Una semanas de capacitación de alta calidad que te permitirán abordar el trabajo en el aula, en el área ##del/dela## Ciencia y Filosofía, con las herramientas más eficaces del mercado docente actual”

Este programa aborda la filosofía y su relación con la ciencia en un planteamiento intenso, pero a la vez totalmente accesible, siempre con un enfoque especial para el docente. El alumno puede esperar terminar con un conocimiento completo de los más fundamentales temas filosóficos, desde lo más puramente teórico y metafísico hasta lo más práctico y activo del ser humano.   

En el mercado de trabajo actual, los profesionales de otras ramas que complementan su capacitación con maestrías en pensamiento y argumentación, son inmensamente valorados y buscados. La capacidad del filósofo de ver las cosas desde otra óptica, de pensar, como dirían los anglosajones, outside the box, es un activo fundamental en el mundo laboral.   

 En lo personal, la filosofía ayuda a ver las cosas, como decía el gran Spinoza, subaespecie aeternitatis, es decir, bajo un prisma de eternidad, sabiendo que en el gran contexto del mundo y el universo nuestras acciones son a la vez relevantes e insignificantes.    

El papel de la filosofía como una disciplina consolatoria antes los males y desgracias de este mundo, ha sido siempre fundamental y, además, nos permite entender mejor nuestra naturaleza, nuestras acciones, nuestra moralidad, nuestro ser. En definitiva, la filosofía nos ayuda a crecer como personas, a madurar como individuos, a ser más responsables como ciudadanos y a mejorar nuestro rendimiento laboral.    

En esta capacitación tendrás la oportunidad de acceder a los desarrollos de pensamiento más importantes de la filosofía aplicada a la docencia. A lo largo de un temario muy completo pero muy específico adquirirás los conocimientos y las rutinas necesarias para la enseñanza de esta materia o para su aplicación en otras áreas de tu vida.    

Una oportunidad creada para aportar un enorme valor añadido a tu currículum.  

Un Diplomado Internacional pensado para convertir la asignatura de Humanidades en el aula de secundaria, en un proceso de crecimiento personal”

Este Diplomado Internacional en Ciencia y Filosofía te ofrece las características de una capacitación de alto nivel científico, docente y tecnológico.  Estas son algunas de sus características más destacadas:   

• Última tecnología en software de enseñanza online
• Sistema docente intensamente visual, apoyado en contenidos gráficos y esquemáticos de fácil asimilación y comprensión
• Desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en activo   
• Sistemas de vídeo interactivo de última generación  
• Enseñanza apoyada en la telepráctica
• Sistemas de actualización y reciclaje permanente
• Aprendizaje autoregulable: total compatibilidad con otras ocupaciones   
• Ejercicios prácticos de autoevaluación y constatación de aprendizaje   
• Grupos de apoyo y sinergias educativas: preguntas al experto, foros de discusión y conocimiento   
• Comunicación con el docente y trabajos de reflexión individual   
• Disponibilidad de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet   
• Bancos de documentación complementaria disponible permanentemente, incluso después del Diplomado Internacional   

  Formarte con TECH Universidad Tecnológica te permitirá aprender con los mejores sistemas formativos, disfrutando de los recursos online más desarrollados e interactivos” 

Nuestro personal docente está integrado por profesionales de la filosofía, especialistas en activo. De esta manera nos aseguramos de ofrecerte el objetivo de actualización formativa que pretendemos. Un cuadro multidisciplinar de profesionales formados y experimentados que desarrollarán los conocimientos teóricos, de manera eficiente, pero, sobre todo, pondrán al servicio del Diplomado Internacional los conocimientos prácticos derivados de su propia experiencia: una de las cualidades diferenciales de esta capacitación.   

Este dominio de la materia se complementa con la eficacia de nuestro diseño metodológico. Elaborado por un equipo multidisciplinario de expertos en e-learning integra los últimos avances en tecnología educativa. De esta manera, podrás estudiar con un elenco de herramientas multimedia, cómodas y versátiles que te darán la operatividad que necesitas en tu capacitación.    

El diseño de este programa está basado en el Aprendizaje Basado en Problemas: un planteamiento que concibe el aprendizaje como un proceso eminentemente práctico. Para conseguirlo de forma remota, con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo, y mediante los sistemas de telepráctica y learning from an expert podrás adquirir los conocimientos como si estuvieses enfrentándote al supuesto que estás aprendiendo en ese momento. Un concepto que te permitirá integrar y fijar el aprendizaje de una manera más realista y permanente.   

En apenas unas semanas, dominarás los contenidos de este Diplomado Internacional, creado para permitirte alcanzar tus metas en un breve espacio de tiempo”

Aprende cómo transmitir los conocimientos acerca ##del/dela## Humanidades y su relación con la ciencia y haz de tu asignatura una de las favoritas para tu alumnado"

El objetivo de todos nuestros cursos de docencia es contribuir al incremento de la calidad en todas las áreas educativas. Con nuestro Diplomado Internacional de Ciencia y Filosofía, este afán alcanza la excelencia con un programa creado para hacer de esta materia una de las más completas e interesantes del programa formativo de cualquier docente. Una oportunidad exclusiva de formarte con la universidad online más prestigiosa del mundo. 

 Nuestro objetivo es darte los conocimientos teóricos y las herramientas prácticas necesarias para que tu ejercicio de docencia ##del/dela## Humanidadessea un proceso enriquecedor, interesante y de calidad”

Módulo 1. Ciencia, tecnología y sociedad 

1.1. Osotros y la ciencia 

1.1.1. Consideraciones generales
1.1.2. La ciencia como fenómeno cultural 

1.1.2.1. La ciencia como empresa colectiva 
1.1.2.2. La ciencia y nuestra comprensión como personas 
1.1.2.3. Ciencia y cientificismo 
1.1.2.4. La relación entre filosofía y ciencia 

1.1.3. ¿Hay ciencia de sentido común? 

1.1.3.1. Conocimiento de sentido común, pseudociencia y ciencia 
1.1.3.2. La ciencia y la divulgación científica 

1.1.4. ¿Para qué sirve la ciencia?  

1.1.4.1. Clasificar 
1.1.4.2. Explicar 
1.1.4.3. Predecir 
1.1.4.4. Controlar 

1.1.5. ¿Puede ser neutral la ciencia?  

1.1.5.1. La objetividad 
1.1.5.2. Las buenas razones 
1.1.5.3. La ciencia y los prejuicios 
1.1.5.4. La Ciencia y los valores  

1.1.5.4.1. La distinción hechos y valores 

1.1.5.5. Conocimiento e interés 

1.1.6. La tecnología en el mundo globalizado 

1.1.6.1. Tecnología y sociedad del conocimiento 
1.1.6.2. Sociedad, Tecnología y Educación 

1.1.7. Educación, ciencia y valores 

1.1.7.1. La enseñanza de la ciencia y la educación en valores
1.1.7.2. Los estudios sociales de la ciencia y la educación en valores

1.2. El conocimiento científico, la técnica y la tecnología  

1.2.1. El Sentido Común y el Conocimiento 
1.2.2. Doxa y Episteme 

1.2.2.1. Apariencia y realidad 
1.2.2.2. La verdad y la falsedad
1.2.2.3. Los sentidos y la experiencia 
1.2.2.4. La explicación y la justificación  

1.2.3. El conocimiento de mundo natural 

1.2.3.1. Leyes y regularidades 

1.2.4. El conocimiento del mundo social 

1.2.4.1. Significados y sentidos 

1.2.5. Theoria, Praxis y Techne 

1.2.5.1. Contemplación y acción 
1.2.5.2. Hacer y obrar   
1.2.5.3. Las Razones 
1.2.5.4. Las causas 

1.2.6. El Saber técnico 

1.2.6.1. Ciencia y técnica 
1.2.6.2. Racionalidad 
1.2.6.3. Medios y Fines 
1.2.6.4.  Racionalidad Instrumental 

1.2.7. La intervención de nuevas tecnologías 

1.2.7.1. Representar  
1.2.7.2. Intervenir 
1.2.7.3. Saber qué y saber cómo   

1.3. Epistemología de las Ciencias 

1.3.1. Introducción: Filosofía y Ciencia 
1.3.2. El conocimiento científico 

1.3.2.1. La observación 
1.3.2.2.  Los datos 
1.3.2.3. La experiencia 
1.3.2.4. Ver y Creer e Inferir 

1.3.3. Las hipótesis científicas 

1.3.3.1. El problema de la inducción  
1.2.3.1.1 La ampliación de conocimiento 
1.3.3.2. La justificación 

1.3.4. Explicar y predecir 

1.3.4.1. La asimetría explicación predicción

1.3.4.1.1. Modelos de explicación   
1.3.4.1.2 Monismo metodológico 
1.3.4.1.3 Pluralismo Metodológico

1.3.5. Explicar y comprender           

1.3.5.1. Explicación y causalidad 

1.3.5.1.1. Individualismo Metodológico 
1.3.5.1.2. Holismo Metodológico 

1.3.6 Las ciencias sociales y la explicación de la acción humana

1.3.6.1.  Acción humana y sentido 
1.3.6.2. Interpretar y comprender 
1.3.6.3. Prácticas Sociales y Significado 

1.3.7. Las razones y las causas en explicación de la acción 

1.3.7.1. Sujetos 
1.3.7.2. Agentes 
1.3.7.3. Libertad 
1.3.7.4. Determinismo 

1.4. La racionalidad científica 

1.4.1. Introducción: La ciencia como empresa racional 
1.4.2. Racionalidad y progreso científico: Factores internos y externos en la evaluación de teorías científicas 

1.4.2.1. Análisis sincrónico y diacrónico del cambio científico 

1.4.2.1.1. Contexto de descubrimiento y de justificación 

1.4.3. La concepción Realista de la ciencia 

1.4.3.1. El progreso en la ciencia  
1.4.3.2. El progreso como acumulación interteórica 

1.4.4. Ruptura y discontinuidad en el desarrollo de la ciencia

1.4.5. Paradigma 

1.4.5.1. Ciencia Normal 
1.4.5.2. Comunidad Científica 

1.4.6. Tensiones y anomalías 

1.4.6.1. El desacuerdo y la comunidad científica 

1.4.7. El cambio científico  

1.4.7.1. Crisis paradigmática y cambio científico 
1.4.7.2. Revolución científica  

1.4.8. Ciencias sociales y paradigmas 

1.4.8.1. Ciencia pre-paradigmáticas y proto-ciencia 

1.4.9. El relativismo epistemológico 

1.4.9.1. Relativismo y objetivismo 

1.5. Ciencia e ideología 

1.5.1. La polisemia del concepto de ideología
1.5.2. Objetividad e Ideología 

1.5.2.1. ¿Es posible la objetividad? 

1.5.3. Ideología y Verdad 
1.5.4. Los límites del relativismo 
1.5.5. Esquemas conceptuales y relativismo 
1.5.6. La interacción entre ciencia e ideología 
1.5.7. La influencia de la ideología en el proceso cognoscitivo 
1.5.8. Cientificismo como ideología 
1.5.9. Los límites de la comprensión y los límites de la ciencia 

1.6. Ciencia y valores 

1.6.1. Normas, virtudes y valores epistémicos 

1.6.1.1. Los valores epistémicos 
1.6.1.2. El carácter normativo de los valores epistémicos 

1.6.2. Ciencia y valores éticos  

1.6.2.1. La distinción hecho valor 

1.6.3. Los modos de la racionalidad científica 

1.6.3.1. De la techné clásica a la técnica moderna 

1.6.4. Racionalidad científica como racionalidad instrumental 
1.6.5. Racionalidad científica como Racionalidad Práctica 
1.6.6. Racionalidad como estrategia medio-fin               

1.6.6.1. Ciencia y buenas razones
1.6.6.2. La Racionalidad tecno científica y sus problemas 

1.6.7. La distinción fines y valores 

1.6.7.1. Críticas al modelo instrumental 

1.6.8. Razones y buenas razones 

1.6.8.1. Cómo se determinan las buenas razones 

1.6.8.1.1. Evidencia y justificación 

1.6.9. Son fiables las buenas razones 

1.6.9.1. La fiabilidad epistémica como racionalidad instrumental 

1.7. La técnica y la naturaleza  

1.7.1. La vida humana como producto de la técnica
1.7.2. El impacto de la técnica en las sociedades
1.7.3. Comprender dónde estamos
1.7.4. Tecnociencia y humanismo 
1.7.5. Lo natural y lo artificial 
1.7.6. Progreso y utopía 
1.7.7. ¿Deshumanizar la naturaleza? 

1.7.7.1. Un mundo sin alma 

1.7.8 ¿Una nueva configuración de lo humano? 

1.7.8.1. Naturaleza humana sin naturaleza 

1.8. De la técnica a la tecnología 

1.8.1. El concepto de tecnología 
1.8.2. La relación de la tecnología con la ciencia 

1.8.2.1. La tecnología como ciencia aplicada

1.8.3. La imagen intelectualista de la tecnología  
1.8.4. Presupuestos filosóficos del tránsito de la técnica a la tecnología
1.8.5. La Práctica tecnológica 

1.8.5.1. Las dimensiones de la práctica tecnológica

1.8.6. Tecnología y políticas públicas 
1.8.7. Tecnología y cultura           

1.8.7.1. El concepto de cultura 

1.8.8. Las decisiones tecnocientíficas y el medioambiente 
1.8.9. Las decisiones tecnocientíficas y la salud 

1.9. Los estudios sociales de la ciencia 

1.9.1. Introducción: los estudios en Ciencia Tecnología y Sociedad 
1.9.2. Hacia un estudio social del conocimiento científico 

1.9.2.1. La utilidad social de la ciencia 
1.9.2.2. Producción y uso social de la ciencia  

1.9.3. La crítica a la concepción heredada de la ciencia   
1.9.4. Del racionalismo al constructivismo social  

1.9.4.1. ¿Qué es el constructivismo? 
1.9.4.2. Realismo científico vs constructivismo

1.9.5. Enfoques macrosociales 

1.9.5.1. Los programas fuertes en sociología de la Ciencia 

1.9.6. Enfoques microsociales 

1.9.6.1. Los estudios de laboratorio 

1.9.7. La ciencia y la tecnología como prácticas sociales 
1.9.8. Distintos conceptos de prácticas 

1.9.8.1. Los conceptos como reglas
1.9.8.2. Conceptos, reglas y prácticas

1.10. Ciencia, tecnología y sociedad (cts) y enseñanza en valores 

1.10.1. Sociedad del conocimiento y educación 

1.10.1.1. Sociedad del conocimiento y sociedad de la información 
1.10.1.2. Nuevos desafíos para la educación 

1.10.2. La educación como tecnología 
1.10.3. La importancia de la educación en valores 

1.10.3.1. Los valores epistémicos 
1.10.3.2. Los valores morales 
1.10.3.3. El desarrollo de la comprensión ética 

1.10.4. La enseñanza en dar razones 

1.10.4.1. Creencias y razones 
1.10.4.2. La importancia de la justificación      

1.10.5. Más allá de la dicotomía enseñanza de contenidos y habilidades y educación en valores
1.10.6. La educación en valores desde la perspectiva de la CTS  

1.10.6.1. Los valores epistémicos 
1.10.6.2. Los valores morales 
1.10.6.3. El desarrollo de la comprensión ética       

1.10.7. Educación en valores y contexto educativo

1.10.7.1. El aula como comunidad cooperativa 
1.10.7.2. Dialogo e intercambio para la educación en valores 

1.10.8. Los estudios en CTS como recursos didácticos para la escuela 
1.10.9. El aula como comunidad de investigación 

1.10.9.1. El desarrollo de la creatividad 
1.10.9.2. Enseña en valores y trabajo colaborativo 

Un desarrollo de las relaciones entre Ciencia y Filosofía creado para el profesor de secundaria, que te permitirá dominar los conocimientos específicos en este interesante campo del conocimiento”