del lenguaje

6.4.1. Introducción
6.4.2. Áreas cerebrales implicadas en la comprensión
6.4.3. Los sonidos La decodificación lingüística
6.4.4. Estructuras sintácticas para la comprensión lingüística
6.4.5. Procesos semánticos y aprendizaje significativo
6.4.6. La comprensión lectora Investigaciones sobre la comprensión lectora

6.5. Comunicación a través del lenguaje

6.5.1. Introducción
6.5.2. El lenguaje como herramienta que permite la comunicación
6.5.3. Evolución del lenguaje
6.5.4. La comunicación social

6.6. Los trastornos del lenguaje

6.6.1. Introducción
6.6.2. Trastornos del lenguaje y del habla
6.6.3. Profesionales implicados en el tratamiento
6.6.4. Implicaciones en el contexto educativo

6.7. Afasias

6.7.1. Introducción
6.7.2. Zonas cerebrales que participan en el lenguaje
6.7.3. Tipos de afasias
6.7.4. Diagnóstico

6.8. Estimulación del lenguaje

6.8.1. Introducción
6.8.2. Importancia de la estimulación del lenguaje
6.8.3. La estimulación fonética-fonológica Tareas de estimulación fonética-fonológica
6.8.4. La estimulación léxico-semántica Tareas de estimulación léxico-semántica
6.8.5. La estimulación morfosintáctica Evolución de las adquisiciones estructurales Tareas de estimulación morfosintáctica
6.8.6. La estimulación pragmática

6.9. Trastornos de la lecto-escritura

6.9.1. Introducción
6.9.2. Retraso lector
6.9.3. Dislexia
6.9.4. Disortografía
6.9.5. Disgrafía
6.9.6. Dislalia
6.9.7. Tratamiento de los trastornos de la lectoescritura

6.10. Intervención en trastornos del lenguaje

6.10.1. Introducción
6.10.2. Aplicación de programas de mejora
6.10.3. Programas de mejora
6.10.4. Programas de mejora empleando las nuevas tecnologías

6.11. Incidencia de las dificultades del lenguaje en el rendimiento académico

6.11.1. Introducción
6.11.2. Procesos lingüísticos
6.11.3. Incidencia de los trastornos del lenguaje
6.11.4. Relación entre audición y lenguaje

6.12. Orientación

6.12.1. Introducción
6.12.2. La estimulación del lenguaje
6.12.3. La estimulación de la lectura

Módulo 7. Inteligencias múltiples, creatividad, talento y altas capacidades

7.1. Teoría de las inteligencias múltiples

7.1.1. Introducción
7.1.2. Antecedentes
7.1.3. Conceptualización
7.1.4. Validación
7.1.5. Premisas y principios básicos de la teoría
7.1.6. Ciencia neuropsicológica y cognitiva
7.1.7. Clasificación de la teoría de las inteligencias múltiples

7.2. Evaluación de las inteligencias múltiples

7.2.1. Introducción
7.2.2. Antecedentes
7.2.3. Tipos de evaluaciones
7.2.4. Aspectos a tener en cuenta en la evaluación

7.3. Creatividad

7.3.1. Introducción
7.3.2. Conceptos y teorías de creatividad
7.3.3. Enfoques de estudio de la creatividad
7.3.4. Características del pensamiento creativo
7.3.5. Tipos de creatividad

7.4. Metodologías para el desarrollo de la creatividad

7.4.1. Introducción
7.4.2. Programas para el desarrollo de la creatividad
7.4.3. Proyectos para el desarrollo de la creatividad
7.4.4. Promoción de la creatividad en el contexto familiar

7.5. Evaluación de la creatividad y orientaciones

7.5.1. Introducción
7.5.2. Consideraciones sobre la evaluación
7.5.3. Pruebas de evaluación
7.5.4. Pruebas subjetivas de evaluación
7.5.5. Orientaciones sobre la evaluación

7.6. Altas capacidades y talentos

7.6.1. Introducción
7.6.2. Relación entre superdotación y alta capacidad
7.6.3. Relación entre herencia y ambiente
7.6.4. Fundamentación neuropsicológica
7.6.5. Modelos de superdotación

7.7. Identificación y diagnóstico de las altas capacidades

7.7.1. Introducción
7.7.2. Principales características
7.7.3. Como identificar las altas capacidades
7.7.4. Papel de los agentes implicados
7.7.5. Pruebas e instrumentos de evaluación
7.7.6. Programas de intervención

7.8. Problemáticas y dificultades

7.8.1. Introducción
7.8.2. Problemáticas y dificultades en el ámbito escolar
7.8.3. Mitos y creencias
7.8.4. Disincronías
7.8.5. Diagnóstico diferencial
7.8.6. Diferencias de género
7.8.7. Necesidades educativas

7.9. Relación entre inteligencias múltiples, altas capacidades, talento y creatividad

7.9.1. Introducción
7.9.2. Relación entre inteligencias múltiples y creatividad
7.9.3. Relación entre inteligencias múltiples, altas capacidades y talentos
7.9.4. Diferencias existentes entre talento y altas capacidades
7.9.5. Creatividad, altas capacidades y talento

Módulo 8. Dislexia, discalculia e hiperactividad

8.1. Conceptualización de la dislexia

8.1.1. Introducción
8.1.2. Problemas de aprendizaje lector
8.1.3. Bases neuropsicológicas
8.1.4. Características
8.1.5. Subtipos

8.2. Evaluación neuropsicológica de la dislexia

8.2.1. Introducción
8.2.2. Criterios diagnósticos de la dislexia
8.2.3. Como evaluar
8.2.4. Entrevista al tutor
8.2.5. Lectura y escritura
8.2.6. Evaluación neuropsicológica
8.2.7. Evaluación de otros aspectos relacionados

8.3. Intervención neuropsicológica de la dislexia

8.3.1. Introducción
8.3.2. Variables implicadas
8.3.3. Ámbito neuropsicológico
8.3.4. Programas de intervención

8.4. Conceptualización de la discalculia

8.4.1. Introducción
8.4.2. Definición de discalculia
8.4.3. Características
8.4.4. Bases neuropsicológicas

8.5. Evaluación neuropsicológica de la discalculia

8.5.1. Introducción
8.5.2. Objetivos de la evaluación
8.5.3. Cómo evaluar
8.5.4. Informe
8.5.5. Diagnóstico

8.6. Intervención neuropsicológica de la discalculia

8.6.1. Introducción
8.6.2. Variables implicadas en el tratamiento
8.6.3. Rehabilitación neuropsicológica
8.6.4. Intervención de la discalculia

8.7. Conceptualización del Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad

8.7.1. Introducción
8.7.2. Definición del TDAH y subtipos
8.7.3. Bases neuropsicológicas. Factores Neurobiológicos del TDAH
8.7.4. Características de niños con TDAH

8.8. Evaluación neuropsicológica del Déficit de Atención e Hiperactividad

8.8.1. Introducción
8.8.2. Objetivos de la evaluación
8.8.3. Como evaluar
8.8.4. Informe
8.8.5. Diagnóstico

8.9. Intervención neuropsicológica del Déficit de Atención e Hiperactividad

8.9.1. Introducción
8.9.2. Ámbito neuropsicológico
8.9.3. Tratamiento del TDAH
8.9.4. Otras terapias
8.9.5. Programas de intervención

8.10. Comorbilidad en trastornos del neurodesarrollo

8.10.1. Introducción
8.10.2. Trastornos del neurodesarrollo
8.10.3. Dislexia y discalculia. Dislexia. Discalculia
8.10.4. Dislexia y TDAH
8.10.5. Discalculia y TDAH

8.11. Neurotecnología aplicada a dislexia, discalculia e Hiperactividad

8.11.1. Introducción
8.11.2. Tecnología aplicada a la dislexia
8.11.3. Tecnología aplicada a la discalculia
8.11.4. Tecnología aplicada a la Hiperactividad

8.12. Orientaciones a padres y profesores

8.12.1. Introducción
8.12.2. Orientaciones sobre la dislexia
8.12.3. Orientaciones sobre la discalculia
8.12.4. Orientaciones sobre la Hiperactividad

Módulo 9. Alternativas educativas emergentes para la gestión de las dificultades de aprendizaje

9.1. Introducción

9.1.1. ¿A qué se le llama alternativas educativas emergentes?
9.1.2. ¿Qué objetivos tienen?
9.1.3. Beneficios que aportan
9.1.4. ¿Cuáles son las alternativas educativas para dificultades de aprendizaje?

9.2. Tecnología de la información y la comunicación aplicada a las dificultades de aprendizaje y atención a la diversidad

9.2.1. Introducción
9.2.2. Características de las de la información y la comunicación
9.2.3. Herramientas Tecnológicas de Información y Comunicaciones y dislexia
9.2.4. Herramientas Tecnológicas de Información y Comunicaciones y discalculia
9.2.5. Herramientas Tecnológicas de Información y Comunicaciones y Educación Especial

9.3. Terapias asistida con animales, dificultades de aprendizaje y atención a la diversidad

9.3.1. Introducción
9.3.2. Marco teórico de la Terapia Asistida por Animales (TAA)
9.3.3. Acercamiento a las Terapia Asistida por Animales (TAA)
9.3.4. Aplicación Terapia Asistida por Animales (TAA) como apoyo en las dificultades de aprendizaje
9.3.5. Terapia Asistida por Animales (TAA) y atención a la diversidad

9.4. Conciencia plena, dificultades de aprendizaje y atención a la diversidad

9.4.1. Introducción
9.4.2. Qué es el conciencia plena
9.4.3. Marco teórico del conciencia plena
9.4.4. Conciencia plena como apoyo en las dificultades de aprendizaje
9.4.5. Conciencia plena y atención a la diversidad

9.5. Ajedrez, dificultades de aprendizaje y atención a la diversidad

9.5.1. Introducción
9.5.2. Orígenes del Ajedrez
9.5.3. Objetivos y beneficios del ajedrez
9.5.4. Ajedrez como apoyo en las dificultades de aprendizaje
9.5.5. Ajedrez y atención a la diversidad

9.6. Medicación, dificultades de aprendizaje y atención a la diversidad

9.6.1. Introducción
9.6.2. Tipos de fármacos: tratamientos estimulantes y no estimulantes
9.6.3. Medicación para dificultades de aprendizaje
9.6.4. Medicación como apoyo en la atención a la diversidad

9.7. La efectividad de las terapias alternativas

9.7.1. Introducción
9.7.2. Importancia de valorar la efectividad de las terapias
9.7.3. Eficacia de la Terapia Asistida con Animales (TAA)
9.7.4. Efectividad de la Terapia de Integración Sensorial (IS)
9.7.5. Ejercicio físico y ansiedad

Módulo 10. Metodología de la investigación

10.1. La metodología de investigación

10.1.1. Introducción
10.1.2. La importancia de la metodología de investigación
10.1.3. El conocimiento científico
10.1.4. Enfoques de investigación

10.2. Elección del tema a investigar

10.2.1. Introducción
10.2.2. El problema de investigación
10.2.3. Definición del problema
10.2.4. Elección de la pregunta de investigación
10.2.5. Objetivos de la investigación
10.2.6. Variables: tipos

10.3. La propuesta de investigación

10.3.1. Introducción
10.3.2. Las hipótesis de la investigación
10.3.3. Viabilidad del proyecto de investigación
10.3.4. Introducción y justificación de la investigación

10.4. El marco teórico

10.4.1. Introducción
10.4.2. Elaboración del marco teórico
10.4.3. Recursos empleados
10.4.4. Normas APA

10.5. La bibliografía

10.5.1. Introducción
10.5.2. Importancia de las referencias bibliográficas
10.5.3. Como referenciar de acuerdo con las normas APA
10.5.4. Formato de los anexos: tablas y figuras
10.5.5. Gestores de bibliografía: qué son y cómo usarlos

10.6. Marco metodológico

10.6.1. Introducción
10.6.2. La hoja de ruta
10.6.3. Apartados que debe contener el marco metodológico
10.6.4. La población
10.6.5. La muestra
10.6.6. Variables
10.6.7. Instrumentos
10.6.8. Procedimiento

10.7. Diseños de investigación

10.7.1. Introducción
10.7.2. Tipos de diseños
10.7.3. Características de los diseños empleados en Psicología
10.7.4. Diseños de investigación empleados en educación
10.7.5. Diseños de investigación empleados en Neuropsicología de la educación

10.8. Investigación cuantitativa I

10.8.1. Introducción
10.8.2. Diseños de grupos aleatorios
10.8.3. Técnicas estadísticas en la investigación cuantitativa

10.9. Investigación cuantitativa II

10.9.1. Introducción
10.9.2. Diseños unifactoriales intrasujeto
10.9.3. Técnicas de control de los efectos de los diseños intrasujeto
10.9.4. Técnicas estadísticas

10.10. Resultados

10.10.1. Introducción
10.10.2. ¿Cómo recoger los datos?
10.10.3. ¿Cómo analizar los datos?
10.10.4. Técnicas estadísticas
10.10.5. Programas estadísticos

10.11. Estadística descriptiva

10.11.1. Introducción
10.11.2. Variables en investigación
10.11.3. Análisis cuantitativo
10.11.4. Análisis cualitativo
10.11.5. Recursos que se pueden emplear

10.12. Contraste de hipótesis

10.12.1. Las hipótesis estadísticas
10.12.2. Como interpretar la significatividad (valor p)
10.12.3. Criterios para el análisis de pruebas paramétricas y no paramétricas

10.13. Estadística correlacional y análisis de independencia

10.13.1. Introducción
10.13.2. Correlación de Pearson
10.13.3. Correlación de Spearman y Chi-cuadrado
10.13.4. Resultados

10.14. Estadística de comparación de grupos

10.14.1. Introducción
10.14.2. Prueba T y U de Mann-Whitney
10.14.3. Prueba T y Rangos con Signos de Wilcoxon
10.14.4. Los resultados

10.15. Discusión y conclusiones

10.15.1. Introducción
10.15.2. ¿Qué es la discusión?
10.15.3. Organización de la discusión

Trabaja con éxito las dificultades sensoriales en entornos escolares desde el abordaje neuropsicológico”