Conviértete en parte del cambio hacia la excelencia en la educación estudiando este programa y verás como influyes positivamente en la calidad de vida de los escolares” 

El continuo avance de la sociedad ha cambiado la manera de concebir la educación. Ahora, no se trata solo de impartir una serie de conocimientos, lo primordial es detectar las fortalezas y áreas de mejora de los estudiantes para ayudarles a progresar académica y personalmente. Esto, supone un reto para muchos docentes, ya que deben hacer frente a desafío de enseñar a niños y adolescentes con condiciones diferentes a las del resto. Por todo ello, asumir este nuevo rol en la educación, supone romper paradigmas antiguos y capacitarse para formar a adultos capaces de gestionar sus vidas de manera sana. En este sentido, la Maestría Oficial con RVOE de TECH, responde a esta necesidad, permitiéndole a los educadores ajustar sus planes de enseñanza hacia la diversidad. 

El objetivo primordial se centrará en dotar a los docentes y profesionales de la educación de las herramientas de programación, desarrollo y seguimiento necesarias para dar respuesta a las necesidades reales de estímulo y crecimiento de las altas capacidades en la escuela. 

El valor de esta completa Maestría Oficial se concreta a partir de una visión integral de las altas capacidades, así como de la propuesta de modelos de intervención alternativos. De esta manera, durante el programa el estudiante adquirirá las herramientas y conocerá las experiencias y avances en dicho campo, de mano de profesionales expertos dentro de este campo. Así, el docente aprenderá basándose en la experiencia profesional, con un enfoque centrado en la pedagogía basada en la evidencia. 

Además, se aborda el tema de las altas capacidades integrando la visión clínica y educativa, con un enfoque que tiene en cuenta tanto la horizontalidad como la verticalidad en el tratamiento educativo. Así se ofrecen, desde el principio, opciones de aprendizaje colaborativo y experiencias que le permitan transformar información en conocimiento. De esta manera, es posible poder llevarlo a la práctica de manera evolutiva, obteniendo el refuerzo continuo necesario que cohesione lo aprendido. 

Por otro lado, el estudiante aprenderá siguiendo un enfoque pedagógico basado en una metodología innovadora, tomando la evidencia como eje central; así, se alcanzará una especialización más eficaz y precisa. Por ello, se logrará ampliar los conocimientos y competencias de los alumnos de manera casi inmediata, pudiendo aplicar lo aprendido en su entorno profesional desde el primer momento. 

Los diferentes módulos se imparten en sesiones independientes, con un enfoque eminentemente práctico, sustentadas con el necesario soporte teórico. Todos los docentes cuentan con una amplia experiencia en casos de todos los niveles educativos y en contextos sociofamiliares diversos. 

Todos los conocimientos expuestos tendrán un gran impacto en la carrera profesional del docente, permitiéndoles acceder a nuevas opciones profesionales en el sector.  

TECH brinda la oportunidad de obtener la Maestría Oficial en Altas Capacidades y Educación Inclusiva en un formato 100% en línea, con titulación directa y un programa diseñado para aprovechar cada tarea en la adquisición de competencias para desempeñar un papel relevante en la empresa. Pero, además, con este programa, el estudiante tendrá acceso al estudio de idiomas extranjeros y formación continuada de modo que pueda potenciar su etapa de estudio y logre una ventaja competitiva con los egresados de otras universidades menos orientadas al mercado laboral. 

Un camino creado para conseguir un cambio positivo a nivel profesional, relacionándose con los mejores y formando parte de la nueva generación de futuros docentes capaces de desarrollar su labor en cualquier lugar del mundo. 

Estudia a partir de un programa que te permite mejorar en tus competencias profesionales, aplicando lo aprendido de manera inmediata” 

El programa de estudios de esta Maestría Oficial se ha centrado en proporcionarle a los docentes todas las habilidades que requieren para ayudar a la inclusión de sus estudiantes al sistema escolar. De esta forma, se abordan todos los aspectos necesarios para ejercer como un profesional de gran nivel. Así, gracias a esta titulación, los estudiantes podrán comprender mejor el rol del docente en la sociedad actual, el cual va más allá de la transmisión de conocimientos.  

Actualiza tus conocimientos con un programa académico de alto nivel creado por profesionales del sector” 

Plan de estudios

El programa de la Maestría Oficial se imparte de manera 100% Online, permitiendo al estudiante elegir el momento y el lugar que mejor se ajuste a sus horario profesional y personal.  Este programa, tiene una duración de 20 meses, pretendiendo ser una experiencia única y estimulante que siembre las bases para el éxito profesional.   

Durante los 13 módulos de la Maestría Oficial, el estudiante analizará multitud de casos prácticos mediante los escenarios simulados planteados en cada uno de ellos. Esto se completará mediante actividades y ejercicios, acceso a material complementario, vídeos in focus, videos de apoyo, clases magistrales y presentaciones multimedia, para hacer sencillo lo más complejo y establecer una dinámica de trabajo que permita al estudiante la correcta adquisición de competencias.  

Módulo 1. Paradigma educativo y marco pedagógico de las altas capacidades 
Módulo 2. Definición y clasificación de las altas capacidades 
Módulo 3. Identificación de las altas capacidades 
Módulo 4. Neuropsicología de las altas capacidades 
Módulo 5. Aspectos clínicos y necesidades educativas en las altas capacidades 
Módulo 6. Las nuevas tecnologías en la educación de los niños con altas capacidades  
Módulo 7. Estrategias y metodologías educativa 
Módulo 8. Aprendizaje autorregulado 
Módulo 9. Creatividad y educación emocional en el aula 
Módulo 10. La programación neurolingüística y altas capacidades 
Módulo 11. Nuevas tecnologías y aprendizajes cooperativos 
Módulo 12. Intervención en las altas capacidades 
Módulo 13. Guía para la práctica clínica en atención primaria 

Dónde, Cuándo y Cómo se imparte 

Esta Maestría Oficial se ofrece 100% en línea, por lo que alumno podrá cursarla desde cualquier sitio, haciendo uso de una computadora, una tableta o simplemente mediante su smartphone.   

Además, podrá acceder a los contenidos tanto online como offline. Para hacerlo offline bastará con descargarse los contenidos de los temas elegidos, en el dispositivo y abordarlos sin necesidad de estar conectado a internet.   

El alumno podrá cursar la Maestría Oficial a través de sus 13 módulos, de forma autodirigida y asincrónica. Adaptamos el formato y la metodología para aprovechar al máximo el tiempo y lograr un aprendizaje a medida de las necesidades del alumno.  

El programa de esta Maestría Oficial se encuentra adaptado a las necesidades socioeducativas de los colegios. Incorpórate y comienza a crecer profesionalmente” 

Módulo 1. Paradigma educativo y marco pedagógico de las altas capacidades

1.1. Paradigma educativo emergente: hacia la educación que necesitamos

1.1.1. Rol del docente más allá de la transmisión de conocimientos
1.1.2. Rol del alumno en el nuevo contexto de aprendizaje

1.2. Atención a la diversidad en nuestro marco pedagógico-legal

1.2.1. LOE – LOMCE
1.2.2. Tratados internacionales

1.3. La organización del currículo y las altas capacidades

1.3.1. Proyectos y planes educativos
1.3.2. Organización del currículo y las aulas
1.3.3. Los equipos de orientación

1.4. Desarrollo del concepto de inteligencia

1.4.1. Modelos factoriales y multifactoriales
1.4.2. Modelos de síntesis y estudio de las capacidades
1.4.3. De las teorías psicométricas al modelo de procesamiento de la información
1.4.4. Modelo computacional
1.4.5. Modelos basados en la neurociencia: conectoma humano

1.5. Teorías explicativas de las altas capacidades

1.5.1. Fundamentos científicos
1.5.2. La teoría de Renzulli
1.5.3. El modelo de Gagné
1.5.4. Teorías sobre la inteligencia
1.5.5. Modelos evolutivos
1.5.6. Inteligencias múltiples

1.6. El modelo biopsicosocial: marco pedagógico-científico de las altas capacidades
1.7. La evaluación multidisciplinar
1.8. Necesidades educativas específicas y formación docente
1.9. El reto de la escuela del s. XXI en torno a las altas capacidades

Módulo 2. Definición y clasificación de las altas capacidades

2.1. Definiciones de altas capacidades
2.2. Espectro de las altas capacidades

2.2.1. Perfiles evolutivos diferenciales
2.2.2. Puntos de corte cualitativos
2.2.3. Al este de la campana de Gauss
2.2.4. La cristalización de la inteligencia

2.3. Precocidad intelectual

2.3.1. Características de la precocidad intelectual
2.3.2. Casos prácticos reales comentados

2.4. Talento simple

2.4.1. Características del talento simple
2.4.2. Talento verbal
2.4.3. Talento matemático
2.4.4. Talento social
2.4.5. Talento motriz
2.4.6. Talento musical
2.4.7. Casos prácticos reales de los diferentes talentos

2.5. Talento compuesto

2.5.1. Talento académico
2.5.2. Talento artístico
2.5.3. Casos prácticos reales de talentos compuestos

2.6. La Superdotación: características de los sujetos con altas capacidades

2.6.1. Diagnóstico diferencial

2.7. Aspectos clínicos en las Altas Capacidades: superdotación y talento

2.7.1. Variables de género y evolutivas
2.7.2. Clínica de la superdotación
2.7.3. Doble excepcionalidad

2.8. Implicaciones para la práctica educativa

Módulo 3. Identificación de las altas capacidades

3.1. Detección individual y grupal: instrumentos
3.2. Modelo de evaluación psicopedagógica

3.2.1. Principios de la evaluación psicopedagógica
3.2.2. Validez y fiabilidad de la medida

3.3. Instrumentos de evaluación psicométrica

3.3.1. Aspectos cognitivos
3.3.2. Pruebas de rendimiento y aptitud
3.3.3. Pruebas complementarias

3.4. Instrumentos de evaluación cualitativa

3.4.1. Pruebas de personalidad
3.4.2. Pruebas de motivación
3.4.3. Pruebas de comportamientos
3.4.4. Pruebas de autoconcepto
3.4.5. Pruebas de adaptación y socialización
3.4.6. Pruebas proyectivas

3.5. Evaluación multidisciplinar y diagnóstico clínico

3.5.1. Aportaciones de educadores y docentes
3.5.2. Aportaciones de especialistas psicopedagogos
3.5.3. Aportaciones de clínicos y médicos
3.5.4. Desarrollo neurológico asíncrono

3.6. Comorbilidades

3.6.1. Síndrome de Asperger
3.6.2. Doble excepcionalidad
3.6.3. Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad
3.6.4. Trastornos de la personalidad
3.6.5. Trastornos alimentarios
3.6.6. Dificultades de aprendizaje

3.7. Tratamiento personal
3.8. Orientaciones a las familias
3.9. Orientaciones para la respuesta educativa

Módulo 4. Neuropsicología de las altas capacidades

4.1. Introducción de la Neuropsicología
4.2. El funcionamiento intelectual de la alta capacidad
4.3. La metacognición en los niños de alta capacidad
4.4. Conceptos: Genética, Ambiente, Heredabilidad
4.5. La Cristalización de las Altas Capacidades
4.6. Plasticidad y desarrollo cerebral

4.6.1. Períodos críticos
4.6.2. Períodos sensibles

4.7. Aportaciones al diagnóstico clínico
4.8. Procesamiento cognitivo y aprendizaje

4.8.1. Percepción
4.8.2. Atención
4.8.3. Memoria operativa
4.8.4. Razonamiento
4.8.5. Lenguaje y cerebro
4.8.6. Bilingüismo y desarrollo cerebrales
4.8.7. Lectoescritura

4.9. Mentes diferentes, aprendizajes diferentes

4.9.1. El cerebro en desarrollo
4.9.2. El cerebro adolescente

4.10. Funcionamiento del cerebro: estrategias para el aula

4.10.1. Psicomotricidad
4.10.2. Emociones y aprendizaje
4.10.3. La novedad
4.10.4. El juego
4.10.5. El arte
4.10.6. La cooperación

Módulo 5. Aspectos clínicos y necesidades educativas en las altas capacidades

5.1. Manifestaciones clínicas de las altas capacidades

5.1.1. Disincronía interna
5.1.2. Disincronía externa
5.1.3. Efecto Pigmalión negativo
5.1.4. El síndrome de la difusión de la identidad
5.1.5. Sobreexcitabilidades
5.1.6. Funciones cognitivas y creatividad

5.2. Necesidades educativas específicas y altas capacidades
5.3. Funciones cognitivas y creatividad
5.4. Rasgos clínicos y su explicación en base a altas capacidades

5.4.1. Confusiones diagnósticas más frecuentes

5.5. Necesidades derivadas del autoconocimiento

5.5.1. Sé cómo soy
5.5.2. Sé cómo actúo
5.5.3. Homogeneidad vs. heterogeneidad
5.5.4. Capacidad y rendimiento

5.6. Necesidades derivadas del proceso enseñanza y aprendizaje

5.6.1. Estilo definido
5.6.2. Estilo indefinido
5.6.3. Transmisión de la información
5.6.4. Flexibilidad metodológica

5.7. Necesidades derivadas de la personalidad y las emociones

5.7.1. Perfil de personalidad
5.7.2. Puntos extremos

5.8. Necesidades derivadas de la motivación y las emociones

5.8.1. Problemas afectivos
5.8.2. Hipomotivación

5.9. Necesidades derivadas de las interrelaciones

5.9.1. Relación con iguales
5.9.2. Relación con otros grupos

Módulo 6. Las nuevas tecnologías en la educación de los niños con altas capacidades

6.1. Ventajas e inconvenientes del uso la tecnología en Educación orientada a niños con altas capacidades 
6.2. La Programación en Educación 
6.3. Introducción a la Flipped Classroom 
6.4. Introducción a la Gamificación 
6.5. Introducción a la Robótica 
6.6. Introducción a la Realidad Aumentada. 
6.7. Cómo desarrollar las aplicaciones propias de realidad aumentada 
6.8. Samsung Virtual School Suitcase 
6.9. Experiencias educativas con niños con altas capacidades 

Módulo 7. Estrategias y metodologías educativas

7.1. Definición de enriquecimiento curricular
7.2. Modelos de enriquecimiento
7.3. El contexto escolar en el enriquecimiento

7.3.1. Modelo SEM
7.3.2. Porfolio
7.3.3. Modelo triárquico

7.4. Enriquecimiento extracurricular
7.5. Acerca de la aceleración
7.6. Diseño pedagógico del aula
7.7. Modelos de adaptaciones curriculares y metodológicas
7.8. Adaptación curricular personalizada

7.8.1. Pasos a seguir
7.8.2. Diseño de la adaptación
7.8.3. Evaluación y seguimiento

7.9. Buenas prácticas educativas

Módulo 8. Aprendizaje autorregulado

8.1. Metacognición y aprendizaje

8.1.1. Estrategias metacognitivas y estilos de aprendizaje
8.1.2. Facilitadores del aprendizaje
8.1.3. Los mapas conceptuales

8.2. Autorregulación y pensamiento
8.3. Autorregulación y emoción
8.4. Autorregulación y conducta
8.5. Fases del proceso de autorregulación
8.6. Autoinstrucciones
8.7. Funciones ejecutivas

8.7.1. Memoria de trabajo
8.7.2. Planificación
8.7.3. Razonamiento
8.7.4. Flexibilidad
8.7.5. Inhibición
8.7.6. Toma de decisiones
8.7.7. Estimación temporal
8.7.8. Ejecución dual

8.8. Branching (multitarea)
8.9. Entornos personales de aprendizaje PLE
8.10. Herramientas para la autorregulación del aprendizaje

Módulo 9. Creatividad y educación emocional en el aula

9.1. La Inteligencia Emocional y la educación de las emociones desde el Modelo de Mayer y Salovey
9.2. Otros modelos de Inteligencia Emocional y trasformación emocional

9.2.1. Modelos de competencia emocional
9.2.2. Modelos de competencia social
9.2.3. Modelos múltiples

9.3. Competencias socio-emocionales y creatividad según el nivel de inteligencia
9.4. Concepto de coeficiente emocional, inteligencia y adaptación a la disincronía en las altas capacidades intelectuales
9.5. Concepto de Hiperemotividad
9.6. Estudios científicos actuales sobre creatividad, emociones, autoconocimiento e inteligencia

9.6.1. Estudios neurocientíficos
9.6.2. Estudios aplicados

9.7. Recursos prácticos de aula como preventivo a la desmotivación y la hiperemotividad.
9.8. Pruebas estandarizadas para valorar las emociones y la creatividad

9.8.1. Pruebas y test de creatividad
9.8.2. Valoración de las emociones
9.8.3. Laboratorios y experiencias de valoración

9.9. La escuela inclusiva: interrelación del modelo humanista y educación emocional

Módulo 10. Neurolingüística y altas capacidades

10.1. La Programación Neurolingüística (PNL) y sus aplicaciones, de la controversia al uso 
10.2. Habilidades metalingüísticas y talentos 
10.3. Estimulación del lenguaje y comorbilidades 
10.4. Idiomas y Talento Verbal 
10.5. Lenguaje y Escritura Creativa en Altas Capacidades 
10.6. Oratoria y Locución en Altas Capacidades 
10.7. Artes Escénicas y Altas Capacidades 
10.8. Tertulias Dialógicas en Altas Capacidades 
10.9. Actividades de Comunicación en Entornos Educativos 

Módulo 11. Nuevas tecnologías y aprendizaje cooperativo

11.1. La transformación de la educación con los nuevos métodos de enseñanza

11.1.1. Enfoques y perspectivas
11.1.2. Tecnologías de la información y la comunicación
11.1.3. Tecnologías del aprendizaje y el conocimiento
11.1.4. Tecnologías del empoderamiento y la participación

11.2. Impacto de las nuevas tecnologías en educación

11.2.1. Competencia digital en los alumnos
11.2.2. Competencia digital en los docentes
11.2.3. El papel de las familias y la regulación del uso

11.3. Educar con el uso de las nuevas tecnologías
11.4. Estructura y habilidades en el aprendizaje cooperativo
11.5. Finalidades del aprendizaje cooperativo desde un enfoque multicultural
11.6. Aplicación en cada una de las etapas educativas

11.6.1. Trabajo en equipo y cohesión del grupo en educación infantil
11.6.2. Técnicas cooperativas en educación infantil
11.6.3. Didácticas y experiencias en educación primaria. Estructuras simples
11.6.4. Investigaciones y proyectos en primaria
11.6.5. Importancia de los roles en educación secundaria
11.6.6. Valoración de experiencias cooperativas en secundaria

11.7. Diseño de actividades y dinámicas de grupo
11.8. El papel del docente dinamizador y guía
11.9. Evaluación del aprendizaje cooperativo

Módulo 12. Intervención en las altas capacidades

12.1. Técnicas para mejorar la autoestima
12.2. Estrategias de afrontamiento y resolución de problemas
12.3. Habilidades sociales
12.4. Gestión emocional
12.5. Planificación del aprendizaje
12.6. Orientación al desarrollo personal
12.7. Intervención centrada en la familia

12.7.1. Comprensión de las altas capacidades
12.7.2. Aceptación de la realidad
12.7.3. Toma de decisiones en el ámbito familiar
12.7.4. Comportamientos en el seno de la familia
12.7.5. Proyectos con la familia
12.7.6. Inteligencia emocional. Gestión de las emociones

12.8. Intervención educativa

12.8.1. Proyecto educativo de centro
12.8.2. Adecuaciones estructurales
12.8.3. Cambios organizativos
12.8.4. Plan de atención a la diversidad
12.8.5. Plan de formación docente
12.8.6. Organización del currículo en infantil
12.8.7. Organización del currículo en primaria
12.8.8. Organización del currículo en secundaria
12.8.9. Inteligencia emocional. Aplicaciones al aula.
12.8.10. Proyectos y programas para familia y escuela

12.9. Proyectos y programas para familia y escuela

Módulo 13. Guía para la práctica clínica en atención primaria

13.1. Consideraciones previas e ideas básicas 
13.2. Marco legal-sanitario para el desarrollo de las altas capacidades 
13.3. La detección de las altas capacidades en el ámbito sanitario 
13.4. Epidemiología de las altas capacidades 
13.5. Criterios científicos y normas para la valoración 
13.6. Derivación a los centros de diagnóstico clínico integrado (DCI) 
13.7. Algoritmos e indicadores para la toma de decisiones 
13.8. Diagnóstico diferencial de las altas capacidades 
13.9. Tratamiento integral: orientaciones desde el ámbito sanitario

Se parte de una nueva experiencia académica y comienza a crecer profesional y personalmente, fomentando el cambio en el sistema educativo”